2024年五年级数学下册 四 走进军营-方向与位置 信息窗2 根据方向和距离确定位置及描述简单的行走路线第2课时教学实录 青岛版六三制

2024年五年级数学下册四走进军营——方向与位置信息窗2根据方向和距离确定位置及描述简单的行走路线第2课时教学实录青岛版六三制授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容教材：青岛版六三制五年级数学下册

章节：四走进军营——方向与位置信息窗2根据方向和距离确定位置及描述简单的行走路线第2课时

内容：本节课主要学习如何根据方向和距离确定位置，以及如何描述简单的行走路线。通过实际操作和练习，帮助学生掌握方向和距离在确定位置和描述路线中的应用。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的数学抽象、逻辑推理、数学建模和直观想象等核心素养。通过学习方向与位置的关系，学生能够抽象出空间概念，发展逻辑推理能力；通过实际操作和路线描述，学生能够建立数学模型，提升直观想象能力，同时增强解决实际问题的能力。重点难点及解决办法重点：根据方向和距离确定位置的能力。

难点：将实际场景中的方向和距离转化为数学问题，并准确描述行走路线。

解决办法：

1.重点：通过实际操作，如使用指南针和地图，让学生直观感受方向和距离在确定位置中的作用，通过多次练习巩固这一技能。

2.难点：设计一系列逐步递进的练习，从简单的单点定位到复杂的路线描述，逐步引导学生理解和应用方向与距离的关系。同时，鼓励学生通过小组讨论和合作，共同解决问题，提高逻辑推理能力。此外，利用多媒体教学工具，如动态地图软件，帮助学生直观理解空间关系，突破难点。教学资源-软硬件资源：指南针、地图、地球仪、计算器

-课程平台：班级教学平台，用于发布学习资料和在线练习

-信息化资源：电子地图软件、在线地理信息系统、虚拟现实（VR）教学设备

-教学手段：多媒体投影仪、实物教具（如小模型或地形图）、互动白板教学过程1.导入（约5分钟）

激发兴趣：教师可以通过提问学生：“你们去过军营吗？你们知道在军营中如何找到某个地点吗？”来激发学生的兴趣。

回顾旧知：引导学生回顾上节课学习的内容，如如何识别东南西北等基本方向。

2.新课呈现（约20分钟）

讲解新知：教师详细讲解如何根据方向和距离确定位置，以及如何描述简单的行走路线。重点讲解方向角、距离单位和路线描述的方法。

举例说明：教师通过实际地图或模型，举例说明如何使用方向和距离确定位置，以及如何描述行走路线。

互动探究：教师引导学生进行小组讨论，让学生尝试自己确定某个地点的位置，并描述行走路线。

3.练习巩固（约20分钟）

学生活动：教师分发练习题，让学生独立完成。练习题包括确定位置、描述行走路线等。

教师指导：教师巡视课堂，及时解答学生的问题，并提供必要的帮助。

4.活动体验（约15分钟）

教师组织学生进行实地活动，如在学校内或校园附近寻找特定位置，并描述行走路线。学生可以分组进行，每组选择一个起点，按照路线描述到达目的地。

5.小组展示（约10分钟）

每组派代表向全班展示他们的路线图和行走过程，其他组学生可以提出问题和建议。

6.总结提升（约5分钟）

教师总结本节课的重点内容，强调方向和距离在确定位置和描述路线中的重要性。同时，引导学生思考如何将所学知识应用到实际生活中。

7.课后作业（约5分钟）

布置课后作业，包括完成一些练习题和设计一个简单的行走路线图。

8.反馈评价（约5分钟）

鼓励学生提出对本节课的反馈意见，教师根据学生的反馈进行评价和总结。学生学习效果六、学生学习效果

1.知识掌握：学生能够熟练掌握方向与位置的关系，理解并运用方向角、距离单位等概念，能够根据方向和距离确定位置。

2.技能提升：学生在实际操作中，如使用指南针、地图等工具，提高了空间定位和路线规划的能力。

3.思维发展：通过小组讨论和互动探究，学生的逻辑推理能力和直观想象能力得到锻炼，能够更好地分析问题和解决问题。

4.应用能力：学生能够将所学知识应用于实际生活，例如在户外活动或旅行中，能够根据方向和距离描述行走路线，提高实际应用能力。

5.团队合作：在小组活动中，学生学会了与他人合作，共同完成任务，提高了团队协作能力。

6.学习兴趣：通过本节课的学习，学生对数学的兴趣得到提升，更加积极地参与课堂活动，提高了学习的主动性和积极性。

7.自我评价：学生在完成课后作业和课堂练习后，能够自我评价自己的学习效果，认识到自己的不足，并制定改进计划。

8.家长满意度：家长对学生的数学学习效果表示满意，认为学生在本节课中取得了显著的进步，对学校的教学质量给予肯定。重点题型整理1.**确定位置的题目**

-题目：小明的家在向东500米的公园北边，请描述从你家到小明家的路线。

-答案：从你家出发，向东走500米到达公园，然后向北走直到小明家。

2.**描述行走路线的题目**

-题目：小华从学校出发，先向东走200米，然后向北走300米，最后向西走100米到达图书馆。请描述小华的行走路线。

-答案：小华从学校出发，先向东走200米，到达一个点，然后向北走300米，到达另一个点，最后向西走100米到达图书馆。

3.**实际应用题**

-题目：小队去参观科技馆，他们从学校出发，先向北走500米到达公交站，然后乘坐公交车向西走3站到达科技馆。请描述小队的行走路线。

-答案：小队从学校出发，先向北走500米到达公交站，乘坐公交车向西走3站到达科技馆。

4.**复杂路线规划题**

-题目：小芳要从图书馆出发去公园，她需要先向南走200米到书店，然后向东走500米到邮局，最后向北走300米到公园。请描述小芳的行走路线。

-答案：小芳从图书馆出发，先向南走200米到书店，然后向东走500米到邮局，最后向北走300米到达公园。

5.**路线修正题**

-题目：小刚想从家去博物馆，他首先向南走了500米，但发现走错了方向，于是他又向东走了300米。现在他需要再向北走多少米才能到达博物馆？

-答案：小刚从家出发向南走了500米，然后向东走了300米。假设博物馆在北边，那么小刚需要再向北走500米（原来的南向距离）加上300米（向东多走的距离），总共需要向北走800米才能到达博物馆。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.情境教学：我在课堂上尝试通过设置真实的生活情境，让学生在解决问题的过程中学习方向与位置的知识。例如，让学生模拟在公园里寻找某个特定地点，这样的教学方法能够提高学生的兴趣和参与度。

2.多媒体辅助：我使用了电子地图和VR设备来辅助教学，让学生在虚拟环境中体验方向和距离的运用，这种创新的教学手段有助于学生更直观地理解抽象的概念。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生对抽象概念的理解不够深入：有些学生对于方向和距离的抽象概念理解不够，导致在实际操作中容易出错。

2.教学方法的单一性：我在课堂上主要采用了讲解和练习的方式，虽然能够帮助学生巩固知识，但可能缺乏多样化的教学手段，未能充分调动学生的积极性。

3.评价方式过于简单：我主要依靠课堂练习和课后作业来评价学生的学习效果，这样的评价方式可能不够全面，未能全面反映学生的学习情况。

反思改进措施（三）

1.深化概念教学：为了帮助学生更好地理解抽象概念，我计划在课堂上增加更多的实例和案例分析，让学生在实际问题中体会方向和距离的应