10养昆虫（教学设计）-2023-2024学年科学四年级下册苏教版

10养昆虫（教学设计）-2023-2024学年科学四年级下册苏教版主备人备课成员教学内容本节课内容选自2023-2024学年科学四年级下册苏教版教材，章节为“10养昆虫”。主要包括昆虫的生活习性、如何养昆虫以及如何观察和记录昆虫的生长过程。通过学习，学生能够了解昆虫的基本特征，掌握养昆虫的基本方法，并能够进行简单的昆虫观察和记录。核心素养目标本节课旨在培养学生的观察能力、探究能力和实践能力。学生将通过观察昆虫，提升对生物多样性的认识；通过实践养昆虫，学会科学探究的方法，培养科学态度和价值观；同时，通过记录和分享，增强沟通与合作能力，激发对科学学习的兴趣和好奇心。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：四年级学生已经具备一定的生物基础知识，了解植物和动物的基本特征，对周围常见的动物有一定的认知。但在昆虫分类、生活习性以及昆虫饲养方面，学生的知识相对有限。

2.学习兴趣、能力和学习风格：学生对自然界中的生物充满好奇，特别是昆虫，他们通常对观察和动手实践有兴趣。学生的学习能力方面，部分学生可能具备较强的观察能力和动手操作能力，而部分学生可能在这两方面存在不足。学习风格上，学生中既有偏好独立学习的，也有偏好小组合作学习的。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在观察昆虫时可能遇到难以区分不同昆虫种类的问题；在饲养昆虫时，可能面临昆虫疾病、饲养环境不适宜等挑战。此外，学生在记录和分享观察结果时，可能遇到描述不够准确、信息整理不完整的问题。因此，教师需要引导学生逐步克服这些困难，提高他们的观察能力和实践能力。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生都拥有2023-2024学年科学四年级下册苏教版教材。

2.辅助材料：准备昆虫生活习性相关的图片、图表，以及昆虫饲养教程视频等多媒体资源。

3.实验器材：准备昆虫饲养箱、放大镜、记录本等实验器材，确保其完整性和安全性。

4.教室布置：设置分组讨论区，安排实验操作台，营造有利于观察和动手实践的学习环境。教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：播放一段昆虫生活的视频，引起学生兴趣。

2.提出问题：视频中出现了哪些昆虫？它们有哪些特点？

3.学生回答：学生根据视频内容回答，教师总结。

二、讲授新课（15分钟）

1.教学目标：了解昆虫的基本特征和生活习性。

2.教学重点：昆虫的形态结构和生活习性。

3.教学内容：

a.昆虫的基本特征：身体分为头、胸、腹三部分，有触角、复眼、三对足等。

b.昆虫的生活习性：食性、繁殖、栖息地等。

4.教学方法：讲解、演示、互动提问。

5.师生互动环节：

a.教师讲解昆虫的基本特征，提问学生是否理解。

b.学生回答，教师点评并补充。

c.教师演示昆虫的形态结构和生活习性，引导学生观察。

d.学生提问，教师解答。

三、巩固练习（10分钟）

1.教学目标：巩固学生对昆虫基本特征和生活习性的理解。

2.教学内容：

a.学生分组讨论：根据所学知识，讨论昆虫的特点和生活习性。

b.分组汇报：每组选派代表进行汇报，教师点评。

3.师生互动环节：

a.教师引导学生分组讨论，确保每个学生参与。

b.学生汇报时，教师点评并补充。

c.学生提问，教师解答。

四、课堂提问（5分钟）

1.教学目标：检测学生对本节课内容的掌握程度。

2.教学内容：

a.教师提问：昆虫有哪些特点？它们的生活习性有哪些？

b.学生回答，教师点评并总结。

3.师生互动环节：

a.教师提问，学生回答。

b.教师点评，总结本节课的重点内容。

五、核心素养拓展（10分钟）

1.教学目标：培养学生的观察能力、探究能力和实践能力。

2.教学内容：

a.学生分组进行昆虫观察活动，记录观察结果。

b.分组汇报：每组选派代表进行汇报，教师点评。

3.师生互动环节：

a.教师引导学生分组进行昆虫观察活动，确保每个学生参与。

b.学生汇报时，教师点评并补充。

c.学生提问，教师解答。

六、总结与作业布置（5分钟）

1.教学目标：回顾本节课所学内容，布置课后作业。

2.教学内容：

a.教师总结本节课的重点内容。

b.布置作业：让学生观察家中的昆虫，并记录其生活习性。

3.师生互动环节：

a.教师总结，强调本节课的重点。

b.学生提问，教师解答。

教学过程设计总用时：45分钟。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：

-学生能够识别和描述昆虫的基本特征，如身体结构、触角、复眼、三对足等。

-学生了解昆虫的食性、繁殖方式和栖息地等生活习性。

-学生能够区分昆虫与其他无脊椎动物的不同。

2.观察能力：

-学生通过观察昆虫，提高了对自然界生物多样性的观察能力。

-学生能够运用放大镜等工具细致观察昆虫的形态结构。

3.实践能力：

-学生学会了如何正确饲养昆虫，包括准备饲养箱、提供食物和水等。

-学生能够进行简单的昆虫饲养和护理，如更换食物、清理排泄物等。

4.探究能力：

-学生通过饲养昆虫，学会了提出问题、设计实验、记录数据和分析结果。

-学生能够根据观察到的现象，提出假设并尝试验证。

5.科学态度和价值观：

-学生在观察和饲养昆虫的过程中，培养了科学探究的兴趣和好奇心。

-学生认识到生物多样性对生态系统的重要性，增强了保护环境的意识。

6.沟通与合作能力：

-学生在小组讨论和汇报中，学会了如何表达自己的观点和倾听他人的意见。

-学生通过合作完成观察记录和实验报告，提高了团队协作能力。

7.创新能力：

-学生在观察昆虫的过程中，可能会发现一些有趣的现象，并尝试提出新的问题和解决方案。

-学生通过查阅资料和实验，培养了创新思维和解决问题的能力。板书设计①昆虫的基本特征

-身体结构：头、胸、腹三部分

-触角：一对

-复眼：一对

-三对足

②昆虫的生活习性

-食性：杂食性、食草、食肉等

-繁殖：卵生、卵胎生等

-栖息地：陆地、空中、水中等

③昆虫的分类

-昆虫纲：昆虫的主要类别

-常见昆虫：蝴蝶、蚂蚁、蜜蜂、蜻蜓等

④昆虫饲养方法

-饲养箱准备

-食物和水提供

-清洁和观察

⑤观察与记录

-观察工具：放大镜、记录本

-记录内容：形态、行为、生活习性等

⑥科学探究方法

-提出问题

-设计实验

-记录数据

-分析结果典型例题讲解1.例题：请描述一只蝴蝶的生命周期。

答案：蝴蝶的生命周期包括卵、幼虫、蛹和成虫四个阶段。首先，蝴蝶在卵的状态下孵化出来，然后进入幼虫期，这个阶段它们会吃掉大量的树叶，快速生长。随后，幼虫会进入蛹期，在这个阶段，它们的身体会发生巨大的变化，最终变成成虫，也就是蝴蝶。

2.例题：为什么昆虫通常具有三对足？

答案：昆虫通常具有三对足，这是因为昆虫属于节肢动物门，其身体结构特点决定了它们需要三对足来进行移动。这三对足分别是前足、中足和后足，它们分别位于昆虫的身体的不同部位，有助于昆虫在不同的地面或空中进行灵活的运动。

3.例题：以下哪种昆虫属于食肉性昆虫？

A.蚂蚁

B.蜜蜂

C.蝴蝶

D.蜘蛛

答案：D.蜘蛛。蜘蛛属于捕食性昆虫，它们以捕食其他昆虫为生，而蚂蚁、蜜蜂和蝴蝶主要是食草性或杂食性昆虫。

4.例题：在饲养昆虫时，以下哪项措施是不正确的？

A.提供新鲜的水源

B.定期清洁饲养箱

C.饲养箱内放置过多的食物

D.定期更换饲养箱中的土壤

答案：C.饲养箱内放置过多的食物。过多的食物会导致饲养箱内环境恶化，吸引害虫，同时也会造成食物浪费。

5.例题：以下哪种昆虫的繁殖方式是卵胎生？

A.蚂蚁

B.蜜蜂

C.蝴蝶

D.蜘蛛

答案：A.蚂蚁。蚂蚁的繁殖方式是卵胎生，即蚂蚁的卵在母体内发育，孵化出幼虫后，由母蚁喂养成长。而蜜蜂、蝴蝶和蜘蛛的繁殖方式主要是卵生。教学反思与总结今天上了这节关于养昆虫的课，我觉得收获颇丰，但也发现了一些需要改进的地方。

首先，我觉得导入环节做得还不错。通过播放昆虫生活的视频，孩子们很快就进入了学习状态，他们对昆虫的兴趣被激发了出来。但是，我发现有几个孩子对于视频中的昆虫种类并不是很熟悉，这说明我在之前的教学中可能没有很好地引导他们观察和了解昆虫。以后，我会在课堂上多安排一些观察昆虫的机会，让孩子们在实践中学习。

在讲授新课的过程中，我尽量将知识点与实际生活相结合，比如讲解昆虫的食性时，我就提到了一些常见的昆虫食物，让孩子们更容易理解。我发现，孩子们对于这些实际例子很感兴趣，他们的参与度也更高了。但是，我也注意到有些孩子对于昆虫的分类还是有些模糊，这说明我在讲解昆虫分类时可能需要更加清晰和具体。

在巩固练习环节，我设计了小组讨论和汇报的形式，这有助于孩子们之间的交流和合作。但是，我发现有些小组在讨论时声音较小，参与度不高。这可能是因为孩子们不太习惯在课堂上发言，或者是对自己的表达能力不够自信。因此，我需要在今后的教学中，更多地鼓励孩子们表达自己的想法，提高他们的自信心。

课堂提问环节，我尽量设计一些开放性的问题，让孩子们能够自由发挥。但是，有些问题可能过于简单，孩子们回答得很快，没有太多思考的空间。我需要调整问题的难度，让每个孩子都有参与的机会，同时也能锻炼他们的思维能力。

在教学过程中，我也注意到了一些学生可能遇到的困难和挑战。比如，有些孩子可能对昆虫的形态结构不熟悉，难以准确描述；有些孩子可能对饲养昆虫的操作不熟练，导致昆虫死亡。