人教版语文七年级上册第13课《植树的牧羊人》（新课标单元整体教学设计+课时教学设计）

人教版语文七年级上册第13课《植树的牧羊人》（新课标单元整体教学设计+课时教学设计）第一部分：单元整体教学设计

人教版语文七年级上册第13课《植树的牧羊人》（新课标单元整体教学设计+课时教学设计）

一.课标要求

人教版语文七年级上册第13课《植树的牧羊人》新课标单元整体教学设计+课时教学设计，主要培养学生的语文核心素养，其中包括语言能力、思维能力、审美能力和文化意识。

本单元以故事阅读为主，通过学习《植树的牧羊人》这篇课文，使学生了解并掌握故事的基本要素和结构，培养学生对故事的阅读兴趣和理解能力。同时，通过分析课文中的主人公牧羊人的形象，使学生理解到坚持不懈、热爱生活的重要性，培养学生的品德素养。

此外，本单元还注重培养学生的文化意识。通过学习《植树的牧羊人》这篇课文，使学生了解并感受到人与自然和谐共生的价值观，培养学生的环保意识和责任感。

二.单元内容分析

人教版语文七年级上册第13课《植树的牧羊人》（新课标单元整体教学设计+课时教学设计）

本单元以故事阅读为主，通过学习《植树的牧羊人》这篇课文，使学生了解并掌握故事的基本要素和结构，培养学生对故事的阅读兴趣和理解能力。同时，通过分析课文中的主人公牧羊人的形象，使学生理解到坚持不懈、热爱生活的重要性，培养学生的品德素养。此外，本单元还注重培养学生的文化意识。通过学习《植树的牧羊人》这篇课文，使学生了解并感受到人与自然和谐共生的价值观，培养学生的环保意识和责任感。

第一课时：课文朗读与理解

本课时主要让学生通过朗读课文，感知故事情节，理解课文内容。教师引导学生关注课文中的关键词语和句子，帮助学生理解牧羊人的形象和故事的主题。同时，通过回答问题的方式，检验学生对课文内容的理解程度。

第二课时：课文分析与讨论

本课时主要让学生深入分析课文内容，探讨牧羊人的形象特点和故事的主题。教师引导学生从课文中的细节描写入手，分析牧羊人的品质和价值观。同时，组织学生进行小组讨论，让学生分享自己的观点和感受，培养学生的思维能力和表达能力。

第三课时：写作练习

本课时主要让学生通过写作练习，运用所学知识和技巧。教师布置一篇以“我心中的牧羊人”为主题的作文，让学生结合自己的生活实际，表达对牧羊人精神的理解和感悟。通过写作练习，培养学生的写作能力和表达能力。

第四课时：课文拓展与延伸

本课时主要让学生通过拓展阅读，进一步拓宽视野，提高阅读能力。教师推荐与《植树的牧羊人》类似的故事阅读材料，让学生自主阅读，并从中体会到人与自然和谐共生的重要性。同时，组织学生进行课堂分享，让学生展示自己的阅读成果，培养学生的阅读兴趣和理解能力。

第五课时：总结与反思

本课时主要让学生对整个单元的学习进行总结和反思。教师引导学生回顾所学内容，总结牧羊人的形象特点和故事的主题。同时，鼓励学生谈谈自己在学习过程中的收获和感悟，培养学生的自我反思能力。

三.单元内容框架

人教版语文七年级上册第13课《植树的牧羊人》（新课标单元整体教学设计+课时教学设计）

本单元的设计意图是通过学习《植树的牧羊人》这篇课文，培养学生对故事的阅读兴趣和理解能力，同时引导学生深入分析牧羊人的形象特点和故事的主题，培养学生的思维能力和表达能力。此外，通过拓展阅读和总结反思，使学生进一步拓宽视野，提高阅读能力，并培养学生的自我反思能力。

学习目标：

1.能够理解课文内容，把握故事情节和人物形象。

2.能够分析牧羊人的品质和价值观，并从中得到启示。

3.能够运用所学知识和技巧进行写作练习。

4.能够自主阅读拓展材料，提高阅读能力。

5.能够总结反思整个单元的学习过程，提高自我反思能力。

教学实施：

1.第一课时：课文朗读与理解。通过朗读课文，学生能够感知故事情节，理解课文内容。教师引导学生关注关键词语和句子，帮助学生理解牧羊人的形象和故事的主题。

2.第二课时：课文分析与讨论。学生通过分析课文内容，探讨牧羊人的形象特点和故事的主题。教师引导学生从细节描写入手，分析牧羊人的品质和价值观。

3.第三课时：写作练习。学生运用所学知识和技巧进行写作练习，以“我心中的牧羊人”为主题，表达自己对牧羊人精神的理解和感悟。

4.第四课时：课文拓展与延伸。学生自主阅读拓展材料，进一步拓宽视野，提高阅读能力。教师组织课堂分享，让学生展示自己的阅读成果。

5.第五课时：总结与反思。学生对整个单元的学习进行总结和反思，回顾所学内容，总结牧羊人的形象特点和故事的主题。

单元整体评价：

具体案例：

1.第一课时：学生通过朗读课文，能够正确地发音和表达课文中的内容。教师通过提问和讨论，检查学生对课文内容的理解程度。

2.第二课时：学生能够分析牧羊人的形象特点，并用自己的语言表达出来。教师通过学生的小组讨论和分享，评估学生的思维能力和表达能力。

3.第三课时：学生能够完成写作练习，表达自己对牧羊人精神的理解和感悟。教师通过批改学生的作文，评价学生的写作能力和表达能力。

4.第四课时：学生能够自主阅读拓展材料，并能够分享自己的阅读成果。教师通过观察学生的阅读情况和课堂分享，评估学生的阅读能力和理解能力。

5.第五课时：学生能够对整个单元的学习进行总结和反思，明确自己的收获和需要改进的地方。教师通过学生的总结和反思报告，评价学生的自我反思能力。

四.单元课时分配

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第一课时：课文朗读与理解

-设计意图：通过朗读课文，学生能够感知故事情节，理解课文内容。

-学习目标：学生能够正确地朗读课文，理解课文的基本情节和人物形象。

-教学方法：教师引导学生关注关键词语和句子，帮助学生理解牧羊人的形象和故事的主题。

-教学资源：课文文本、多媒体教学材料。

-评估方法：通过提问和讨论，评估学生对课文内容的理解程度。

第二课时：课文分析与讨论

-设计意图：学生通过分析课文内容，探讨牧羊人的形象特点和故事的主题。

-学习目标：学生能够分析牧羊人的品质和价值观，并能够表达自己的观点。

-教学方法：教师引导学生从细节描写入手，分析牧羊人的品质和价值观。

-教学资源：课文文本、相关讨论材料。

-评估方法：通过小组讨论和分享，评估学生的思维能力和表达能力。

第三课时：写作练习

-设计意图：学生能够运用所学知识和技巧进行写作练习。

-学习目标：学生能够完成以“我心中的牧羊人”为主题的作文。

-教学方法：教师布置作文题目，并提供写作指导。

-教学资源：作文题目、写作指导材料。

-评估方法：通过批改学生的作文，评价学生的写作能力和表达能力。

第四课时：课文拓展与延伸

-设计意图：学生能够自主阅读拓展材料，进一步拓宽视野，提高阅读能力。

-学习目标：学生能够阅读拓展材料，并能够分享自己的阅读成果。

-教学方法：教师推荐拓展阅读材料，并组织课堂分享。

-教学资源：拓展阅读材料、多媒体教学资源。

-评估方法：通过观察学生的阅读情况和课堂分享，评估学生的阅读能力和理解能力。

第五课时：总结与反思

-设计意图：学生对整个单元的学习进行总结和反思，提高自我反思能力。

-学习目标：学生能够总结单元学习的成果，明确自己的收获和需要改进的地方。

-教学方法：教师引导学生进行总结和反思。

-教学资源：总结和反思报告模板。

-评估方法：通过学生的总结和反思报告，评价学生的自我反思能力。

五.单元教学目标

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1.语言能力：

-能够正确地朗读课文，理解课文的基本情节和人物形象。

-能够运用课文中的关键词语和句子，表达自己的观点和感受。

-能够运用所学知识和技巧进行写作练习，表达自己对牧羊人精神的理解和感悟。

2.思维品质：

-能够分析牧羊人的品质和价值观，并能够表达自己的观点。

-能够从细节描写入手，思考故事的主题和深层含义。

-能够自主阅读拓展材料，并能够分享自己的阅读成果，提高阅读理解能力。

3.学习能力：

-能够主动参与课堂讨论，积极表达自己的观点和感受。

-能够独立完成写作练习，培养写作能力和表达能力。

-能够自主阅读拓展材料，提高阅读能力，拓宽视野。

第二部分：课时教学设计

人教版语文七年级上册第13课《植树的牧羊人》（新课标单元整体教学设计+课时教学设计）

一.教学内容分析

人教版语文七年级上册第13课《植树的牧羊人》（新课标单元整体教学设计+课时教学设计）

本课时的教学内容主要涉及课文《植树的牧羊人》的新授课。课文内容讲述了一个牧羊人坚持不懈地植树，最终将荒凉的牧场变成了绿洲的故事。通过学习这篇课文，学生能够理解故事情节，掌握相关词汇和句型，并从中得到启示。

重点词汇和句型：

1.重点词汇：

-牧羊人、植树、坚持不懈、荒凉、绿洲等。

-动词短语：开始、继续、放弃、变成等。

-形容词短语：坚持不懈、热爱生活、人与自然和谐共生等。

2.重点句型：

-描述人物形象和特点的句型，如：“他是一个坚持不懈的人，每天都坚持植树。”

-描述故事情节的句型，如：“故事讲述了牧羊人如何将荒凉的牧场变成了绿洲。”

-表达个人观点和感受的句型，如：“我认为牧羊人的精神值得我们学习。”

二.学情分析

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1.学生生活经验分析：

七年级的学生正处于青少年阶段，生活经验相对有限，对于人与自然的关系、坚持不懈的精神等主题可能缺乏深刻的体验。然而，他们对于故事情节和人物形象通常比较感兴趣，通过生动的讲解和形象的表现，可以激发他们对课文内容的好奇心和兴趣。

2.学生知识技能的分析：

学生在小学阶段已经初步建立了阅读理解的基本能力，能够理解简单的故事情节和人物关系。然而，在分析复杂的人物形象和深入理解故事主题方面，他们可能还需要进一步的指导和培养。此外，学生的写作能力和表达能力也有待提高，需要通过写作练习和口语讨论等方式进行锻炼。

3.学生思维品质的分析：

七年级学生的思维品质正处于发展阶段，他们通常较为直观和感性，对于具体的事物和情节能够较好地理解和接受。然而，在抽象思维和批判性思维方面，他们可能还需要教师的引导和培养。通过本单元的学习，可以逐步培养学生的分析能力、批判性思维和创造性思维。

三.教学目标

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1.知识与技能：

-能够理解课文的基本情节和人物形象。

-能够掌握本课时的重点词汇和句型，并能够运用到实际语境中。

-能够通过阅读和讨论，理解牧羊人的品质和价值观。

-能够运用所学知识和技巧进行写作练习，表达自己的观点和感受。

2.过程与方法：

-能够主动参与课堂讨论，积极表达自己的观点和感受。

-能够独立完成写作练习，培养写作能力和表达能力。

-能够自主阅读拓展材料，提高阅读能力，拓宽视野。

-能够通过分析和讨论，培养分析和批判性思维能力。

3.情感态度和价值观：

-能够从牧羊人的故事中得到启示，理解到坚持不懈、热爱生活的重要性。

-能够通过学习，培养对自然的敬畏之心，提高环保意识。

-能够通过学习，培养积极向上、勇于担当的精神品质。

-能够通过学习，培养对生活的热爱和乐观态度。

四.教学重点、难点

人教版语文七年级上册第13课《植树的牧羊人》（新课标单元整体教学设计+课时教学设计）

1.教学重点：

-学生能够理解课文的基本情节和人物形象，掌握本课时的重点词汇和句型。

-学生能够通过阅读和讨论，理解牧羊人的品质和价值观。

-学生能够运用所学知识和技巧进行写作练习，表达自己的观点和感受。

2.教学难点：

-学生可能对抽象的人物形象和故事主题的理解存在困难，需要教师的引导和讲解。

-学生在写作练习中可能遇到表达不清晰、语言组织能力较弱的问题，需要教师的指导和鼓励。

-学生在自主阅读拓展材料时可能遇到理解上的困难，需要教师的指导和帮助。

五.教法、学法设计

人教版语文七年级上册第13课《植树的牧羊人》（新课标单元整体教学设计+课时教学设计）

本课时的教学方法主要采用讲授法、讨论法和写作练习法。通过讲授法，教师能够清晰地讲解课文内容和重点词汇句型，帮助学生理解课文的基本情节和人物形象。通过讨论法，学生能够积极参与课堂讨论，表达自己的观点和感受，培养分析和批判性思维能力。通过写作练习法，学生能够运用所学知识和技巧进行写作练习，提高写作能力和表达能力。

学生的学习方法主要包括自主学习、合作学习和实践学习。在自主学习环节，学生通过阅读课文和拓展材料，独立完成相关任务。在合作学习环节，学生通过小组讨论和分享，共同解决问题和完成任务。在实践学习环节，学生通过写作练习和课堂讨论，将所学知识运用到实际语境中。

六.教学过程

人教版语文七年级上册第13课《植树的牧羊人》（新课标单元整体教学设计+课时教学设计）

导入（5分钟）

教师通过展示一些关于植树和环保的图片或视频，引导学生关注人与自然的关系，激发学生对课文内容的兴趣。

呈现（10分钟）

教师通过讲解和示范，向学生呈现课文《植树的牧羊人》的内容。重点讲解牧羊人的形象特点和故事的主题。同时，教师向学生呈现本课时的重点词汇和句型，通过例句和练习，帮助学生理解和掌握。

操练（15分钟）

学生通过小组讨论和互动，练习运用本课时的重点词汇和句型。教师可以设计一些问题或情景，让学生进行角色扮演或讨论，加深对词汇和句型的理解和运用。

巩固（10分钟）

教师通过一些练习题或小测验，检查学生对本课时的重点词汇和句型的掌握情况。同时，教师可以引导学生回顾课文内容，加深对故事情节和人物形象的理解。

拓展（10分钟）

教师向学生推荐一些与课文相关的拓展阅读材料，让学生自主阅读。同时，教师可以组织课堂分享，让学生展示自己的阅读成果，拓宽学生的视野和知识面。

小结（5分钟）

教师对本课时的教学内容进行简要的总结，强调牧羊人的形象特点和故事的主题，以及本课时的重点词汇和句型。同时，教师鼓励学生积极表达自己的观点和感受，培养学生的思维能力和表达能力。

家庭作业（5分钟）

教师布置一些与课文相关的家庭作业，如阅读拓展材料、完成相关练习题等，帮助学生巩固所学知识。

板书的顺序（5分钟）

教师在教学过程中，根据教学内容进行板书，记录本课时的重点词汇和句型，以及牧羊人的形象特点和故事的主题。同时，教师在板书上记录学生的讨论和互动情况，以便于课后复习和检查。

七.教学反思

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在教学过程中，我遇到了一些问题，同时也采取了相应的解决办法和改进措施。

首先，在导入环节，我通过展示一些关于植树和环保的图片或视频来激发学生的兴趣，但发现部分学生对这类内容不太感兴趣。为了解决这个问题，我尝试采用与学生生活更贴近的例子，如讲述一些发生在学生身边的环保故事，以提高学生的参与度和兴趣。

其次，在操练环节，我设计了一些小组讨论和角色扮演的活动，但发现部分学