Module 3 Unit 3 Changes （教学设计）-2023-2024学年牛津上海版（试用本）英语五年级下册

Module3Unit3Changes（教学设计）-2023-2024学年牛津上海版（试用本）英语五年级下册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容分析1.本节课的主要教学内容：本节课将围绕牛津上海版（试用本）英语五年级下册Module3Unit3Changes展开，主要内容包括：学习描述事物变化的词汇和句型，如change,become,get等；掌握一般现在时和一般过去时的用法；通过阅读、听力、口语和写作等活动，提高学生对变化的认知和表达能力。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课的教学内容与学生已有的英语知识有关联。学生在之前的学习中已经接触过一般现在时和一般过去时的基本用法，本节课将在此基础上，进一步巩固和拓展这些语法知识。同时，学生需要运用已掌握的词汇和句型，描述事物发生的变化，提高实际运用英语的能力。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的英语核心素养，包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过学习变化相关的词汇和句型，学生将提高语言运用能力，学会用英语描述生活中的变化，增强文化意识。同时，通过分析变化的过程，学生将培养逻辑思维和批判性思维，提升自主学习能力，为终身学习打下基础。重点难点及解决办法1.重点：掌握描述变化的词汇和句型，如change,become,get等，并能正确运用一般现在时和一般过去时来表达事物变化。

解决办法：通过创设真实情境，引导学生通过角色扮演、小组讨论等方式，自然地运用所学词汇和句型。同时，通过图片、视频等多媒体资源，帮助学生直观理解词汇和句型的用法。

2.难点：理解并运用一般现在时和一般过去时来表达事物变化。

解决办法：通过对比分析一般现在时和一般过去时的时态标志词，如is/are,was/were等，让学生明白两种时态的区别。此外，设计不同层次的练习，逐步提高学生的时态运用能力，如先从简单句型开始，再到复合句，最后到段落写作。

3.突破策略：结合课本中的例句和练习，引导学生进行句型转换和扩写，提高学生的语言运用能力。同时，通过小组合作学习，让学生在互动中互相纠正错误，共同进步。教学资源-硬件资源：电子白板、笔记本电脑、投影仪

-课程平台：牛津上海版英语教材配套教学平台

-信息化资源：英语教学APP、在线英语词典、电子教材

-教学手段：图片卡、角色扮演道具、情景模拟地图

-音频资源：英语对话录音、歌曲、听力材料教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。例如，要求学生预习一般现在时和一般过去时的基本用法，并尝试用这些时态描述日常生活中的变化。

设计预习问题：围绕“ChangesinOurEnvironment”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。如：“Canyouthinkofanexamplewheresomethingchangesovertime?”

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。例如，通过查看学生提交的预习笔记或思维导图，了解他们的预习情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解一般现在时和一般过去时的用法。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。例如，学生可能会记录下他们观察到的环境变化，并尝试用英语描述。

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示一幅描绘季节变化的图片，引出“Changes”课题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解一般现在时和一般过去时的用法，结合实例帮助学生理解。例如，通过展示四季变化的图片，讲解“springcomes”和“springcame”的区别。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分享他们预习时观察到的变化，并尝试用英语描述。例如，学生可以描述“theleavesfallinautumn”。

解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。例如，学生可能会问“如何区分一般现在时和一般过去时”。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与小组讨论，体验知识的应用。

提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：根据“Changes”课题，布置适量的课后作业，如写一篇短文描述自己观察到的变化。

提供拓展资源：提供与“Changes”相关的拓展资源，如关于环境保护的书籍或视频。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。教学资源拓展一、拓展资源：

1.词汇拓展：

-词汇：growth,development,transformation,evolution,variation

-例子：Thegrowthoftechnologyhaschangedourlivesdramatically.

Theevolutionoftheinternethasbroughtaboutsignificantchangesincommunication.

2.句型拓展：

-句型：Whatchangeshaveyounoticedinyourhometownoverthepastfewyears?

Iusedtoliveinasmallvillage,butnowithasbecomeabustlingcity.

-例子：Whatchangeshaveyounoticedinyourschooloverthepastfewyears?

3.语法拓展：

-语法：现在完成时和过去完成时的用法，以及它们在描述变化中的应用。

-例子：Ihavefinishedmyhomework.(现在完成时)

BythetimeIarrivedatthestation,thetrainhadalreadyleft.(过去完成时)

4.阅读材料拓展：

-阅读材料：关于科技发展、环境保护、社会变迁等方面的文章，帮助学生了解不同领域的变化。

-例子：《TheImpactofTechnologyonEducation》

5.视频资源拓展：

-视频资源：关于历史变迁、城市发展的纪录片，如《北京：从古至今》。

二、拓展建议：

1.阅读拓展：

-鼓励学生阅读关于变化的书籍，如《时间的形状：相对论的故事》。

-建议学生阅读关于环境保护的杂志，如《地球之友》。

2.写作拓展：

-让学生写一篇关于家乡变化的作文，描述家乡在过去几年中的变化。

-鼓励学生撰写一篇关于个人成长变化的日记。

3.口语拓展：

-组织学生进行角色扮演，模拟新闻报道，讲述某个地区或事物的变化。

-鼓励学生在课堂上分享他们观察到的变化，并讨论这些变化的原因和影响。

4.语法拓展：

-设计语法练习，让学生练习现在完成时和过去完成时的用法。

-通过例句和练习，帮助学生理解这两种时态的区别和用法。

5.项目式学习拓展：

-让学生分组研究一个特定的话题，如“气候变化对人类生活的影响”，并制作一个展示板或报告。

-鼓励学生参与社区服务项目，如清理环境、植树活动等，亲身体验变化。

6.跨学科拓展：

-将英语学习与科学、历史、地理等学科相结合，让学生从多个角度理解变化。

-设计跨学科项目，如让学生调查当地的历史建筑，并撰写一篇关于建筑变化的报告。

7.信息技术拓展：

-引导学生使用在线工具，如思维导图软件，来组织和展示他们的学习成果。

-鼓励学生使用社交媒体平台，如微博、微信公众号，分享他们的学习心得和观察。板书设计①本文重点知识点：

-描述变化的常用词汇：change,become,get,grow,develop

-时态：一般现在时和一般过去时

-句型结构：主语+动词+宾语；主语+动词+宾语+时间状语

②重点词汇：

-change：变化

-become：变成

-get：变得

-grow：成长

-develop：发展

③重点句型：

-主语+change/become/get+形容词/名词

-主语+动词+宾语+时间状语

④板书结构：

-标题：Changes

-词汇部分：

-Change

-Become

-Get

-Grow

-Develop

-时态部分：

-一般现在时：主语+动词原形+宾语

-一般过去时：主语+动词过去式+宾语

-句型部分：

-主语+动词+宾语

-主语+动词+宾语+时间状语

-实例部分：

-Theweatherchangeseveryday.

-Theleavesbecomeyellowinautumn.

-Therivergetswiderasitflowsdownstream.

-Thecitygrowsbiggereveryyear.

-Thecompanyhasdevelopedanewproduct.教学反思与总结今天这节课，我觉得整体上还是不错的。首先，我在导入环节使用了图片和视频，这些直观的素材激发了学生的兴趣，让他们对“Changes”这个主题有了初步的认识。我发现，学生们在看到四季变化的图片时，都表现得非常兴奋，这让我觉得教学资源的运用是有效的。

在讲解知识点时，我注意到了一些细节。比如，在讲解一般现在时和一般过去时的时候，我特别强调了时态的标志词，比如is/are,was/were，以及它们在句子中的位置。我还通过对比实例，让学生感受到两种时态的区别。在这个过程中，我发现学生对于时态的理解比较困难，尤其是在转换时态的时候。于是，我设计了更多的练习，让学生通过反复练习来巩固这个知识点。

课堂活动方面，我安排了小组讨论和角色扮演，让学生在实际操作中运用所学知识。我发现，学生们在小组讨论中表现得非常积极，他们能够主动提出问题，并且尝试用英语进行交流。在角色扮演环节，学生们也表现得非常投入，他们能够根据角色要求，运用正确的词汇和句型进行对话。

当然，在教学过程中，我也遇到了一些问题。比如，有些学生对于变化的描述不够具体，他们的句子过于简单。针对这个问题，我决定在接下来的教学中，更加注重培养学生的描述能力，鼓励他们使用更多的形容词和副词来丰富句子。此外，我还发现，部分学生在使用一般现在时和一般过去时的时候，容易混淆。为了解决这个问题，我计划在下一节课中，通过更多的实例和练习，帮助学生更好地理解和掌握这两种时态。

在教学总结方面，我认为学生们