鲁教版英语九年Unit 12 Could you please tell me where the restrooms are Section B 3a-Self Check （单元整体+课时教学设计）

鲁教版英语九年Unit12CouldyoupleasetellmewheretherestroomsareSectionB3a-SelfCheck（单元整体+课时教学设计）第一部分：单元整体教学设计

九年义务教育鲁教版英语教材Unit12“Couldyoupleasetellmewheretherestroomsare?”属于第九册，SectionB3a-SelfCheck的教学设计，针对九年级学生进行。本单元主要围绕问路和指路展开，通过场景交际培养学生的实际应用能力和跨文化交流意识。单元课时安排建议为2-3课时，视学生掌握情况适度调整。

一.课标要求

依据《义务教育英语课程标准（2011年版）》，九年级学生需掌握日常生活和工作中常见的实际英语应用，具备初步的跨文化交际能力。Unit12的教学旨在培养学生的语言运用、文化交流、思维品质和学习策略等英语核心素养。

本单元的主题“问路和指路”涉及的是实际生活中的基本技能，是培养学生跨文化交际能力的重要内容。通过本单元的学习，学生应能正确使用问路和指路的表达方式，在实际生活中灵活应用，同时，了解并尊重不同文化背景下的交流习惯。

新课标要求，通过本单元的学习，学生应具备以下能力和意识：

1.语言运用：能够听懂并正确使用日常问路和指路的表达，如询问地点、方向、距离等，并能够清晰、准确地进行口头和书面表达。

2.文化交流：在交际中能够体现出对不同文化的尊重和理解，学会在不同的文化背景下进行有效的沟通。

3.思维品质：通过解决实际问题，培养学生的逻辑思维和判断能力，提升解决问题的策略。

4.学习策略：学会自主探究、合作学习，运用有效的学习方法进行语言实践，提高学习效率。

教学过程中，教师应结合学生的实际生活情境，设计各种互动活动，激发学生的学习兴趣，提供充分的实践机会，使学生在真实语境中掌握所学知识，提高语言运用能力。同时，注重培养学生的跨文化交际意识，使其能够在不同的文化环境中，用英语进行有效的沟通与交流。

二.单元内容分析

Unit12“Couldyoupleasetellmewheretherestroomsare?”以问路和指路为主题，通过场景交际培养学生的实际应用能力和跨文化交流意识。本单元包括三个课时，具体内容如下：

1.Lesson1:

本节课主要介绍问路和指路的基本表达方式，包括询问地点、方向、距离等。通过听、说、读、写的实践活动，使学生掌握相关词汇和句型，如“Couldyoupleasetellme...?”,“Whereisthe...?”,“It'sbetweenthe...andthe...”等。同时，通过角色扮演和小组讨论等形式，培养学生实际交际中的应变能力和合作精神。

2.Lesson2:

本节课进一步拓展问路和指路的内容，引入不同文化背景下的交流习惯。学生通过听力练习，了解不同国家对于问路和指路的不同表达方式，提高对文化差异的敏感性和理解力。同时，通过仿写和创编对话，让学生在实际语境中运用所学知识，提高语言实际运用能力。

3.Lesson3:

本节课为复习课，通过各种教学活动，如游戏、竞赛、小组讨论等，对整个单元的学习内容进行巩固。教师可设计一些实际生活中的场景，让学生运用所学知识进行角色扮演，进一步提高学生的实际应用能力和跨文化交际意识。

在整个单元的教学过程中，教师应注重营造轻松、活泼的课堂氛围，激发学生的学习兴趣。同时，通过设置不同层次的教学任务，让所有学生都能在课堂上积极参与，提高英语学习的效果。此外，教师还需关注学生的个体差异，给予不同学生个性化的指导和建议，使他们在各自的基础上得到提高。

对于每个课时的教学，教师应遵循以下步骤：

1.导入：通过图片、歌曲、提问等方式，激发学生的学习兴趣，引出本节课的主题。

2.呈现：利用图片、实物、动画等教学资源，展示本节课的主要词汇和句型，让学生整体感知语言材料。

3.Practice:通过听、说、读、写的实践活动，让学生在实际语境中运用所学知识，提高语言实际运用能力。

4.Production:设计各种交际活动，如角色扮演、小组讨论、游戏等，让学生在实际语境中运用所学知识，提高跨文化交际意识。

5.总结：对本节课的主要内容进行归纳总结，帮助学生形成知识体系。

6.作业布置：设计一些课后练习，让学生巩固所学知识，为下一节课做好准备。

三.单元内容框架

本单元围绕问路和指路的主题，通过场景交际培养学生的实际应用能力和跨文化交流意识。在单元设计中，我们注重引导学生从实际生活出发，掌握相关词汇和句型，并在各种交际活动中提高语言实际运用能力。

1.课前准备：教师可引导学生回顾以前学过的与地点相关的词汇和表达方式，为新课的学习做好铺垫。

2.Lesson1:

设计意图：通过场景交际，让学生掌握问路和指路的基本表达方式。

学习目标：能够听懂并正确使用相关词汇和句型进行实际交际。

教学实施：通过听力练习、口语表达、小组讨论等活动，让学生在实际语境中运用所学知识。

案例：教师可设计一个模拟城市的情景，让学生扮演不同角色，进行问路和指路的实际交际。

3.Lesson2:

设计意图：进一步拓展问路和指路的内容，引入不同文化背景下的交流习惯。

学习目标：能够了解并尊重不同文化背景下的交流习惯，提高跨文化交际意识。

教学实施：通过听力练习、仿写和创编对话等活动，让学生在实际语境中运用所学知识。

案例：教师可引导学生讨论不同国家对于问路和指路的不同表达方式，并让学生进行仿写和创编对话。

4.Lesson3:

设计意图：对整个单元的学习内容进行巩固，提高学生的实际应用能力和跨文化交际意识。

学习目标：能够在实际场景中灵活运用所学知识进行问路和指路。

教学实施：通过各种教学活动，如游戏、竞赛、小组讨论等，让学生在实际语境中运用所学知识。

案例：教师可设计一个问路和指路的竞赛游戏，让学生在游戏中提高实际应用能力和跨文化交际意识。

四.单元课时分配

本单元共包括三个课时，具体内容、目标、方法、资源和评估如下：

1.第一课时（Lesson1）

内容：问路和指路的基本表达方式。

目标：掌握相关词汇和句型，能够进行简单的问路和指路交际。

方法：听力练习、口语表达、小组讨论。

资源：多媒体教学资源、模拟城市情景。

评估：课堂参与度、口语表达准确性。

2.第二课时（Lesson2）

内容：不同文化背景下的问路和指路表达方式。

目标：了解并尊重不同文化背景下的交流习惯，提高跨文化交际意识。

方法：听力练习、仿写和创编对话。

资源：多媒体教学资源、文化背景资料。

评估：听力理解能力、跨文化交际意识。

3.第三课时（Lesson3）

内容：整个单元的学习内容进行巩固。

目标：能够在实际场景中灵活运用所学知识进行问路和指路。

方法：游戏、竞赛、小组讨论。

资源：多媒体教学资源、实际场景模拟。

评估：实际应用能力、跨文化交际意识。

五.单元教学目标

依据《义务教育英语课程标准（2011年版）》，结合Unit12“Couldyoupleasetellmewheretherestroomsare?”的教学内容，本单元的教学目标从语言能力、思维品质和学习能力三个方面进行概述：

1.语言能力

九年级学生已具备一定的英语基础，通过本单元的学习，期望学生在语言能力方面达到以下目标：

-能够听懂并正确使用日常问路和指路的表达，如询问地点、方向、距离等。

-能够清晰、准确地进行口头和书面表达，描述具体地点和路线。

-能够在真实语境中运用所学知识进行问路和指路，提高实际应用能力。

2.思维品质

-能够运用观察、分析、推理等思维方式，理解并运用问路和指路的相关表达。

-在解决实际问题时，能够运用逻辑思维和判断能力，形成有效的解决方案。

-能够从不同角度思考问题，提高思维的灵活性和创新性。

3.学习能力

本单元的教学旨在培养学生以下学习能力：

-能够自主探究、合作学习，通过多种途径获取和处理信息，提高学习效果。

-学会有效的学习方法，如归纳总结、分类整理等，提高学习效率。

-能够在教师指导下，进行自我评估和同伴评估，认识自己的学习优点和不足，调整学习策略。

为实现上述教学目标，教师应结合学生的实际情况，设计各种教学活动，如听力练习、口语表达、小组讨论、角色扮演等，让学生在实际语境中运用所学知识，提高语言实际运用能力。同时，注重培养学生的跨文化交际意识，使其能够在不同的文化环境中，用英语进行有效的沟通与交流。

在教学过程中，教师还需关注学生的个体差异，给予不同学生个性化的指导和建议，使他们在各自的基础上得到提高。对于每个课时的教学，教师应遵循以下步骤：

1.导入：通过图片、歌曲、提问等方式，激发学生的学习兴趣，引出本节课的主题。

2.呈现：利用图片、实物、动画等教学资源，展示本节课的主要词汇和句型，让学生整体感知语言材料。

3.Practice:通过听、说、读、写的实践活动，让学生在实际语境中运用所学知识，提高语言实际运用能力。

4.Production:设计各种交际活动，如角色扮演、小组讨论、游戏等，让学生在实际语境中运用所学知识，提高跨文化交际意识。

5.总结：对本节课的主要内容进行归纳总结，帮助学生形成知识体系。

6.作业布置：设计一些课后练习，让学生巩固所学知识，为下一节课做好准备。

第二部分：课时教学设计

本部分针对Unit12“Couldyoupleasetellmewheretherestroomsare?”的SectionB3a-SelfCheck进行课时教学设计，共包括三个课时。以下为新授课的教学设计：

一.教学内容分析

Lesson1：问路和指路的基本表达方式

1.重点词汇：

-bathroom,restroom,supermarket,bank,postoffice,restaurant,hotel,hospital

-tell,where,is,between,and,the,restrooms

2.重点句型：

-Couldyoupleasetellmewheretherestroomsare?

-Whereisthe...?

-It'sbetweenthe...andthe...

3.教学目标：

-能够听懂并正确使用相关词汇和句型进行实际交际。

-能够在真实语境中运用所学知识进行问路和指路。

二.课时教学设计

第一课时（Lesson1）

1.课型：新授课

2.教学内容：问路和指路的基本表达方式

3.教学过程：

-导入：通过展示城市地图，引导学生谈论不同地点，引出本节课主题。

-呈现：利用图片、实物等教学资源，展示本节课的主要词汇和句型，让学生整体感知语言材料。

-Practice:通过听、说、读、写的实践活动，让学生在实际语境中运用所学知识，提高语言实际运用能力。

-Production:设计角色扮演和小组讨论等活动，让学生在实际语境中运用所学知识，提高跨文化交际意识。

-总结：对本节课的主要内容进行归纳总结，帮助学生形成知识体系。

-作业布置：设计一些课后练习，让学生巩固所学知识，为下一节课做好准备。

三.教学评估

1.课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和互动情况，评估学生的参与度。

2.口语表达准确性：通过角色扮演和小组讨论等活动，评估学生在实际语境中运用所学知识的能力。

3.课后作业：检查学生的课后作业，评估学生对所学知识的掌握程度。

四.教学反思

在课后，教师应进行教学反思，分析课堂教学的效果，针对学生的反馈进行调整和改进，以提高教学质量。

二.学情分析

在Unit12“Couldyoupleasetellmewheretherestroomsare?”的课时教学设计中，对学生的生活经验、知识技能和思维品质进行分析，以确保教学内容与学生的实际情况相符合。

一.学生生活经验分析

九年级学生已经具备了一定的生活经验，对于日常生活场景中的问路和指路有所了解。然而，他们在实际交际中可能仍存在一定的困难，尤其是在面对不同文化背景下的交流习惯时。因此，教师应在教学中注重培养学生的实际应用能力和跨文化交际意识。

二.学生知识技能的分析

九年级学生已具备一定的英语基础，能够理解和使用一些基本的问路和指路表达方式。然而，他们在实际运用中可能仍存在词汇量和句型掌握不足的问题。因此，教师应在教学中注重扩展学生的词汇量和句型掌握，提高他们的语言实际运用能力。

三.学生思维品质的分析

九年级学生已经具备了一定的观察、分析和推理能力，能够理解和运用问路和指路的相关表达。然而，他们在解决实际问题时可能仍存在一定的困难，尤其是在面对不同文化背景下的交流习惯时。因此，教师应在教学中注重培养学生的逻辑思维和判断能力，提高他们的思维品质。

根据以上学情分析，教师在教学过程中应注重以下方面：

1.结合学生的实际生活经验，设计各种实际场景，让学生在实际语境中运用所学知识。

2.通过扩展学生的词汇量和句型掌握，提高他们的语言实际运用能力。

3.注重培养学生的逻辑思维和判断能力，提高他们的思维品质。

4.注重培养学生的跨文化交际意识，使他们能够在不同的文化环境中，用英语进行有效的沟通与交流。

三.教学目标

依据Unit12“Couldyoupleasetellmewheretherestroomsare?”的教学内容和学生的实际情况，本课时教学目标从知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观三个方面进行概述。

一.知识与技能

1.能够听懂并正确使用日常问路和指路的表达，如询问地点、方向、距离等。

2.能够清晰、准确地进行口头和书面表达，描述具体地点和路线。

3.能够在真实语境中运用所学知识进行问路和指路，提高实际应用能力。

二.过程与方法

1.能够自主探究、合作学习，通过多种途径获取和处理信息，提高学习效果。

2.学会有效的学习方法，如归纳总结、分类整理等，提高学习效率。

3.能够在教师指导下，进行自我评估和同伴评估，认识自己的学习优点和不足，调整学习策略。

三.情感态度和价值观

1.培养学生的跨文化交际意识，使其能够在不同的文化环境中，用英语进行有效的沟通与交流。

2.激发学生的学习兴趣，培养他们对英语学习的积极态度和自信心。

3.培养学生的人际交往能力和团队合作精神，提高他们的社会适应能力。

四.教学重点、难点

在Unit12“Couldyoupleasetellmewheretherestroomsare?”的课时教学中，教学重点和难点如下：

一.教学重点

1.掌握相关词汇和句型，能够进行简单的问路和指路交际。

2.能够清晰、准确地进行口头和书面表达，描述具体地点和路线。

3.能够在真实语境中运用所学知识进行问路和指路，提高实际应用能力。

二.教学难点

1.词汇量的扩展和句型的灵活运用。

2.不同文化背景下的交流习惯的理解和应用。

3.实际交际中的应变能力和跨文化交际意识的培养。

五.教法、学法设计

在Unit12“Couldyoupleasetellmewheretherestroomsare?”的课时教学中，采用以下教学方法和学法：

一.教学方法

1.情境教学法：通过设置真实的生活场景，让学生在实际语境中运用所学知识，提高实际应用能力。

2.交际教学法：通过角色扮演、小组讨论等形式，培养学生的实际交际能力和跨文化交际意识。

3.任务型教学法：通过设计各种实际任务，让学生在完成任务的过程中，运用所学知识，提高语言实际运用能力。

二.学法指导

1.自主学习：鼓励学生自主探究、合作学习，通过多种途径获取和处理信息，提高学习效果。

2.有效学习：指导学生学会有效的学习方法，如归纳总结、分类整理等，提高学习效率。

3.自我评估：引导学生进行自我评估和同伴评估，认识自己的学习优点和不足，调整学习策略。

六.教学过程

本课时教学过程分为以下八个环节：

一.导入（5分钟）

1.教师通过展示城市地图，引导学生谈论不同地点，引出本节课主题。

2.学生分享他们曾经问路和指路的经历，激发学生的学习兴趣。

二.呈现（10分钟）

1.利用图片、实物等教学资源，展示本节课的主要词汇和句型，让学生整体感知语言材料。

2.通过听力练习，让学生听懂并正确使用相关词汇和句型进行实际交际。

三.操练（10分钟）

1.通过口语表达、小组讨论等活动，让学生在实际语境中运用所学知识，提高语言实际运用能力。

2.学生进行角色扮演，模拟真实场景进行问路和指路的交际。

四.巩固（10分钟）

1.通过各种教学活动，如游戏、竞赛等，让学生在实际语境中运用所学知识，提高实际应用能力。

2.教师设计一些实际生活中的场景，让学生运用所学知识进行角色扮演，进一步提高学生的实际应用能力和跨文化交际意识。

五.拓展（10分钟）

1.教师引导学生讨论不同国家对于问路和指路的不同表达方式，提高学生对文化差异的敏感性和理解力。

2.学生进行仿写和创编对话，提高语言实际运用能力。

六.小结（5分钟）

1.教师对本节课的主要内容进行归纳总结，帮助学生形成知识体系。

2.学生分享他们在本节课中学到的知识和技能，加深对所学内容的理解。

七.家庭作业（5分钟）

1.教师布置一些课后练习，让学生巩固所学知识，为下一节课做好准备。

2.学生记录下自己在本节课中学到的重点词汇和句型，加强记忆。

八.板书顺序（5分钟）

1.教师按照教学过程的顺序，将本节课的主要词汇和句型写在黑板上，方便学生理解和记忆。

2.学生跟随教师的板书，记录下本节课的重点内容。

每个环节所用的时间根据实际情况进行调整，确保教学过程的顺利进行。教师应关注学生的学习进度，给予及时的指导和反馈，帮助学