1.2孟德尔的豌豆杂交实验（二）课件高一下学期生物人教版必修2

第2节

孟德尔豌豆杂交实验（二）第1章

遗传因子的发现第1课时温故知新1、孟德尔分离定律的内容是什么？2、对于“一对相对性状杂交实验”的研究，孟德尔研究方法是什么？具体包含有哪几个步骤？孟德尔豌豆杂交实验（一）研究方法：假说－演绎法实际结果与推理符合，假说正确，提出分离定律观察分析提出问题推理想象提出假说演绎推理得出结论设计测交实验，预测实验结果进行测交实验，检验演绎推理的结论实验验证生物的性状是由遗传因子决定的遗传因子成对存在，在形成配子时分离雌雄配子的结合是随机的问题1：为什么子一代都是高茎而没有矮茎的呢?问题2：为什么F1没有矮茎的，而F2又出现了矮茎的呢?问题3：为什么F2高茎:矮茎≈3:1？课标要求3.2有性生殖中基因的分离和重组导致双亲后代的基因组成有多种可能3.2.3阐明有性生殖中基因的分离和自由组合使得子代的基因型和表现型有多种可能，并可由此预测子代的遗传现状概念2

有性生殖中基因的分离和重组导致双亲后代的基因组合有多种可能1、孟德尔两对相对性状的杂交实验是怎么做的？

2、举例说明什么是表型？什么是基因型？什么是等位基因？

预习检测学习目标1.阐明自由组合定律，并能运用自由组合定律解释或预测一些遗传现象。通过对孟德尔两对相对性状杂交实验的分析，培养归纳与演绎的科学思维，进一步体会假说—演绎法。。2.通过分析孟德尔发现遗传规律的原因，体会孟德尔的成功经验，认同敢于质疑、勇于创新、探索求真的科学精神。3.说出基因型、表型和等位基因的含义。4.总结孟德尔成功的原因。问题探讨观察花园里的豌豆植株，孟德尔发现就子叶颜色和种子形状来看，包含了两种类型：一种是黄色圆粒的，还有一种是绿色皱粒的。1.决定子叶颜色的遗传因子对决定种子形状的遗传因子会不会有什么影响呢？2.黄色的豌豆就一定是饱满的、绿色的豌豆就一定是皱缩的吗？为什么院子里只要是黄色豌豆都是饱满的圆粒，只要是绿色豌豆都是干瘪的皱粒？问题探讨一、两对相对性状杂交实验－观察实验，提出问题任务一：依据教材P9、P10相关内容，完成下列问题。问题1.孟德尔豌豆杂交实验选用的性状是什？

尝试复刻杂交实验的流程和说出实验结果是什么？问题2.实验中F1是黄色圆粒说明了什么？问题3.两对相对性状的杂交是否遵循分离定律？用数据说明。问题4.F2代出现了几种性状表现？比例是多少？与亲代相比有什么不同？问题5.F2出现了与亲本不同的性状组合，对此你有什么想法？一、两对相对性状杂交实验－观察实验，提出问题任务一：依据教材P9、P10相关内容，完成下列问题。问题1.孟德尔豌豆杂交实验选用的性状是什？尝试复刻杂交实验的流程和说出实验结果是什么？9：3：3：1×PF1♀♂♀♂正交、反交F231510810132⊗黄色圆粒绿色圆粒黄色皱粒绿色皱粒绿色皱粒黄色圆粒黄色圆粒豌豆种子的粒色：黄色和绿色豌豆种子的粒形：圆粒和皱粒问题2.实验中F1是黄色圆粒说明了什么？黄色对绿色为显性，圆粒对皱粒为显性一、两对相对性状杂交实验－观察实验，提出问题任务一：依据教材P9、P10相关内容，完成下列问题。问题3.用数据说明两对性状的杂交是否遵循分离定律？

×PF1♀♂♀♂正交、反交F231510810132⊗黄色圆粒绿色圆粒黄色皱粒绿色皱粒绿色皱粒黄色圆粒黄色圆粒黄∶绿=圆∶皱=分析：对每一对相对性状进行单独分析(315+101)∶(108+32)=416∶140=2.97∶1(315+108)∶(101+32)=423∶133=3.18∶1豌豆的粒色和粒形的遗传分别由两对遗传因子控制，两对性状是独立、互不干扰的，遵循分离定律。3:1一、两对相对性状杂交实验－观察实验，提出问题任务一：依据教材P9、P10相关内容，完成下列问题。问题4.F2代出现了几种性状表现？比例是多少？

与亲代相比有什么不同？×PF1♀♂♀♂正交、反交F231510810132⊗黄色圆粒绿色圆粒黄色皱粒绿色皱粒绿色皱粒黄色圆粒黄色圆粒F2代出现四种性状表现,比例为：9:3:3:1出现了两种与亲代相同的性状（亲本性状）

——黄色圆粒和绿色皱粒；出现了两种与亲本不同的新性状（重组性状）

——黄色皱粒和绿色圆粒。F2代与亲代对比：9：3：3：1一、两对相对性状杂交实验－观察实验，提出问题任务一：依据教材P9、P10相关内容，完成下列问题。问题5.F2出现了与亲本不同的性状组合，对此你有什么想法？×PF1♀♂♀♂正交、反交F231510810132⊗黄色圆粒绿色圆粒黄色皱粒绿色皱粒绿色皱粒黄色圆粒黄色圆粒9：3：3：1两亲本不同性状的重新组合的结果，即黄色可以和圆粒拆开与皱粒组合，绿色可以和皱粒拆开与圆粒组合。（3黄∶1绿）x（3圆∶1皱）=9黄圆∶3黄皱∶3绿圆∶1绿皱。从数学的角度分析，9:3:3:1与3:1能否建立数学联系？二、对自由组合现象的解释－推理想象，提出假说任务二：依据教材P10相关内容，完成下列问题。问题1.尝试讲述一下，孟德尔是如何解释对两对相对性状杂交实验的现象的。问题2.F1雌雄配子结合方式有几种？F2遗传因子组成和性状各有几种？其中纯合子和杂合子的比例各是多少？问题3.结合已学内容，思考一下，性状重组的本质是什么？二、对自由组合现象的解释－推理想象，提出假说任务二：依据教材P10相关内容，完成下列问题。问题1.尝试讲述一下，孟德尔是如何解释两对相对性状杂交实验的现象的。假说1：两对性状分别由两对遗传因子控制。豌豆的圆、皱粒分别由遗传因子R、r控制；

豌豆的黄、绿色分别由遗传因子Y、y控制；黄色圆粒绿色皱粒PYYRRyyrr×假说2：F1产生配子时，每对遗传因子彼此分离，不同对的遗传因子可以自由组合。YRyr黄色圆粒YyRrYyF1配子RrYR1:1:1:1Yr

yR

yr×F1产生的雌配子和雄配子各有4种：二、对自由组合现象的解释－推理想象，提出假说YYRRyyrrYyRRYYRrYyRrYyRrYyRrYyRrYyRRYYRryyRRyyRryyRrYYrrYyrrYyrr

F1配子YRyryRYrYRyryRYr♂♀9331任务二：依据教材P10相关内容，完成下列问题。问题1.尝试讲述一下，孟德尔是如何解释对两对相对性状杂交实验的现象的。假说3：受精时，雌雄配子的结合是随机的。与F2性状分离比9:3:3:1相吻合棋

盘

法二、对自由组合现象的解释－推理想象，提出假说任务二：依据教材P10相关内容，完成下列问题。问题2.F1雌雄配子结合方式有几种？F2遗传因子组成和性状各有几种？其中纯合子和杂合子的比例各是多少？16；9；4F2:9黄圆:3黄皱:3绿圆:1绿皱1/16YYrr1/16yyRR1/16yyrr2/16YyRR2/16YYRr

4/16YyRr1/16YYRR

2/16Yyrr2/16yyRr9/16Y_R_3/16Y_rr3/16yyR_1/16yyrr（双显型）（单显型）（单显型）（双隐型）1/43/4手枪模型棋盘格二、对自由组合现象的解释－推理想象，提出假说任务二：依据教材P10相关内容，完成下列问题。问题3.结合已学内容，思考一下，性状重组的本质是什么？性状之间发生重新组合皱粒黄色圆粒绿色两对相对性状的遗传因子之间发生了自由组合本质现象三、对自由组合现象的验证－演绎推理任务三：基于对一对相对性状杂交实验的演绎推理的学习，自由组合现象的演绎推理该如何设计？尝试画出遗传图解。1.方法：测交，即让F1（YyRr）与隐性纯合子（yyrr）杂交。2.过程：测交杂种子一代黄色圆粒隐性纯合子绿色皱粒PyyrrYyRr×配子YRyryRYryrF1YyRryyRrYyrryyrr黄色皱粒黄色圆粒绿色皱粒绿色圆粒1：1：1：

1预期结果四、对自由组合现象解释的验证－实验验证任务四：基于演绎推理的预期结果，如何通过实验来验证？

说出你的想法。①实验结果:黄色圆粒P杂种子一代绿色皱粒×②实验结论:实验结果与演绎推理结果一致，四种性状实际子粒数比接近1:1:1:1，证实了F1形成配子时不同对的遗传因子是自由组合，F1产生了YR、Yr、yR、yr四种类型配子、且比例相等。性状组合黄色圆粒黄色皱粒绿色圆粒绿色皱粒实际籽粒数F1作母本31272626F1作父本24222526不同性状的数量比1∶

1∶

1∶

1五、自由组合定律－得出结论1.自由组合定律内容：控制不同性状的遗传因子的分离和组合是__________的；在形成配子时，决定同一性状的成对的遗传因子彼此______，决定不同性状的遗传因子__________。（教材P12）互不干扰分离自由组合2、自由组合定律的适用范围：(1).有性生殖的生物(2).真核生物的细胞核遗传(3).两对或两对以上相对性状遗传(4).控制两对或两对以上性状的遗传因子分别位于不同对的同源染色体上六、研究方法：假说－演绎法实际结果与推理符合，假说正确，提出自由组合定律观察分析提出问题推理想象提出假说演绎推理得出结论设计测交实验，预测实验结果进行测交实验，检验演绎推理的结论实验验证生物的性状是由遗传因子决定的，遗传因子成对存在，在形成配子时F1产生配子时，每对遗传因子彼此分离，不同对的遗传因子可以自由组合。雌雄配子的结合是随机的问题1：F2性状分离比例9:3:3:1是怎么形成的问题2：重组性状是怎么出现的？小结

第2节

孟德尔豌豆杂交实验（二）第1章

遗传因子的发现第2课时六、研究方法：假说－演绎法实际结果与推理符合，假说正确，提出自由组合定律观察分析提出问题推理想象提出假说演绎推理得出结论设计测交实验，预测实验结果进行测交实验，检验演绎推理的结论实验验证生物的性状是由遗传因子决定的，遗传因子成对存在，在形成配子时F1产生配子时，每对遗传因子彼此分离，不同对的遗传因子可以自由组合。雌雄配子的结合是随机的问题1：F2性状分离比例9:3:3:1是怎么形成的问题2：重组性状是怎么出现的？七、孟德尔实验方法的启示(1).精心选择实验材料(2).采用单因素到多因素的研究方法(3).运用统计学方法对实验结果进行分析(4).科学地设计实验程序：实验(提出问题)→作出假设→实验验证→得出定律任务五：.结合教材“思考·讨论”中的相关问题，总结孟德尔获得成功的原因。八、孟德尔实验遗传规律再发现1900年，孟德尔的遗传规律被重新提出。

1909年，丹麦生物学家约翰逊将“遗传因子”改名为“基因”；并提出了表现型和基因型的概念。任务六：找出下列概念的相关性，构建概念图。遗传因子

基因相对性状显性性状隐性性状显性基因隐性基因等位基因表现型基因型八、孟德尔实验遗传规律再发现1900年，孟德尔的遗传规律被重新提出。

1909年，丹麦生物学家约翰逊将“遗传因子”改名为“基因”；并提出了表现型和基因型的概念。任务六：找出下列概念的相关性，构建概念图。（遗传因子）

基因等位基因表现型基因型相对性状显性性状隐性性状显性基因隐性基因环境有关基因组成八、孟德尔实验遗传规律再发现基因表现型基因型等位基因孟德尔的“遗传因子”是指生物个体所表现出来的性状是指与表现型有关的基因（遗传因子）组成控制相对性状的基因，如A与a等八、孟德尔实验遗传规律再发现①基因型相同，表现型一定相同。②表现型相同，基因型一定相同。③基因型是决定表现型的主要因素。④在相同的环境中，基因型相同，表现型一定相同。××√√九、孟德尔实验遗传规律应用任务六：依据教材P13关于小麦育种的内容，假如你是一位育种工作者，你用什么方法把高产不抗病（AAtt）和低产抗病（aaTT）中的两个优良性状即高产抗病组合在一起？将你的设想用遗传图解表示出来，并思考下列问题：

(1)哪一代个体最早表现出优良性状？

(2)子二代具有显性优良性状的品种都能稳定遗传吗？为什么？

(3)如何才能得到稳定遗传的优良品种？

(4)如果需要选育的优良性状是隐性性状，如何进行选育？

(5)结合育种过程，分析杂交育种的优缺点。九、孟德尔实验遗传规律应用子一代(1)哪一代个体最早表现出优良性状？(2)子二代具有显性优良性状的品种都能稳定遗传吗？为什么？(3)如何才能得到稳定遗传的优良品种？(4)如果需要选育的优良性状是隐性性状，如何进行选育？(5)结合育种过程，分析杂交育种的优缺点。不全是能稳定遗传的，有杂合体多年自交，去除不需要的性状出现即可选择，一定是纯合