2024-2025学年高中语文 第一单元 二 当仁不让于师教学实录5 新人教版选修《先秦诸子选读》

2024-2025学年高中语文第一单元二当仁不让于师教学实录5新人教版选修《先秦诸子选读》学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容分析1.本节课的主要教学内容：本节课将围绕《先秦诸子选读》中的《孟子·离娄下》一文展开，重点探讨“当仁不让于师”这一教育思想及其现实意义。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课与教材中《孟子》一节的内容相衔接，学生需回顾并运用已学到的先秦诸子思想，通过对比分析，加深对“当仁不让于师”这一教育理念的理解。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的人文素养和批判性思维能力。通过学习《孟子·离娄下》，学生将提升对传统教育思想的理解，增强文化自信；同时，通过分析“当仁不让于师”的内涵，锻炼学生的思辨能力和价值观判断力，促进其成为具有独立思考和创新能力的高素质人才。学情分析本节课面对的高中年级学生，已具备一定的语文基础和文化素养，对先秦诸子的思想有所了解。然而，由于高中阶段学习压力较大，部分学生对先秦经典文献的学习兴趣可能有所减退，因此在知识层面，学生对《孟子》中的某些思想观点可能存在理解上的困难。

在能力方面，学生具备一定的阅读理解能力和批判性思维能力，但在深入分析文本和提炼核心观点时，可能存在分析不够深入、论证不够严谨的问题。此外，学生的表达能力有待提高，尤其是在对复杂文本的解读和论述上。

在素质方面，学生的文化素养和道德观念正在形成中，对“当仁不让于师”这样的教育理念有一定的认同，但在实践中如何体现这一理念，可能还需要进一步的引导和启发。

行为习惯方面，学生普遍能够遵守课堂纪律，但在课堂互动和小组讨论中，部分学生可能表现出参与度不高的情况，这可能会影响课堂氛围和教学效果。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过教师的系统讲解，帮助学生梳理《孟子·离娄下》的文本结构和核心思想。

2.讨论法：组织学生进行小组讨论，鼓励学生提出自己的见解，培养批判性思维。

3.案例分析法：选取与“当仁不让于师”相关的历史或现实案例，引导学生深入思考其现实意义。

教学手段：

1.多媒体展示：利用PPT展示文本内容，增强视觉效果，提高学生的阅读兴趣。

2.网络资源整合：引入相关视频、音频资料，丰富教学内容，拓展学生的知识视野。

3.互动平台应用：利用在线教学平台，开展课堂讨论和作业提交，提高教学互动性和效率。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。例如，要求学生预习《孟子·离娄下》一文，重点关注“当仁不让于师”的教育思想。

设计预习问题：围绕“当仁不让于师”，设计问题如：“孟子为何强调‘当仁不让于师’？”、“这一思想在当今教育中有何现实意义？”等，引导学生自主思考。

监控预习进度：通过在线平台或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。例如，通过学生提交的预习笔记或思维导图来评估预习情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生按照预习要求，自主阅读《孟子·离娄下》一文，理解“当仁不让于师”的教育思想。

思考预习问题：学生针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：学生将预习成果提交至平台或老师处，如预习笔记、思维导图等。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过讲述孟子生平或相关历史故事，引出“当仁不让于师”的课题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解“当仁不让于师”的内涵，结合孟子其他著作中的例子，帮助学生理解。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生就“当仁不让于师”在当代教育中的应用进行探讨。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，分享自己的观点和看法。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置与“当仁不让于师”相关的作文或小论文，要求学生结合实际案例进行分析。

提供拓展资源：推荐与孟子思想相关的书籍或文章，供学生课后阅读。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈，指出优点和不足。

学生活动：

完成作业：学生认真完成老师布置的作业，巩固课堂所学。

拓展学习：学生利用老师提供的资源，进行进一步的自主学习。

反思总结：学生对自己的学习过程和成果进行反思，提出改进建议。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

（1）《孟子·滕文公上》中的“得道多助，失道寡助”一文，探讨孟子关于道德与政治的观点，与“当仁不让于师”的教育思想相呼应。

（2）《孟子·告子下》中的“鱼，我所欲也；熊掌，亦我所欲也；二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也”一文，阐述孟子在道德选择上的坚定立场，对学生进行道德教育有启发意义。

（3）《孟子·梁惠王上》中的“民为贵，社稷次之，君为轻”一文，强调民众利益的重要性，与“当仁不让于师”的教育理念相契合。

（4）关于“当仁不让于师”的教育思想在当代教育中的应用案例，如：教师如何尊重学生的个性，引导学生自主学习；学校如何营造良好的教育氛围，激发学生的潜能等。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

（1）引导学生思考“当仁不让于师”在当代教育中的具体体现，如：教师如何尊重学生的个性，发挥学生的主体作用；学生如何主动学习，勇于探索等。

（2）鼓励学生结合自身实际，探讨如何在日常生活中践行“当仁不让于师”的教育理念，如：尊重师长，虚心学习；勇于担当，敢于创新等。

（3）组织学生开展小组讨论，分享各自对“当仁不让于师”的理解和感悟，促进学生对这一教育理念的深入思考。

（4）引导学生关注社会热点问题，结合“当仁不让于师”的教育思想，提出自己的观点和建议，培养学生的社会责任感和批判性思维能力。

（5）推荐学生阅读相关书籍，如：《孟子译注》、《孟子研究》、《教育哲学》等，拓宽学生的知识视野，提高学生的综合素质。

（6）组织学生参加学术讲座、研讨会等活动，邀请专家学者就“当仁不让于师”的教育思想进行深入探讨，激发学生的学习兴趣和求知欲。

（7）鼓励学生撰写论文或研究报告，对“当仁不让于师”的教育思想进行深入研究，培养学生的学术素养和科研能力。教学反思今天上了《孟子·离娄下》这节课，让我有不少感触。首先，我觉得学生对“当仁不让于师”这个话题很感兴趣，他们在讨论中表现出很强的积极性，这让我很高兴。但同时，我也发现了一些问题，需要反思和改进。

首先，我注意到有些学生在讨论中，对“当仁不让于师”的理解还不够深入。虽然他们能表达出自己的观点，但往往缺乏对文本的深刻解读。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更多地引导学生去挖掘文本的内涵，而不是仅仅停留在表面的讨论上。

其次，我发现课堂上的小组讨论并不像预想的那样活跃。虽然学生们都参与了进来，但讨论的质量并不高，有的小组甚至出现了冷场的情况。这可能是因为我对讨论的组织和引导不够充分，或者是学生的讨论技巧不足。因此，我需要加强对学生讨论技巧的培训，同时改进自己的教学设计，确保每个学生都有参与讨论的机会。

在讲解知识点时，我发现自己对一些细节的处理不够到位。比如，在讲解“得道多助，失道寡助”时，我可能没有完全阐述清楚孟子思想的历史背景和哲学意义。这让我意识到，在教学过程中，我要更加注重对教材内容的深入研究，以便更好地向学生传达知识。

此外，我也发现自己在课堂上对学生的评价还不够客观。有时候，我会因为学生的回答不符合预期而显得过于严厉，这可能会打击学生的自信心。在未来的教学中，我需要更加注重鼓励学生的积极性，给予他们更多的肯定和指导。

在教学手段方面，我尝试利用多媒体设备展示了一些与孟子思想相关的图片和视频，但效果并不理想。这可能是因为我没有充分考虑到多媒体教学与学生注意力之间的关系。今后，我会更加注重多媒体教学的适时性和适度性，避免因为过多地依赖多媒体而分散学生的注意力。

最后，我想说的是，教学是一个不断反思和改进的过程。今天这节课让我看到了学生的潜力和不足，也让我意识到自己在教学上的不足。我会以此为鉴，不断学习，努力提高自己的教学水平，为学生们提供更加优质的教育。我相信，通过我们的共同努力，学生们能够在学习中获得更多的成长和收获。课后作业为了巩固学生对《孟子·离娄下》中“当仁不让于师”这一教育思想的理解，以下设计了五道课后作业题，旨在通过不同类型的题目，帮助学生深入思考并应用所学知识。

1.阅读以下孟子名言，结合“当仁不让于师”的思想，谈谈你对“仁”的理解。

“仁者爱人。”

答案示例：孟子认为“仁”是一种博爱之心，是对他人的关怀和尊重。在“当仁不让于师”的语境中，“仁”表现为对师长的敬重，同时也包含了对学生个性的尊重和培养，认为每个人都有实现自己价值的权利。

2.分析以下历史事件，讨论在事件中如何体现“当仁不让于师”的教育理念。

事件：孔子的弟子颜回对孔子的教导持有不同意见，但他仍然尊重孔子，坚持自己的看法。

答案示例：颜回在面对与孔子不同的观点时，没有盲目服从，而是敢于提出自己的见解。这体现了“当仁不让于师”的精神，即在尊重师长的基础上，勇于表达自己的独立思考。

3.模拟一个场景，假设你是老师，你的学生向你提出了一个与你的教学理念不同的建议，请写一段对话，展示如何运用“当仁不让于师”的理念来处理这个情况。

场景：学生建议在课堂上增加一些互动环节，而你习惯于传统的讲授方式。

答案示例：

学生：“老师，我觉得我们可以尝试在课堂上增加一些小组讨论的时间，这样能让我们更好地理解知识。”

老师：“你的建议很有创意，我感谢你的想法。我们可以先进行一次小规模的尝试，看看效果如何。如果效果好，我会考虑在你的建议基础上调整教学方式。”

4.请结合自身经历，谈谈你如何将“当仁不让于师”的理念应用到日常生活中。

答案示例：在我学习编程的过程中，我遇到了一个难题，起初我尝试按照老师的方法去解决，但效果不佳。后来，我决定独