2024-2025学年高中语文 第七单元 一 郑人有且买履者教学实录3 新人教版选修《先秦诸子选读》

2024-2025学年高中语文第七单元一郑人有且买履者教学实录3新人教版选修《先秦诸子选读》学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计思路本节课围绕《郑人有且买履者》这一选文展开，通过分析郑人买履的故事，引导学生深入理解儒家“知行合一”的思想，并结合现实生活中的例子，培养学生运用经典故事解决问题的能力。课程设计注重激发学生的思维，引导学生积极参与课堂讨论，以达到教学目标。核心素养目标1.提升文化理解：理解先秦诸子思想，体会儒家“知行合一”的理念。

2.增强思维品质：通过分析故事，培养批判性思维和逻辑推理能力。

3.强化审美鉴赏：欣赏先秦散文的语言魅力，提升文学审美素养。

4.增进应用意识：将经典故事与现实生活相结合，提高解决实际问题的能力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生已具备一定的文言文阅读基础，了解先秦诸子的基本思想，对儒家“知行合一”有一定的认知。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对经典故事和传统文化有较高的兴趣，具备较强的阅读理解能力。学习风格上，部分学生善于独立思考，部分学生则更倾向于合作学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：部分学生可能对文言文阅读感到吃力，难以理解文中的古汉语词汇和句式。此外，学生在分析故事时，可能难以将儒家思想与现实生活相结合，缺乏将知识应用于实际问题的能力。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的《先秦诸子选读》教材。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表和《郑人有且买履者》的文言文朗读视频。

3.教学辅助：制作课件，包括故事背景介绍、儒家思想要点分析等，以辅助教学。

4.教室布置：设置讨论区，提供书写材料，营造轻松互动的学习氛围。教学过程设计一、导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《郑人有且买履者》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们听说过‘郑人买履’的故事吗？这个故事告诉我们什么道理？”

展示一些关于诚信、决策的古风图片，让学生初步感受故事背后的文化内涵。

简短介绍《郑人有且买履者》的故事梗概，引发学生对儒家“知行合一”思想的兴趣，为接下来的学习打下基础。

二、基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《郑人有且买履者》的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解《郑人有且买履者》的定义，包括其主要组成元素或结构，即故事背景、人物角色、情节发展等。

详细介绍故事中的主要人物和他们的性格特点，使用插图帮助学生理解人物关系。

三、案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解《郑人有且买履者》的特性和重要性。

过程：

选择几个与《郑人有且买履者》类似的古代故事进行分析，如“孔明借箭”、“曾子杀彘”等。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解古代故事中蕴含的儒家思想。

引导学生思考这些案例对现实生活或学习的影响，以及如何运用儒家思想解决实际问题。

四、学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与儒家思想相关的主题进行深入讨论，如“诚信的重要性”、“决策的智慧”等。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

五、课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对儒家思想的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

六、课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调儒家思想的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括《郑人有且买履者》的故事梗概、儒家思想要点、案例分析等。

强调儒家思想在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用儒家思想。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于儒家思想的短文或报告，以巩固学习效果。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：

学生通过学习《郑人有且买履者》这一故事，对儒家“知行合一”的思想有了更深入的理解。他们能够识别并分析故事中的人物行为，理解其背后的道德哲学，并将其与教材中其他相关内容相结合，如《论语》中的相关章节。

2.思维能力：

学生在分析故事和讨论儒家思想时，展现了批判性思维和逻辑推理能力。他们能够从不同的角度审视问题，提出有见地的观点，并能够通过辩论和讨论来支持自己的立场。

3.语言表达：

通过课堂展示和小组讨论，学生的语言表达能力得到了提升。他们学会了如何清晰、准确地表达自己的观点，如何组织语言进行有效的沟通。

4.文化素养：

学生通过学习古代故事，增强了文化认同感，对传统文化有了更深的认识。他们了解到儒家思想在中国文化中的重要地位，以及这些思想对个人和社会的影响。

5.应用能力：

学生能够将《郑人有且买履者》中的教训应用到实际生活中。例如，他们学会了在做决策时考虑长远后果，而不是仅仅依赖眼前的利益；在人际交往中，他们更加注重诚信和责任感。

6.价值观塑造：

通过学习儒家思想，学生的价值观得到了塑造。他们学会了尊重他人、遵守社会规范，以及在困难面前保持坚定和正直。

7.合作能力：

小组讨论和课堂展示活动培养了学生的合作能力。他们在团队中学会了分工合作、互相尊重和倾听他人的意见。

8.自主学习能力：

学生通过自主阅读和分析文本，提高了自主学习的能力。他们学会了如何利用课外资源来扩展自己的知识面，并且能够独立完成课后作业。板书设计①本文重点知识点：

-郑人买履的故事梗概

-儒家“知行合一”的思想

-故事中的主要人物及其行为特点

②重点词：

-且：表示条件或限制

-履：鞋子，比喻事物

-足：脚，比喻行动

-行：行动，实践

③重点句：

-“吾欲买履，必先试其大小。”

-“郑人曰：‘吾欲买履，必先试其大小。’”

-“其人曰：‘吾欲买履，必先试其大小。’”

-“孔子曰：‘知之者不如好之者，好之者不如乐之者。’”作业布置与反馈作业布置：

1.阅读教材中《郑人有且买履者》的全文，并总结故事的主要情节和人物特点。

2.选择一个与“知行合一”思想相关的古代故事或现实生活中的人物事迹，撰写一篇短文，分析其如何体现这一思想。

3.思考并列举三个生活中的例子，说明如何在日常生活中实践“知行合一”的理念。

4.制作一张思维导图，展示《郑人有且买履者》故事中的关键人物、事件和儒家思想的联系。

作业反馈：

1.对学生的作业进行及时的批改，确保每位学生的作业都能得到反馈。

2.评价作业的质量，包括内容完整性、分析深度、语言表达等方面。

3.指出学生在作业中存在的问题，如对故事情节理解不准确、对儒家思想分析不深入等。

4.给出具体的改进建议，例如：

-对于故事情节理解不准确的学生，可以建议他们重新阅读故事，并制作故事梗概或时间线。

-对于对儒家思想分析不深入的学生，可以鼓励他们进一步研究相关文献，或者提供一些参考资料。

-对于语言表达不够清晰的学生，可以建议他们多阅读经典文本，学习其语言表达方式。

5.针对作业中的亮点，给予肯定和表扬，以鼓励学生的积极性。

6.在下一节课开始时，组织学生分享自己的作业心得，通过互相学习，提高整体的学习效果。

7.对于作业中普遍存在的问题，可以在课堂上进行集体讲解，帮助学生共同克服困难。

8.跟踪学生的作业完成情况，对于未按时提交作业的学生，进行个别辅导，了解其原因并给予帮助。

9.定期与家长沟通，反馈学生的作业表现，共同关注学生的学习进步。教学反思与改进各位同事，大家好！今天我想和大家分享一下关于《郑人有且买履者》这节课的教学反思与改进。这节课结束后，我进行了一些思考，觉得有必要和大家探讨一下。

首先，我觉得课堂氛围挺不错的。同学们在讨论和展示时都很积极，这让我感到很欣慰。但是，我也发现了一些问题。

1.在导入环节，我用了图片和视频来吸引学生的注意力，效果还不错。但是，我觉得还可以尝试更贴近学生生活的方式，比如引用一些现代的、他们熟悉的故事，这样可能更容易引起他们的共鸣。

2.在讲解基础知识时，我尽量用简单易懂的语言，但是部分学生还是觉得有些难以理解。我想，可能是我对文言文的理解还不够深入，或者是对学生的实际水平估计不足。今后，我打算加强对文言文的学习，同时也要更好地了解学生的基础。

3.在案例分析环节，我注意到一些学生对于如何将故事与现实生活相结合感到困惑。这可能是因为他们缺乏生活经验，或者是对儒家思想的了解不够。我打算在接下来的教学中，多引入一些贴近学生生活的案例，帮助他们更好地理解。

4.在小组讨论和课堂展示环节，我发现部分学生比较内向，不太愿意发言。这可能是因为他们对自己的表达能力没有信心。我计划在未来的教学中，多鼓励学生参与讨论，同时也要提供一些表达技巧的指导。

5.作业布置方面，我觉得作业量还可以适当增加，让学生有更多的机会去练习和巩固所学知识。同时，我也要注意作业的多样性，让学生通过不同的方式去学习和应用。

针对以上问题，我计划采