牛津译林版九年级上册Unit 4《Growing up》（reading 1）（单元整体+课时教学设计）

牛津译林版九年级上册Unit4《Growingup》（Reading1）（单元整体+课时教学设计）第一部分：单元整体教学设计

本单元使用牛津译林版九年级上册教材，共安排了2课时。单元主题为“成长”，通过阅读文章《Growingup》引导学生理解成长过程中的变化与挑战，培养他们的独立思考能力和解决问题的能力。

一.课标要求

本单元体现了英语核心素养中的发展语言技能、培养文化意识以及提高思维品质。在语言技能方面，学生需要通过阅读、听力、口语和写作等多种方式，掌握本单元的关键单词、短语和句型，提高他们的语言运用能力。在文化意识方面，学生通过学习本单元，能了解到不同文化背景下人们成长的过程和经历，培养他们的跨文化交际能力。在思维品质方面，学生需要通过分析、比较和推理等思维活动，理解文章的主旨大意，提高他们的思维分析能力。

根据新课标的要求，通过本单元的学习，我们要培养学生的独立思考能力、解决问题的能力以及跨文化交际能力。学生通过学习本单元，能够更好地理解成长过程中的变化与挑战，培养他们的自主学习能力和合作精神，使他们在面对生活中的困难时，能够更加自信地应对。

二.单元内容分析

本单元主题为“成长”，共安排了两课时。第一课时主要学习阅读文章《Growingup》，了解作者的成长经历和感受；第二课时则进行口语交际和写作训练，学生将运用所学知识，就自己的成长经历进行交流和表达。

1.第一课时：阅读《Growingup》

本课时主要学习阅读文章《Growingup》，通过阅读，学生能够理解文章的主旨大意，掌握关键的单词、短语和句型，并能运用到实际情境中。具体内容分析如下：

a.单词和短语：本课时的重点单词和短语包括：challenge（挑战）、independence（独立）、self-confidence（自信）、communicate（交流）、emotion（情感）等。学生需要通过听、说、读、写等多种方式，掌握这些词汇的意义和用法。

b.句型：本课时的句型主要包括：

-Howdoyoufeelabout…?（你对……有什么感觉？）

-It’simportantforsb.todosth.（对某人来说做某事很重要）

-Ithink/believethat…（我认为/相信……）

学生需要通过模仿和实际运用，掌握这些句型的使用。

c.文化背景：本课时文章介绍了不同文化背景下人们成长的过程和经历。学生需要了解这些文化差异，提高他们的跨文化交际能力。

2.第二课时：口语交际和写作训练

本课时主要进行口语交际和写作训练。学生将运用所学知识，就自己的成长经历进行交流和表达。具体内容分析如下：

a.口语交际：学生需要运用第一课时学到的单词、短语和句型，进行角色扮演和小组讨论，分享自己的成长经历和感受。

b.写作：学生需要以“我的成长经历”为主题，写一篇短文。要求运用第一课时学到的单词、短语和句型，表达自己的观点和感受。

三.单元内容框架

本单元的设计意图是通过阅读文章《Growingup》，引导学生理解成长过程中的变化与挑战，培养他们的独立思考能力和解决问题的能力。单元内容框架如下：

1.第一课时：阅读《Growingup》

设计意图：通过阅读文章，让学生了解作者的成长经历和感受，培养他们的阅读理解能力。

学习目标：

-能够理解文章的主旨大意。

-能够掌握关键的单词、短语和句型。

-能够运用所学知识进行实际交流。

教学实施：

-通过预习，让学生对文章内容有一个初步的了解。

-通过阅读引导，帮助学生理解文章的主旨大意。

-通过小组讨论，让学生分享对文章的理解和感受。

单元整体评价：通过阅读理解测试，评估学生对文章内容的理解程度。

具体案例：学生通过阅读文章，能够理解作者的成长经历和感受，并能够运用所学知识进行实际交流。

2.第二课时：口语交际和写作训练

设计意图：通过口语交际和写作训练，让学生运用所学知识，就自己的成长经历进行交流和表达。

学习目标：

-能够运用所学知识进行口语交际。

-能够写出一篇关于自己成长经历的文章。

教学实施：

-通过角色扮演和小组讨论，让学生运用所学知识进行口语交际。

-通过写作指导，帮助学生完成关于自己成长经历的文章。

单元整体评价：通过口语交际和写作评估，评估学生的口语交际和写作能力。

具体案例：学生能够运用所学知识进行口语交际，并能够写出一篇关于自己成长经历的文章。

四.单元课时分配

第一课时：

-设计意图：通过阅读文章《Growingup》，让学生了解作者的成长经历和感受，培养他们的阅读理解能力。

-学习目标：能够理解文章的主旨大意，掌握关键的单词、短语和句型。

-教学方法：阅读引导、小组讨论。

-资源：教材、多媒体课件。

-评估：阅读理解测试。

第二课时：

-设计意图：通过口语交际和写作训练，让学生运用所学知识，就自己的成长经历进行交流和表达。

-学习目标：能够运用所学知识进行口语交际，写出一篇关于自己成长经历的文章。

-教学方法：角色扮演、小组讨论、写作指导。

-资源：教材、多媒体课件。

-评估：口语交际和写作评估。

五.单元教学目标

本单元的教学目标从语言能力、思维品质和学习能力三个方面进行概述：

1.语言能力

本单元旨在提高学生的语言运用能力，通过阅读、听力、口语和写作等多种方式，让学生掌握本单元的关键单词、短语和句型。具体目标如下：

a.能够正确使用本单元的关键单词和短语，表达自己的观点和感受。

b.能够运用本单元的句型，进行流畅的口语交际和写作表达。

c.能够理解并运用文章中的表达方式，提高阅读理解能力。

2.思维品质

本单元通过分析、比较和推理等思维活动，引导学生理解文章的主旨大意，提高他们的思维分析能力。具体目标如下：

a.能够分析文章的结构和内容，理解作者的观点和态度。

b.能够比较不同文化背景下人们成长的过程和经历，提高他们的跨文化交际能力。

c.能够通过推理和判断，得出合理的结论，提高他们的逻辑思维能力。

3.学习能力

本单元注重培养学生的自主学习能力和合作精神，让他们在探究和交流中不断成长。具体目标如下：

a.能够独立完成阅读、口语交际和写作任务，提高自主学习能力。

b.能够在小组讨论中，积极表达自己的观点，提高合作能力。

c.能够主动寻求帮助，解决问题，提高解决问题的能力。

第二部分：课时教学设计

本部分针对牛津译林版九年级上册Unit4《Growingup》（Reading1）的第一课时进行教学设计。课型为新授课。

一.教学内容分析

本课时的教学内容主要涉及阅读文章《Growingup》，重点词汇和句型分析如下：

1.重点词汇

-Challenge（挑战）

-Independence（独立）

-Self-confidence（自信）

-Communicate（交流）

-Emotion（情感）

-etc.

2.重点句型

-Howdoyoufeelabout…?（你对……有什么感觉？）

-It’simportantforsb.todosth.（对某人来说做某事很重要）

-Ithink/believethat…（我认为/相信……）

二.学情分析

本部分针对牛津译林版九年级上册Unit4《Growingup》（Reading1）的第一课时进行学情分析。

1.学生生活经验分析

九年级的学生正处于青春期，他们正在经历身心各方面的变化，对于成长过程中的挑战和经历有着自己的理解和感受。他们有一定的生活经验，能够共鸣文章中作者的成长经历，同时也能够将自己的成长经历与文章进行对比，从而更好地理解文章内容。

2.学生知识技能的分析

九年级的学生已经掌握了基本的英语语法和词汇知识，具备一定的阅读理解能力。他们可以通过阅读理解文章的大意，掌握文章中的关键信息。同时，他们也具备一定的词汇量和语法知识，能够理解和运用文章中的重点词汇和句型。

3.学生思维品质的分析

九年级的学生思维活跃，具有批判性和创造性。他们能够对文章内容进行分析和评价，提出自己的观点和看法。同时，他们也具备一定的逻辑思维能力，能够通过推理和判断，理解文章的主旨大意。在学习过程中，他们能够积极思考，提出问题，并与同伴进行讨论和交流。

三.教学目标

本部分针对牛津译林版九年级上册Unit4《Growingup》（Reading1）的第一课时进行教学目标概述。

1.知识与技能

-学生能够理解文章《Growingup》的主旨大意，掌握文章中的关键信息和细节。

-学生能够正确使用本课时重点词汇，表达自己的观点和感受。

-学生能够运用本课时重点句型，进行流畅的口语交际和写作表达。

2.过程与方法

-学生通过阅读理解，培养自己的阅读能力和思维分析能力。

-学生通过小组讨论和口语交际，提高自己的合作能力和交流能力。

-学生通过写作训练，提高自己的写作能力和表达能力。

3.情感态度和价值观

-学生能够理解成长过程中的挑战和经历，培养对自己成长过程的认识和理解。

-学生通过学习文章，培养对不同文化背景下人们成长过程的尊重和理解。

-学生能够积极面对成长过程中的挑战，培养自信、独立和积极向上的品质。

四.教学重点、难点

本部分针对牛津译林版九年级上册Unit4《Growingup》（Reading1）的第一课时进行教学重点和难点的概述。

1.教学重点

-学生能够理解文章《Growingup》的主旨大意，掌握文章中的关键信息和细节。

-学生能够正确使用本课时重点词汇，表达自己的观点和感受。

-学生能够运用本课时重点句型，进行流畅的口语交际和写作表达。

2.教学难点

-学生对于文章中一些抽象的概念和情感的理解，如“挑战”、“自信”等。

-学生对于文章中复杂句子结构和语法规则的掌握，如定语从句、情态动词等。

-学生对于不同文化背景下人们成长过程的理解和尊重。

五.教法、学法设计

本部分针对牛津译林版九年级上册Unit4《Growingup》（Reading1）的第一课时进行教法、学法设计的概述。

1.教法设计

-阅读引导法：通过引导学生的阅读理解，帮助他们理解文章的主旨大意。

-小组讨论法：通过小组讨论，让学生分享对文章的理解和感受，培养他们的合作能力。

-写作训练法：通过写作训练，让学生运用所学知识，表达自己的观点和感受。

2.学法设计

-自主学习法：学生通过自主学习，掌握本课时重点词汇和句型，提高自主学习能力。

-合作学习法：学生通过小组合作，进行口语交际和写作训练，培养合作能力和交流能力。

-反思学习法：学生通过反思自己的学习过程，发现问题并进行改进，提高学习效果。

六.教学过程

本部分针对牛津译林版九年级上册Unit4《Growingup》（Reading1）的第一课时进行教学过程的详细阐述。

1.导入（5分钟）

2.呈现（10分钟）

3.操练（10分钟）

4.巩固（10分钟）

5.拓展（10分钟）

6.小结（5分钟）

7.家庭作业（5分钟）

要求学生根据本节课所学内容，写一篇关于自己成长经历的文章。要求运用本课时重点词汇和句型，表达自己的观点和感受。

8.板书的顺序（5分钟）

板书内容应包括：文章标题、作者、关键词、重点词汇、重点句型、文章结构、阅读理解测试题。

整个教学过程的时间分配如下：

-导入：5分钟

-呈现：10分钟

-操练：10分钟

-巩固：10分钟

-拓展：10分钟

-小结：5分钟

-家庭作业：5分钟

-板书：5分钟

七.教学反思

本部分针对牛津译林版九年级上册Unit4《Growingup》（Reading1）的第一课时进行教学反思。

在课堂实施过程中，我遇到了一些问题，同时也采取了相应的解决办法和改进措施。

1.问题：学生在阅读理解时，对于文章中的抽象概念和情感的理解存在困难。

解决办法：在阅读理解时，我通过提问和讨论的方式，引导学生深入理解文章内容，帮助他们更好地理解抽象概念和情感。

2.问题：学生在运用重点词汇和句型进行口语交际和写作表达时，出现了一些语法错误。

解决办法：我在操练环节，通过纠正学生的语法错误，帮助他们正确运用重点词汇和句型。

3.问题：学生在小组讨论时，部分学生参与度不高，交流不够积极。

解决办法：我在小组讨论环节，通过鼓励和引导，提高学生的参与度和交流积极性。

改进措施：

1.在今后的教学中，我将继续关注学生的阅读理解能力，通过提问和讨论的方式，帮助他们深入理解文章内容。

2.我将加强对学生的语法指导，帮助他们正确运用重点词汇和句型。