2025年人教版物理八年级下册全册教案

2025年人教版物理八年级下册全册精品教案（全册精华版）第七章力主备教师：备课时间：2025年月日星期主审教师：第1节力教学目标知识与技能1.了解力产生的原因，知道力存在的广泛性．2.认识力的两种作用效果，理解一个力对应着施力物体和受力物体．3.知道力的“三要素”，会对力进行作图描述，知道力的国际单位及其符号．4.理解力的作用的相互性，会判断相互作用的一对力。过程与方法1.会列举身边常见的几种力．2.会观察、演示力的两种效果。3.能作图描述力的“三要素”，比较力的大小。情感、态度与价值观1.通过列举自然界和生活中常见的力，让学生参与，提高求知欲．2.通过观察力产生时总是成对出现，以及观看弹力、摩擦力、磁力、电力的演示，感悟出力现时具有的规律性，提高好奇心和探究意识．教学重点力的作用效果及影响因素．教学难点力的“三要素”及力的图示．课前准备多媒体课时安排1课时。教学过程个性化修改设计意图第一课时（授课时间：年月日）（一）引入新课让学生描述生活中要用到力的例子（例如：提起一桶水、踢足球、推动物体等等）（二）讲授新课1．力的作用效果学生探究活动：实验器材：橡皮筋、弹簧、乒乓球。体会对这些器材施加力时，这些器材有什么变化？结合课本里的插图以及教学VCD，让学生讨论总结出力的作用效果（1）力可以改变物体的形状（2）力可以改变物体的运动状态（3）力的单位：牛顿，简称牛，符号用N表示补充一些常见的例子让学生了解力的大小：托起两个鸡蛋所用的力大约为1N，一个质量为50kg的同学对地面的压力大约为500N。2．力的大小、方向、作用点学生探究活动：（1）用不同大小的力去拉弹簧，观察弹簧是否不同（2）用不同方向的力弹击乒乓球，观察乒乓球的运动是否不同（3）用同样大小的力向下压一端固定在桌面上的长铁片，每次手的位置离桌面的距离都不同，观察长铁片的形状改变是否不同引导学生从实验总结得出影响力的作用效果有：力的大小、方向、作用点。3．力的示意图：用一根带箭头的线段来表示力。线段的末端画箭头表示力的方向；线段的长度可以表示力的大小；线段的起点或终点表示力的作用点。练习：画出木块受到的水平向右的拉力4．力的作用是相互的学生活动：（1）拉开弹簧时，有没有感觉到弹簧也在拉自己的手？（2）乒乓球打在桌面上，有没有被弹起？（3）观察书本图11.4-4，能得到什么启示？组织学生讨论，引导学生归纳得出结论：物体间力的作用是相互的让学生列举生活中体现物体间力的作用是相互的例子并进行解释。（三）课堂小结1．力的作用效果有哪些？2．力的有哪三个要素？3．怎样体现力的作用是相互的？（四）板书设计第一节力力的概念效果意义及单位大小力的示意图三要素的意义作图方法力的作用的相互性施力物体与受力物体成对出现（大小相等、方向相反）

教学反思第七章力主备教师：备课时间：2025年月日星期主审教师：第2节弹力教学目标(一）知识与技能知道弹力是由于物体发生形变而产生的力；认识弹簧测力计的构造和使用方法；会用弹簧测力计测量力的大小；了解弹性形变。（二）过程与方法通过动手实验操作、探究，提高设计和制作的能力。（三）情感、态度与价值观通过动手实验和探究物体形变大小与外力的关系，领悟弹簧测力计的原理；经历橡皮筋测力计的制作和设计，培养学生乐于参与、勇于创新的意识．教学重点：让学生经历用弹簧测力计测力的过程；掌握用弹簧测力计测力的正确方法。教学难点：微小形变；弹簧测力计的原理．课前准备：多媒体课时安排：1课时。教学过程个性化修改设计意图第一课时（授课时间：年月日）（一）引入新课通过前面的学习我们知道力的作用效果有哪些？（二）讲授新课1、弹力演示实验：用手压或拉弹簧时，弹簧受力发生形变，这时弹簧对手也产生一个力的作用。多媒体演示一：跳板跳水看到这个情景同学会想到什么呢？（对学生的回答加以肯定）总结：跳水运动员向下压跳板时，跳板受压后变弯，发生形变，同时，变弯的跳板也在向上推运动员。多媒体演示二：撑杆跳总结：撑杆跳高运动员在撑杆跳时，将杆压弯，杆会产生一个向上的力向上推运动员。（类似的还有：绷床等）归纳得出：由这些我们可得出，物体发生弹性形变时，由于要恢复原状，会对跟它接触的物体产生力的作用，这种力就叫做弹力。弹力产生的条件：（1）形状改变（2）互相接触学生实验：将手中的直尺把一端在桌面压弯，（几次弯的程度不一样）手的感觉？总结：尺子形变后对手有一力的作用，这个力就是弹力，形变越厉害，产生的弹力就越大。提问：你们还知道哪些物体在哪种情况下产生弹力？（对学生的回答肯定）生活中产生弹力的例子还很多，例如我们通常所说的压力，支持力，其实质都是弹力。学生实验：把手指压在桌面上，手指发生形变，对桌面有一个力的作用（前面说的压力），同时，桌面也对手有一力的作用（支持力），但这时同学们能否看到桌面发生形变呢？是不是这个时候桌面没发生形变呢？(我们来看一个实验)演示实验：（微小形变）玻璃瓶的形变实验.用手指沿横截面的短轴方向紧压瓶子。因瓶子受到这样的按压后容积变小，管中水柱明显上升。当放手后，水柱液面就恢复到原来的位置，再沿瓶横截面的长轴方向压瓶，则瓶的容积变大，水柱就下降，这说明玻璃瓶受力要发生形变的。同理，桌面受力也是要发生形变的，只是形变很微小我们肉眼看不出来而已。2、弹簧测力计弹簧测力计弹簧测力计弹簧测力计前面都在讲力，粗略知道某些力的大约多少，如手托两个鸡蛋力大约为1N,要具体知道某个力的大小就要用专门的仪器对它进行测量，测量力的仪器叫测力计。常用的有弹簧测力计。构造：主要由弹簧，指针，刻度盘组成。弹簧测力计根据什么原理制成？让学生上来拉力臂弹簧（男女生）男生用的力大弹簧伸得较长，女生用的力较小弹簧伸得较短。师：在物理学上就是根据力产生的作用效果来测量力的。问：弹簧受到的拉力能不能无限度地增大？会出现什么情况？弹簧测力计的原理：在一定的弹性范围内，弹簧受到的拉力越大，伸长就越长。其他测力计：生活中的测力计：拉力计，握力计，（公园里拳头撞，显示力的多少）3、正确使用弹簧测力计(1)看课本86页的使用方法，同时讲一些注意事项）(2)学生实验：①用手拉弹簧测力计的钩，大家亲自感受1牛顿和5牛顿的力有多大。②每人一个木块，用弹簧测力计拉着它在空中静止不动，测量拉力；使木块匀速直线上升，拉力多大？；木块在水平桌面上匀速直线运动，拉力多大？教师：从刚才的实验可以看出，同一个木块在空中静止和匀速直线上升时，拉力大小相等。拉着木块在桌面上匀速直线运动时所需要的力远比拉着它匀速上升时的拉力小得多。正因为这个道理，很多沉的东西我们搬不动，但是可把它推动。③现在用一根头发拴在弹簧测力计的钩上。测量将头发拉断时的拉力多大。教师：人的头发的强度随人的年龄大小而变，成年人的头发强度大，小孩和老人的头发强度小。④将两个弹簧测力计水平方向互拉，谁对谁的拉力大些？哪个读数大？为什么？（读数一样，因为力的作用是相互的）（三）课堂小结（四）板书设计第二节弹力一、弹力：物体发生弹性形变时，由于要恢复原状，会对跟它接触的物体产生力的作用，这种力就叫做弹力。二、弹簧测力计（1）主要构造：弹簧，指针，刻度盘，吊环，挂钩。（2）工作原理：在一定的弹性范围内，弹簧受力越大，伸长越长。（3）正确使用方法：a.了解量程；b.明确分度值；c.校零；d.测力时，测力计内的弹簧轴线方向跟所测力的方向一致，弹簧不要靠在刻度盘上。

教学反思第七章力主备教师：备课时间：2025年月日星期主审教师：第3节重力教学目标：(一）知识与技能(1)通过观察分析日常生活的现象知道重力是由于地球的吸引而产生的培养学生观察、思维、联系生活实际等能力(2)知道重力的方向、重心并学会找规则物体的重心(3)通过实验探究理解重力与质量的正比关系有初步的信息处理能力和初步的分析概括能力(4)能用公式G=mg计算有关的问题。（二）过程与方法(1)通过参与探究活动让学生学会制定简单的科学探究计划能利用表格的形式收集实验数据(2)通过分析实验数据让学生学会用比值处理数据的方法。（三）情感、态度与价值观(1)通过观察和实验使学生树立以观察和实验的方法来研究物理问题的思想(2)通过联系生活实际使学生体会到物理知识在生活中的价值(3)通过物理知识与自然、生活现象的关系使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学原理。．教学重点：重力的大小、方向和作用点。教学难点：理解重力的方向和作用点．课前准备：多媒体课时安排：1课时。教学过程个性化修改设计意图第一课时（授课时间：年月日）（一）引入新课一、什么是重力[演示](1)将一只木球举到一定的高度让其自由落下．(2)把一只木球斜向上抛出，观察其运动路线．(3)让一只木球在讲台上沿直线运动，滚到讲台边后落向地面，观察其运动路线．[师]在演示的几种情况中，球的运动有什么共同之处呢?[生]不论小球的运动状态如何．它最终都落回了地面．[师]产生这些现象的原因是什么呢?[生]球运动过程中运动状态的改变是因为受到了力的作用，球都落回了地面一定是受到了指向地面的力的作用．（二）讲授新课1．重力[想想做做][师]请同学们用一根细线拴住自己的橡皮作图12．1-1所示的实验，说说你的感受．[生]橡皮做圆周运动时需要用力拉着，否则就会被甩掉．[师]无云的夜晚我们总能看到月亮，我们知道那是月亮在不停地绕着地球旋转．是不是地球上有力在牵着月球呢?[投影]苹果落地和万有引力．[师]地球和月亮之间存在着相互吸引的力，这就是万有引力(univcrsalgraviton)．地面附近的物体也会受到地球的吸引，地面附近的物体由于地球的吸引而受到的力叫重力(gravity)．通常还把重力的大小叫做重量．[生]木球无论怎样运动都最终落到地面，就是受到了重力的作用．[想想做做][师]地球附近的物体都会受到重力的作用，你知道重力能为我们做什么吗?[生]盖大楼打地基时，就是把夯举高释放，夯由于受到重力而向下运动就能将地基夯实．[生]跳水运动员走到高高的跳台上向下跳时也是由于受到重力作用才能在完成各种动作后入水．[生]人和各种动物是由于受到了重力的作用才能安然地在地球上生存，如果没有重力，可能就只能像在飞船中的宇航员一样到处漂了．2．重力的大小[师]前面的学习中同学们已经了解了力的三要素，还记得吗?[生]力的三要素是力的大小、方向、作用点．[师]重力的大小怎样确定，它和什么因素有关呢?[探究]重力的大小跟什么因素有关．[师]同学们可以先大胆猜想．[生]一般看上去越大的物体越重，所以我认为重力和体积有关．[生]我认为是和密度有关，一小块铁比一大团棉花要重很多，密度大的重力大．[生]密度相同的物质，体积大时质量就大，体积相同的物体，密度大时，它的质量就大．所以我认为是质量大的物体重力大．[师]谁知道重力用什么测量?怎样测量?[生]用弹簧测力计来测量重力．[生]使用弹簧测力计时要先观察量程和分度值，如果指针没有指零还要先进行调零，然后将被测物体挂在弹簧测力计下方，物体静止时，根据指针的位置读出指示的值即为被测物体的重力．[师]同学们可以参考教材中的提示，用实验验证自己的想法，然后交流实验的情况．(学生实验，教师巡视指导，并参与学生的活动)[生]根据测量数据作出的重力与质量关系的图象是一条过原点的直线．[生]每一次测出的重力与其对应质量的比值基本上是一个不变的值，这个比值大约是9．8．[生]实验结果说明物体所受的重力跟它的质量成正比．[师]我们用G表示重力，g表示重力和质量的比值，同学们实验的结论就可以用一个公式表示．请大家自己表示出来，(一名同学板演)并说明单位是什么．[师]向学生说明g的单位可根据重力G(N)和质量m(kg)的单位得出：g＝9．8N／kg．在使用公式G＝mg计算时，质量(m)的单位必须用kg．重力(G)的单位必须用N．粗略计算时，g的值可取10N／kg．[投影]练习1．一块钢锭的质量是4t，计算它所受到的重力．练习2．质量是50g的鸡蛋，重是多少牛(取g=10N／kg)?练习3．根据自己的体重，估算受到的重力的大小．(学生练习，两名同学板演，最后教师讲评)[师]在日常生活中，人们习惯将质量称为重量．同学们应注意区别．3．重力的方向[师]同学们已经了解了一切物体在失去支持时都要落到地面，[演示](1)观察拿在手中的小球自由下落的方向．(2)用一根线把物体悬挂起来，观察静止时线的方向．[师]小球受重力自由下落时的方向及悬挂的物体受重力作用使悬线下垂的方向便是重力的方向，这一方向是竖直向下的，所以重力的方向是竖直向下的．[演示](1)两条重垂线的方向．它们方向是否相同?(2)重垂线与水平桌面的方向是否垂直?(3)重垂线与斜面的方向是否垂直?[生]两条重垂线的方向平行，重垂线的方向与水平面垂直，与斜面不垂直．[师]重力的方向总是竖直向下的，不能说垂直向下．[师]现在请同学们利用重垂线检查我们教室的墙壁是否竖直，窗台及课桌面是否水平．说说你们检查的结果和根据．[生]如果重垂线和墙壁是平行的，说明墙壁竖直，如果重垂线和桌面及窗台是垂直的，则说明桌面和窗台是水平的．[生]建筑工人之所以用重垂线来检查所砌的墙是否竖直，就是因为重垂线的方向总是竖直向下的．[生]我们站在地面上，脚朝下，由于重力的作用可以站得很稳，但地球是圆形的，在我们“脚下”的人，好像脚是朝上的，他们也能站得稳，为什么呢?[想想议议][师]我们所说的“竖直向下”的“下”指的是什么方向?[生]地球上不同地方的人或物受到的重力的方向对于他们所处的位置来说都是竖直向下的．因为地球是圆形，所以地球上不同位置上的“下”实际都指向了地球的中心，因此我们所说的竖直向下的“下”指的是指向“地心”．[生]指向地心的方向叫“向下”，背离地心的方向就应该叫做“向上”．[师]同学们分析得非常好，正因为地球上不同地方的人们都受到地球指向地心的重力作用，所以各个地方的人们都能安然无恙地生活在地球表面．4．重心[师](出示一根粉笔)问：这根粉笔受不受重力的作用?[生]地球附近的物体都会受到重力的作用，所以粉笔也受重力．[师]将一根粉笔分成几段后．各段粉笔受不受重力?[生]将粉笔分成几段后，每一小段粉笔仍然受重力作用，物体的每一部分都会受到地球的吸引作用．[师]地球吸引物体的每一部分，但是，物体受到的重力可以看成是集中在一点，这个点叫做物体的重心(centergravity)．如何确定物体的重心呢?[生]物体受到的重力可以认为集中在重心，所以重心就是重力的作用点，[生]重力的作用线一定通过重心，所以可以用类似重垂线的悬挂法确定物体的重心．[师]请同学们确定一块方形薄板的重心，并交流自己的做法．(学生操作，然后交流)[生]先用细绳系住木板的一点悬挂起来，沿着细绳的方向在木板上画出一条线；再用细绳系住木板的另一个点悬挂起来．按刚才的方法在木板上画出另一条线，两条线的交点就是这个木板的重心．[师]物体的重心位置和物体的形状、材料是否均匀有关，用悬挂法可以确定各种物体的重心．一般材料均匀、外形规则的物体的重心，就是这一物体的几何中心．(出示粗细均匀的细木棒和木球)如这两种物体的重心在哪儿?[生]粗细均匀的木棒的重心在木棒的中点，均匀圆木球的重心在它的球心．[师]如将一粗细均匀的长棒从中间弯折成90°角，重心还在棒的中点吗?重心在哪儿?[生]弯折后重心不在棒上，重心的位置可以用悬挂法确定．[想想议议][师]请同学们双脚分开站好，大家一定能很稳地站在地面上，如果身体的各个部位都不动，只让你抬起一只脚，还能站稳吗?试一试，根据自己的体验讨论“不倒翁”为什么不倒．走钢丝的演员为什么要握一根长杆?(同学们试验、讨论，然后交流)[生]如果身体不动，抬起一只脚后就站不住，要想一只脚稳，身体就必须倾斜，身体倾斜时，人体的重心位置也会跟着移动．[生]走钢丝的演员的重心位置必须落在钢丝上时才不会倾倒．[生]人走路，脚下不稳时会自然地伸开双臂保持平衡，因此我觉得走钢丝的演员手握一根长杆是为了借助加长了的手臂调整重心，保持平衡．[生]不倒翁身体的下部有一个很重的物体，上部几乎是空的，因此它的重心很低．将不倒翁扳倒后，重力的作用就会使它回到原来的位置，所以扳不倒．[师]类似的问题，同学们在课后可以继续展开讨论．[师]随着我们国家“神舟”五号载人航天飞船的胜利发射与回收，我们国家的航天事业进入了一个崭新的阶段，引起了世人的瞩目．相信同学们也一定希望有朝一日自己能上天揽月．请同学们在课后收集有关航天的知识，阅读书后的“科学世界”“万有引力与航天”．（三）课堂小结1．地面附近的物体，由于受到地球的吸引而受到的力叫重力，重力的施力物体是地球．2．重力是一种常见的力，重力的大小跟物体的质量成正比，用G=mg来计算大小，g＝9．8N／kg重力的方向是竖直向下的，重力的作用点叫重心．（四）板书设计第三节重力一、定义：地面附近的物体由于地球的吸引力而受到力叫重力二、三要素：1.大小：物体所受的重力跟它的质量成正比.G=mg=9.8N/kg2.方向：竖直向下3.作用点：物体的重点

教学反思第八章运动和力主备教师：备课时间：2025年月日星期主审教师：第1节牛顿第一定律教学目标：(一）知识与技能1.知道牛顿第一定律的内容2.知道惯性的概念（二）过程与方法通过活动体验任何物体都具有惯性（三）情感、态度与价值观通过活动和阅读感受科学就在身边教学重点：物体的惯性。教学难点：牛顿第一定律．课前准备：多媒体课时安排：1课时。教学过程个性化修改设计意图第一课时（授课时间：年月日）（一）引入新课让学生观察图11.5-1的几幅图思考运动的物体最终停下来的原因是什么亚里士多德和伽利略给出截然相反的解释。“运动需要力来维持”“运动不需要力来维持”（二）讲授新课1牛顿第一定律(1)探究摩擦力对物体运动的影响按照书本第45页的实验进行探究不同表面,物体的运动距离不同,向学生交代清楚实验的条件和做法,三种粗糙程度不同的表面,每次实验用的是同一辆小车,每次都在同一位置滑下,以保持小车到达水平表面的速度相同。引导学生分析实验变化的条件是表面的粗糙程度改变而其他条件没有改变。根据观察结果,得出结论:小车受到阻力越小,它运动得越远.引导学生进一步推理,如果小车不受任何阻力,小车的速度将保持不变,永远运动下去。介绍得出该结论伽利略用了推理的方法。从而得出牛顿第一定律的内容(2)牛顿第一定律:一切物体在没有受到力的作用时,总保持静止状态或匀速直线运动状态。解释:物体不受力时,原来静止的物体将永远保持静止状态,原来运动的物体将永远做匀速直线运动,速度的大小和方向都不改变。2、惯性：物体保持运动状态不变的性质，牛顿第一定律也叫惯性定律。学生活动（1）体验图12.5-4的实验（2）体验物体掉杯中的实验通过观察图12.5-6尝试用惯性的知识解释怎样利用惯性和防止惯性产生的危害。（三）课堂小结1牛顿第一定律是怎样表述的2现实生活中有哪些利用惯性的例子防止惯性产生危害的措施（四）板书设计牛顿第一定律一牛顿第一定律探究摩擦力对物体运动的影响牛顿第一定律:一切物体在没有受到力的作用时,总保持静止状态或匀速直线运动状态。二惯性物体保持运动状态不变的性质，牛顿第一定律也叫惯性定律。

教学反思第八章运动和力主备教师：备课时间：2025年月日星期主审教师：第2节二力平衡教学目标：(一）知识与技能知道什么是力的平衡，初步掌握二力平衡的条件．（二）过程与方法会应用二力平衡的知识分析、解决简单的问题（三）情感、态度与价值观通过实验培养学生的观察能力、分析综合能力、判断能力．教学重点：二力平衡的条件及应用教学难点：二力平衡的条件及应用课前准备：多媒体课时安排：1课时。教学过程个性化修改设计意图第一课时（授课时间：年月日）（一）引入新课问：牛顿第一定律牛顿第一定律牛顿第一定律牛顿第一定律的内容是什么？答：一切物体在没有受到外力作用的时候，总保持静止状态或匀速直线运动状态．问：物体处于静止状态或匀速直线运动匀速直线运动匀速直线运动匀速直线运动状态，是否就一定不受力呢？放在桌上的书是静止的，它受到重力和支持力．在平直马路上匀速行驶的汽车，受到牵引力和阻力．可见，物体在受到外力外力外力外力作用时，也可能处于静止或匀速直线运动状态．力可以改变物体的运动状态，几个力作用在物体上，为什么没有改变物体的运动状态呢？这是因为作用在物体上的各个力改变物体运动状态的效果互相平衡．也就是说这几个力互相平衡．（二）讲授新课1．力的平衡：物体在受到几个力作用时，如果保持静止状态或匀速直线运动状态，我们就说这几个力互相平衡．物体的平衡状态：静止或匀速直线运动状态．物体受两个力作用保持平衡的情况最简单，我们先来研究这种情况．问：物体受两个力作用一定就能保持静止或匀速直线运动状态吗？举例说明．答：不一定．如放在光滑斜面上的书，要沿斜面向下滑．汽车或电梯起动时，速度越来越快．物体受到的两个力，要满足什么条件才能平衡呢？我们通过实验来研究．2．二力平衡的条件[实验1]研究二力平衡的条件将光滑木板放在水平桌面上，木块放在木板上．（木板为45厘米×60厘米，板上安装2个定滑轮，3个羊眼圈．木块上安4个挂钩．如图1所示）在木块挂钩1、2上拴好细绳并跨过滑轮，绳下端各挂若干钩码如图2所示．研究对象：木块．受力分析：水平方向受到绳施加的两个拉力．观察木块在什么条件下静止，什么条件下发生运动．提示：力的三要素：大小、方向、作用点．(1)二力大小不相等，左端挂1个钩码，右端挂2个钩码．放手后木块由静止开始向右运动．(2)二力大小相等．左、右两端各挂1个钩码．放手后，木块保持静止．问：是否只要两个力大小相等，就可以互相平衡呢？[实验2]如图3所示，把两根细绳的一端分别拴在木块的挂钩1、4上，另一端各穿过羊眼圈2、3后分别挂1个钩码．放手后，木块由静止开始运动．看来两个力只是大小相等，方向不相反，是不能互相平衡的．如果两个力大小相等，方向也相反，是否就可以平衡呢？[实验3]装置与图3相同，将两根细绳的一端分别拴在木块挂钩3、4上，另一端各穿过羊眼圈1、2后分别挂1个钩码．放手后，木块由静止发生转动．小结：作用在木块上的两个力要想互相平衡必须满足三个条件：(1)大小相等，(2)方向相反，(3)在同一直线上．请同学们自己做一个实验研究二力平衡的条件．[实验4]每个同学桌上有2个弹簧秤，一块塑料板，板上有几个洞．用两个弹簧秤拉这块塑料板，想一想怎样拉才能使塑料板保持静止不动？学生进行实验，教师巡视、指导，用投影仪打出实验的投影片．请一位同学归纳、总结一下要使塑料板保持静止（处于平衡状态），作用在塑料板上的两个力必须满足的条件是什么？答：大小相等，方向相反，并且在同一直线上．[板书3]作用在一个物体上的两个力，如果大小相等，方向相反，并且在同一直线上，这两个力就彼此平衡．大量实验表明物体在二力作用下保持匀速直线运动的条件也是这两个力必须大小相等，方向相反，并且在同一直线上．请同学们用力的示意图把塑料板上受到的两个力画出来．教师打出相应的投影片．（可用复合片）问：根据同一直线上二力合成的知识，彼此平衡的两个力的合力是多少？答：彼此平衡的两个力的合力为零．[板书4]彼此平衡的两个力的合力为零．力的平衡在日常生活中有许多实际应用，应会根据平衡状态，找出平衡力；根据物体受力情况，判断它是否处于平衡状态．[板书5]3．二力平衡条件的应用例1．(1)吊在空中重5牛的电灯（如图4），静止不动时，电线对它的拉力是多大？（定）研究对象：电灯．（析）受力分析：重力、拉力．（判）运动状态：静止．（找）两个力的关系：互相平衡．（大小相等，方向相反，在同一直线上．）结论：拉力是5牛，方向竖直向上．请同学们分析下面的事例．(2)放在桌上的书．（重力、支持力）(3)匀速下落的跳伞运动员．（重力、阻力）(4)平直马路上匀速行驶的汽车．（牵引力、阻力）例2．汽车行驶时受到的牵引力为F，受到的阻力为F．(1)当F＞f时，汽车做什么样的运动？(2)当F=f时，汽车做什么样的运动？(3)当F＜f时，汽车做什么样的运动？研究对象：汽车．受力分析：水平方向受牵引力F，阻力F．两个力的关系：F＞f，两个力不互相平衡，F合＝F－F．运动状态：不能处于平衡状态．结论：汽车在F合作用下将做加速运动．当F=f，F＜f时汽车将做什么样的运动，请同学们分析．例3．如图5所示，物重6牛，弹簧秤向上拉示数为牛，水平地面给物体的支持力是多大？答：支持力是2牛．（三）课堂小结（四）板书设计二力平衡力的平衡：物体在受到几个力作用时，如果保持静止状态或匀速直线运动状态，我们就说这几个力互相平衡．二力平衡的条件：(1)大小相等，(2)方向相反，(3)在同一直线上．作用在一个物体上的两个力，如果大小相等，方向相反，并且在同一直线上，这两个力就彼此平衡．彼此平衡的两个力的合力为零．二力平衡条件的应用

教学反思第八章运动和力主备教师：备课时间：2025年月日星期主审教师：第3节摩擦力教学目标：(一）知识与技能①知道什么是摩擦力②通过实验探究并了解摩擦力的大小与哪些因素有关③知道摩擦力在实际中的意义．（二）过程与方法①经历影响摩擦力大小因素的研究②学习从实验数据归纳简单的物理学规律，培养学生分析、概括能力（三）情感、态度与价值观培养学生乐理探索自然现象和日常生活中的物理池原理的兴趣，体现物理来源于生活，又服务于生活的道理。教学重点：探究摩擦力的大小与什么因素有关教学难点：压力与重力的区别，摩擦力的定义课前准备：多媒体课时安排：1课时。教学过程个性化修改设计意图第一课时（授课时间：年月日）（一）引入新课师：前面我们学习了哪两种力？生：重力、弹力师：什么是重力？什么是摩擦力？生：思考回答。师：请看实验：老师把小车放在桌面上，此时小车处于什么状态？当用手推小车时，小车怎样呢？（教师演示，学生观察回答）生：开始处于静止状态，后来小车慢慢停下来。师：为什么运动的小车会慢慢停下来？生：小车受到阻力（讨论、回答）师：这个力我们给它起个名字──叫摩擦力。（二）讲授新课师：日常生活中哪些现象说明物体也受到了摩擦力？（提出问题）生：讨论举例（搜集事例）。师：（副板事例）运动的小车、汽车、足球等这些物体它们都受到了摩擦力。他们都有什么共同特点呢？生：讨论回答。师：点拨、归纳（两物体是否接触，在什么位置，是运动还是静止）。（归纳分析）（说明：通过摩擦力事例，讨论其共同特点，对初中学生来说是比较困难的，此时教师应及时充当优秀学生的角色，参与讨论。）师：根据刚才的分析，同学们讨论一下，给摩擦力下个定义。生：讨论、回答，补充（得出结论）师：板书定义。（说明：摩擦力定义的得出，主要采用了提出问题──搜寻事例──归纳分析──得出结论的创造性思维程序进行的，目的是培养学生搜集、处理信息的能力，充分发挥学生的主体地位。）师：明确了摩擦力的定义，对于摩擦力，同学们还想知道哪些内容呢？（提出问题）生：（讨论，并提出问题）摩擦力大小与什么因素有关？作用点在什么地方？方向向哪儿？师：同学们提出了这么多问题，由于时间关系，今天我们重点研究摩擦力的大小、方向、作用点。首先来解决摩擦力的作用点、方向。请同学们看摩擦力的定义，然后讨论一下就能找到答案。生：（讨论、回答）摩擦力的作用点在物体表面上，方向与物体相对运动的方向相反。师：（板书摩擦力的作用点、方向，并举例巩固。）小车在桌面上向右运动时，桌面对小车的摩擦力向左。解决了摩擦力的方向和作用点，再来重点研究摩擦力的大小，请同学们猜想一下摩擦力的大小可能跟哪些因素有关呢？生：（讨论、猜想）摩擦力的大小可能跟接触面、重力、速度、接触面的面积……（猜想或假设）师：（副板书）摩擦力可能跟这些因素有关，要研究跟其中一个因素的关系应该采用什么方法进行研究？生：（讨论回答）控制变量法。师：要研究摩擦力的大小是否跟这些因素有关，首先应该测出摩擦力的大小，那么如何测木块在桌面上滑动时所受摩擦力的大小呢？用什么方法。生：（讨论、回答）讲桌上展示实验方案。（其他学生现察进行评估、补充）（设计实验）（说明：在测量摩擦力时，物体怎样运动？为什么匀速？怎样判断？教师应及时参与讨论，并找出研究问题的方法──转换法。）师：明确了摩擦力的测量方法，下面我们先来研究摩擦力的大小与重力和接触面这两个因素是否有关呢？生：（讨论设计实验方案）展示实验方案并进行评估，找出最佳方案。师：明确了实验方案，各小组先讨论、设计好实验表格，并进行实验，将实验数据记录在表格中，随后交流。（说明：在明确了研究目的的基础上，在教师的引导下，由学生完整地设计出方案，充分体现学生的主体地位，培养了学生的创新精神和实践能力。）生：进行实验。（教师巡回指导，搜集实验数据。）（进行实验）师：（实物投影展示实验数据）请同学们观察这几组同学设计的表格与你设计的是否一致，不一致递给老师，（展示并进行评估）根据这几组表格的内容，同学们讨论一下，你能得出什么结论。生：（讨论，个别回答并补充）摩擦力与重力和接触面的粗糙程度有关，重力越大，接触面越粗糙，摩擦力越大。师：对刚才的结论，同学们有没有疑问？（评估交流）生：思考、讨论。师：（教师充当优秀学生的角色参与讨论）老师对摩擦力和重力有关有疑问，认为不大确切。为什么呢？请同学随老师一起做一个小实验来体验一下你就能找到答案。师生实验：请同学们伸出右手食指，并将食指放在桌面上①轻轻向前推手指；③用力向前推手指。手指向前推动的过程中感觉有什么不同？哪位同学谈一下体验。生：（实验谈体会）手指前进越来越困难（受摩擦力越来越大）。师：什么原因使摩擦力变大呢？生：（讨论回答）手对桌面所施加压力不同，压力大、摩擦力大。师：因此，我们对上述结论应做怎样的修改呢？生：（讨论回答）摩擦力大小应改为与压力大小有关。师：当物体放在水平面上时，物体受的重力和它对桌面压力大小是相等的。有关压力的知识我们后面再学习。（板书）摩擦力的大小与压力和接触面的粗糙度有关。师：摩擦力与物体运动速度和接触面面积是否有关，请同学利用桌面器材继续实验。（提示：研究接触面积时，两个接触面的粗糙程度应控制相同。）（三）课堂小结（1）你学到了哪些知识？（2）我们主要采用了几种研究问题的方法？（转换法和控制变量法）（3）在研究问题时，采用了几种思维程序？（①提出问题──搜寻事例──归纳分析──得出结论）②提出问题──猜想──设计实验──进行实验──分析论证──得出结论）（四）板书设计摩擦力滑动摩擦力发生条件：接触，发生相对运动测量原理：二力平衡方法：使用弹簧测力计水平均匀拉动物体影响因素：压力和接触面的粗糙程度增大方法：（1）增大压力。（2）增大接触面的粗糙程度减小方法：（1）减小压力。（2）减小接触面的粗糙程度。（3）用滚动摩擦代替滑动摩擦。（4）使摩擦面分离。教学反思第九章压强主备教师：备课时间：2025年月日星期主审教师：第1节压强教学目标：(一）知识与技能1．了解压强的概念．理解什么是压力，什么是物体的受力面积．2．理解压强的大小跟哪些因素有关．3．了解压强公式中各物理量的名称、单位及符号．知道压强单位的物理意义和由来．4．了解压强的增大和减小的主要方法．（二）过程与方法1．观察生活中各种跟压强有关的现象．了解对比是提高物理思维的基本方法．2．通过探究压力的作用效果跟什么因素有关．经历探究的主要环节．通过探究实验，观察实验现象．采集实验数据．获得对压强比较深入的了解．初步学习使用控制变量，具有一定的实验能力．3．了解改变压强的实际意义和基本方法，具有运用知识解释简单现象和解决简单问题的能力．4．通过实际动手、实践如何改变压强．具有一定的动手实践能力．（三）情感、态度与价值观感悟科学是人类创造发明的基础．激发学生的学习热情．教学重点：压强概念的理解．教学难点：压力与重力面积的正确理解．课前准备：多媒体课时安排：1课时。教学过程个性化修改设计意图第一课时（授课时间：年月日）（一）引入新课1．播放一段风光片：金色的海滨。松软的沙滩．人们的身后是一串串大小不等、深浅不同的脚印；茫茫雪原，浩浩无边，想在上面步行的人双脚深陷．几乎寸步难行．雪橇却能使人插上翅膀……2．观察教材中P66两幅精美的图片：小小的蝉可以把口器插入坚硬的树皮，体态庞大的骆驼却可以凭借宽大的脚掌成为沙漠之舟．3．同学们自己分别用笔尖和笔帽扎手，体验有什么不同的感觉．从同学们看到的、听到的、感觉到的这些现象中，大家会想到什么问题吗?1．压力：是垂直作用在物体表面上的力．压力不是重力。2．压强：是反映压力作用效果的物理量．物体单位面积上受到的压力叫压强．单位是Pa．（二）讲授新课[师]请同学们大胆说出自己的问题或想法．[生]人走过沙滩为什么会留下脚印?[生]人在雪地上，对雪地的压力差不多，为什么一个人陷了下去，而另一个没陷下去?[生]笔尖和笔帽扎手时的感觉为什么会不一样?[生]蝉为什么可以将尖尖的口器插入坚硬的树皮中?[生]人走过沙滩能留下脚印和软软的沙滩有关系，因为在水泥地上走过就看不到脚印．[生]用笔尖扎手会感到很疼，蝉的口器能插入很硬的树皮中，是因为笔尖和蝉的口器都很尖。[生]我认为上面的那些现象都是力作用的结果．[师]请同学们分析，人站在地面上、板擦或粉笔盒放在水平的桌面上时，人对地或粉笔盒桌面的作用力的情况．[生]人站在水平地面上，对地面有一个向下的作用力，扳擦或粉笔盒放在水平桌面上时对平桌面也有向下的作用力，作用力的大小应等于物体的重量．[师]当我们要将钉子钉人墙面或将一枚图钉按在墙上(也可请一名同学演示，感觉)时．钉子对墙面的作用力的情况又是怎样的呢?[生]按图钉或钉钉子的时候．钉对墙面有垂直于墙面的作用力．[师]同学们刚才谈到的几种力的情况，它们有共同的地方吗?[生]不论是对地面、桌面的力还是对墙面的力，它们都是垂直作用在接触面上的．作用点在地面或墙面(接触面)上．[师]我们把这种垂直压在物体表面上的力叫压力．[演示]静止在斜面上或从斜面滑下的物体．[师]请同学们分析物体对斜面的压力．[生]物体对斜面的压力垂直作用在斜面上．[投影]a．粉笔盒对桌面的压力．b．物体对斜面的压力．c．按图钉时图钉对墙的压力．图略：通过分析学生应明确，有些压力是由于重力的作用产生的．但大小并不一定都等于重力，只有放在水平面上的物体对支持面的压力大小才等于重力．在很多情况下压力和重力无关，压力不是重力．[生]压力的作用效果跟什么因素有关呢?[探究]压力的作用效果和什么因素有关?[师]同学们可以大胆猜想．[生]力越大产生效果越明显．因此压力的作用效果和力的大小有关．[生]用笔尖和笔帽扎手时．用的力差不多大．可用笔尖扎得很痛．而笔帽则没有什么感觉，说明压力的作用效果和力的大小无关。而是和力作用的面积有关．[生]我们认为压力的作用效果与压力的大小和压力作用的面积可能都有关系．[师]研究物理问题最好的方法就是实验．同学们的猜想是否正确．大家可以通过实验来验证，请同学们选择合适的器材自己设计并进行实验．(同学们分组活动．教师巡视并参与学生们的活动．最后进行交流)第一组：(1)先将沙子装在一个平底、敞口的玻璃容器中．将沙面摊平．(2)把压力小桌腿朝下放在沙子上．分别在桌面上加2个和4个砝码，观察并记录小桌腿陷入沙子里的情况．(3)将沙面摊平后．再将压力小桌面朝下放在沙子上，分别加2个和4个砝码，观察并记录小桌陷入沙子里的情况．实验表格：略分析实验现象：结论：第二组：参考教材P67图13．1—3的方法设计实验．(1)准备三块完全相同的橡皮泥(将橡皮泥编号)和两根完全相同的细木条．(2)将一根细木条放在1号橡皮泥上．通过挂有1个钩码的弹簧测力计使木条对橡皮泥产生压力．(3)取下l号橡皮泥，换上2号橡皮泥．弹簧测力计上挂上2个钩码．重做上面实验．(4)取下2号橡皮泥换上第3号橡皮泥．将两根木条放在橡皮泥上，重复实验(3)比较三块橡皮泥的形变情况．和第一组的结论相同．[师]两组同学选择了不同的材料进行实验．两组实验有没有相同的地方呢?[生]他们研究问题的方法相同，都用了控制变量法．[师]其他组的同学还有不同的做法可以补充吗：[生]我们组分别用完全相同的两块橡皮泥．三根木条时挂4个钩码；一根木条时挂2个钩码模拟了教材中“猜一猜”的内容．发现一根本条挂2个钩码时橡皮泥的压痕较深，形变较大，说明压力的作用效果更明显．[师]大家利用“猜一猜”中的数据，计算两种情况下每平方厘米面积上所受的压力；根据实验现象说明每平方厘米上受的压力和压力作用效果的关系．(学生计算，一名同学板演)[生]根据计算和实验现象说明，每平方厘米面积所受的力越大，压力的作用效果越明显．[生]也可以说压力的作用效果跟物体单位面积上受到的力有关系。[师]物体在单位面积上受到的力叫做压强．[生]可以说压强越大，压力的作用效果越明显．[投影]压强的计算公式：符号的意义及单位：教师说明，在国际单位制中，力的单位是牛顿(N)，面积的单位是平方米(m2)．由公式确定压强的单位就是牛顿每平方米(N/m2)．人们给压强规定了一个专门的单位叫帕斯卡，简称帕(Pa)，这是为了纪念法国科学家帕斯卡在物理学方面作出的杰出贡献．[师]帕斯卡是一个很小的单位，实际中还常用千帕(kPa)，兆帕(MPa)[投影]1．一张报纸平放时对桌面的压强约0.5Pa2．一颗西瓜子平放在桌面上，对桌面压强约20Pa3.成年人站立时对地面的压强约1．5×104Pa（三）课堂小结1．压力：是垂直作用在物体表面上的力．压力不是重力。2．压强：是反映压力作用效果的物理量．物体单位面积上受到的压力叫压强．单位是Pa．（四）板书设计压强1.实验探究：压力的作用效果与哪些因素有关2.压强：物体所受的压力大小与受力面积之比叫做压强公式p=F/S单位：帕斯卡Pa3.增大减小压强的方法增大：压力一定，减小受力面积；受力面积一定，增大压力减小：压力一定，增大受力面积；受力面积一定，减小压力教学反思第九章压强主备教师：备课时间：2025年月日星期主审教师：第2节液体的压强教学目标：(一）知识与技能了解液体内部存在压强，以及液体压强产生的原因（二）过程与方法1、启发学生通过实验去了解液体内部压强的特点；2、帮助、引导学生理解液体内部压强的规律，并推导出计算液体压强的公式；（三）情感、态度与价值观培养学生的观察能力、动手能力和综合分析问题的能力。教学重点：分组演示实验，证明液体也会产生压强教学难点：分组实验，探究液体压强的特点及规律课前准备：多媒体课时安排：1课时。教学过程个性化修改设计意图第一课时（授课时间：年月日）（一）引入新课放在水平桌面上的杯子对桌面有压强，我们可以用公式ｐ＝Ｆ/Ｓ求出这个压强的大小，其中由于F是由G产生的，所以上式可以写为ｐ＝Ｆ/Ｓ＝G/S。这时我们往往会说，这个压强的产生是因为物体受到重力的缘故。如果用这个杯子装上水，水对杯子有压强吗？请同学们认真观察、思考，看看每个实验都说明了什么？（二）讲授新课分组演示实验，证明液体对盛载它的容器有压强液体对容器底部有压强。说明：液体对容器底部有压强，这是因为液体受到重力的缘故。（板书1）液体内部有压强。说明：液体内部有压强，这是因为液体受到重力的缘故。液体对容器侧壁有压强。说明：液体对容器侧壁有压强，这是因为液体具有流动性的缘故。得到结论：液体对盛载它的容器的底部和侧壁都有压强，液体内部也有压强。（板书2）提出问题：为什么越靠近塑料瓶底部的水柱射程越远？〔猜想与假设〕影响液体压强的因素可能有：。要验证猜想和假设，需借助有效的实验。用什么样的方法和仪器可以实现这组实验？压强计的构造：U型管，软胶管和带有薄膜的探头。（让学生自己先摸索一下使用方法）压强计的原理：用手指轻摁薄膜，对薄膜施加一定的压力，这个压力产生的效果体现在：可以令U型管左、右两管的液柱产生高度差，且用力越大，产生的高度差越明显，即压力的作用效果（压强）越大。压强计的使用：当我们把压强计的探头放入液体中，我们就可以根据U型管左、右两管内液柱的高度差来判断液体内部压强的大小了。同时，我们可以把压强计挂在容器壁上，用手调节方向旋钮，观察在同一深度，液体内部各个方向的压强有什么关系。分组实验，探究液体内部压强的特点（另附学生实验报告）〔实验器材〕压强计、盛液体的容器、水等在猜想的基础上，我们要学会用“控制变量法”来研究问题。〔记录与分析〕假设，我们研究深度对液体压强的影响，我们往往令到密度、质量、体积、温度等物理量都不变。因此我们应该设计出一个这样的表格：水实验次数深度压强计的高度差1较深2较浅3同一深度朝上4同一深度朝下5同一深度朝侧面实验并填表。猜想一、液体内部的压强与液体的深度有关。提示：液体向各个方向都有压强，在同一深度，液体在不同方向上的压强有何关系？结论：液体内部压强跟液体的深度有关，深度越深压强越大；在同一深度，液体向各个方向的压强相等。（板书）得出结论后，启发同学们思考“深度”指什么？让学生明确：深度指从液面到液体内部某一位置的距离。（课件）猜想二、液体内部的压强与液体的种类（密度）有关。结论：液体内部的压强与液体的密度有关，在深度相同的情况下，液体的密度越大，压强越大。（板书）猜想三、液体内部的压强与液体的温度有关。结论：无关。猜想四、液体内部的压强与液体的重量有关。结论：无关。利用课件对比，帮助学生抓住重点，准确归纳出结论。（课件）〔归纳结论〕液体压强的特点：。引出液体压强公式。（板书3）（三）课堂小结（四）板书设计液体的压强1、液体压强产生的原因：液体受到重力2、液体压强的特点：液体对盛载它的容器的底部和侧壁都有压强，液体内部也有压强；液体内部压强跟液体的深度有关，深度越深压强越大；在同一深度，液体向各个方向的压强相等；液体压强还与液体的密度有关，在深度相同的情况下，液体的密度越大，压强越大。3、液体压强的计算公式：p＝ρ液ghρ液—指液体密度，单位是kg/m3。h—指从液面到液体内部某一位置的距离，单位是m。教学反思第九章压强主备教师：备课时间：2025年月日星期主审教师：第3节大气压强教学目标：(一）知识与技能1.了解大气压是客观存在的．了解大气压强产生的原因；2.知道托里拆利实验的原理、过程和结论；3.了解生活中利用大气压的实例．知道活塞式抽水机和离心式水泵的工作过程4.了解气体的压强跟高度的关系．知道大气压强值可用气压计来测量。5.培养学生的观察能力和分析能力；培养学生的思维能力。（二）过程与方法1．通过观察一些实验现象感知大气压强的客观存在．2．通过一些实验感知大气压强的值很大．3．通过实验探究，体会科学探究的过程；4．感知人类对大气压强的利用．（三）情感、态度与价值观通过对大气压应用的了解，使学生认识到科学技术对人类生活的影响．教学重点：大气压强的存在和大气压的测定教学难点：理解活塞式抽水机和离心泵的工作过程课前准备：多媒体课时安排：1课时。教学过程个性化修改设计意图第一课时（授课时间：年月日）（一）引入新课1）提出问题：我们生活在地球周围的大气层中，气体也像液体一样没有一定的形状，具有流动性，同时也受到重力的作用．同学们猜想一下大气是否也像液体一样在它内部存在压强呢？学生讨论并猜想2）实验演示=1\*GB3①将硬纸片平放在平口玻璃杯口，用手按住，并倒置过来。放手后，会看到什么现象？②：将玻璃杯装满水，仍用硬纸片盖住玻璃杯口，用手按住，并倒置过来。放手后，会看到什么现象？③：在刚盛过热水的密闭空塑料瓶上，浇上冷水。看到了什么现象？提出问题：为什么硬纸片第一次掉下来而第二次不会掉下来呢？塑料瓶怎么会被压扁？（学生讨论、回答：①硬纸片受到一个向上的力；②空气对塑料瓶有压力；）3）师生共同得出结论：大气对浸在它里面的物体向各个方向都有压强----------引入大气压强4）大气压强产生的原因：学生分析，教师总结[投影仪展示]由于空气也受重力的作用，而且能流动，因而空气内部向各个方向都有压强。（二）讲授新课1．大气压强很大1）生活中还有哪些现象能说明大气压的存在呢？（学生思考，可能的回答：①塑料挂钩被大气压压在墙上：②用吸管吸汽水；③墨水被吸到钢笔里…）2）[多媒体展示]马德堡半球实验提出问题：大气压强究竟有多大？2．大气压强的测定1）教师演示作铺垫，学生观察思考。（1）先用玻璃杯装满水倒插入水槽中，再慢慢往上提（杯口不离开水面，下同），观察杯中水是否充满？接着换细长试管，重复上述过程。（2）学生讨论：你观察到了什么现象？为什么水总是充满的？怎样做才能使水不充满呢？（经过讨论之后，使学生认识到：水充满的原因是由于大气压大于管中的水压，只有管内水压等于外界大气压时，把管子再加长的话，管内水面就不再上升充满整个管子了，这时它的上方成了真空。）师：这就给我们提供了一个测量大气压的思路：可以利用液体压强间接测量大气压。但是由于水的密度太小，要求玻璃管太长，所以，人们就选择了密度大的液体汞（水银），这就是著名的托里拆利实验。2）托里拆利实验。[播放托里拆利实验视频]学生思考并讨论：（1）开始时，汞为什么会下降？什么时候停止下降？（2）玻璃管内汞柱上方为什么是真空？（3）如何计算大气压的值？教师小结，得出结论：[投影仪展示]p0＝ρ水银gh1个标准大气压的值1．013×105Pa相当于76CM高水银柱的压强3．大气压强的变化师：大气压是不是总等于一个定值？猜想一下：大气压可能和什么因素有关？学生讨论（大气压强---空气产生—空气不均匀（密度变化）---压强变化）[多媒体展示]大气压随高度的变化情况图，向学生讲解：离地面越高的地方，大气压越小。4．大气压测量工具[多媒体展示]气压计构造图5．大气压的应用师：大气压在我们日常生活中、生产中有哪些应用？生：分组讨论[多媒体展示]=1\*GB3①活塞式抽水机结构图学生分析----工作过程=2\*GB3②电脑动画演示活塞式抽水机的分步工作过程=3\*GB3③离心式水泵结构图学生分析----工作过程=4\*GB3④用电脑动画模拟分步工作过程（三）课堂小结学生归纳：本节课你学到了什么？[多媒体展示]一、大气压强：空气的内部向各个方向都有的压强叫做大气压强,简称大气压。大气压的产生原因：由于大气受到重力作用,同时又具有流动性二、大气压强大小：托里拆利实验1标准大气压=760mmHg=1.01×105Pa三、大气压随高度的升高而降低—可用气压计测量四、大气压的应用：塞式抽水机和离心式水泵（四）板书设计大气压强1、大气压强的存在：大气对浸在它里面的物体有压强，大气向各个方向都有压强。——马德堡半球实验2、大气压强的测定：托里拆利实验——760mm高水银柱产生的压强，约1.013x105Pa大气压随高度的增加而减小3、大气压的应用：抽水机等教学反思第九章压强主备教师：备课时间：2025年月日星期主审教师：第4节液体压强与流速的关系教学目标：(一）知识与技能1.了解气体的压强跟流速的关系。2.了解飞机的升力是怎样产生的。3.了解生活中跟气体的压强与流速相关的现象（二）过程与方法1．通过观察，认识气体压强跟流速有关的现象。2.体验由气体压强差产生的力。（三）情感、态度与价值观初步领略气体压强差异所产生现象的奥妙，获得对科学的热爱、亲近感。教学重点：气体压强与流速的关系教学难点：气体压强与流速的关系课前准备：多媒体课时安排：1课时。教学过程个性化修改设计意图第一课时（授课时间：年月日）（一）引入新课课件展示三个生活情景1.一阵秋风吹过，地上的落叶像长了翅膀一样飞舞起来。2.冬天，风越刮越大，带烟囱的炉子里的火越着越旺，火苗越蹿越高。3.居室前后两面的窗子都打开着，过堂风吹过，居室侧面摆放的衣柜的门被吹开了。这些都是生活中司空见惯的生活现象，同学们思考过其中的奥妙吗？科学往往就藏在我们身边，今天这节课我们就要通过实验揭示这个小秘密。（二）讲授新课教师演示实验：1.纸条一端贴近下嘴唇，用力向纸条上方吹气，观察现象。2、将一张纸折成∩形（图2）平放在桌子上，用力向∩形纸的下方与桌面之间的空间吹气，观察现象。

3.用手握着两张纸，让纸自由下垂，在两张纸的中间向下吹气（图3），观察两张纸怎样运动。4.在倒置的漏斗里放一个乒乓球，用手指托住乒乓球，然后从漏斗口向下用力吹气（图4），并将手指移开，观察现象。5.两个乒乓球用绳拴好，手提绳将两个球平行放置，向两个球中间用力吹气，观察现象。（图5）6.把一根长10cm左右的饮料吸管A插在盛水的杯子里，另一根吸管B的管口贴靠在A管的上端。往B中用力吹气，观察现象。（图6）7.轻轻捏着一个轻质小勺的勺柄，能使小勺在手指间晃动自如，打开水龙头，让水稳定的往下流，把勺子的凸面靠近水流，观察现象。引导学生分析这些实验：1.实验中的研究对象为什么会运动？（研究对象的两面存在压强差）2.什么原因造成了压强差的存在？3.这些实验共同说明了一个什么问题？学生小组讨论总结出：这些实验都是研究了气体压强与流速的关系。实验现象归纳出实验结论：在气体中，流速越大的位置压强越小。利用类比的方法，把研究课题从“气体压强与流速的关系”转移到“液体压强与流速的关系”上来，引导学生沿着这样一种思维程序进行探究。甚至于思维程序的每一环节都可以引导学生自己得出。提出问题：气体压强和流速有这样的关系，那么液体呢？进行类比：气体和液体有许多相似性，可以类比的猜想。形成假说：在液体中，流速越大的地方压强越小。实验检验：请同学们以小组为单位设计实验来验证。比如两只塑料泡沫小船并列放入水中，加快中间水的流速，观察现象。得出结论：验证了假说的正确性。生活应用：热水器中冷热水的混合（可以进行课堂演示）。当水平管中不断有冷水通过时，管内压强减小，热水会沿竖直管上升与横管中的冷水混合。图8（三）课堂小结学生总结这节课学到了哪些知识、研究方法、探究过程，布置学生书面写出这节课自己的收获在哪儿，有什么启发。（四）板书设计流体压强与流速的关系一、在气体中，流速越大的位置压强越小。二、气体和液体有许多相似性三、在液体中，流速越大的地方压强越小。教学反思第十章浮力主备教师：备课时间：2025年月日星期主审教师：第1节浮力教学目标：(一）知识与技能（1）了解浮力是怎样产生的；（2）理解浮力的大小等于什么；（二）过程与方法（1）通过观察，了解浮力是怎样产生的（2）通过收集、交流关于浮力应用的资料，了解浮力应用的社会价值。具有初步的收集信息的能力和初步的分析概括能力。（三）情感、态度与价值观（1）初步认识科学技术对社会发展的影响（2）初步建立应用科学知识的意识教学重点：浮力的概念及决定浮力大小的因素。教学难点：探究决定浮力大小的因素。课前准备：烧杯、水、酒精、木块、乒乓球、小石块、细线、弹簧测力计、溢水杯、小桶课时安排：1课时。教学过程个性化修改设计意图第一课时（授课时间：年月日）（一）引入新课叙述日常生活中常见到的现象：鸭子、轮船漂在水面上；潜水艇在水中自由地上升和下潜；热气球载着重物飞上高空等）同学们猜想这里面可能蕴含着什么知识呢？猜想包含的知识（液体或气体对物体有一个向上的力或提到“浮力”）。（二）讲授新课针对浮力这种常见现象，你想知道哪些有关浮力知识呢？学生活动：展开想象，分组交流、讨论，各抒己见。提出一系列问题：1．什么是浮力？它有方向吗？2．漂浮的物体受到浮力，那么下沉物体是否受浮力？3．浮力大小等于什么？4．浮力大小与什么有关？5．物体的浮沉有条件吗？等。教师鼓励学生提出问题，并板书。下面我们先探究：什么是浮力，有无方向，方向向哪？探究一：什么是浮力，它有方向吗？教师演示：①出示一个很深的量筒，将一个乒乓球放进去。问：谁有办法不把量筒倒过来，就能把乒乓球取出来？你为什么能想到这个办法呢？②左手拿一个乒乓球，松手，让学生注意观察它的运动状态；再把乒乓球放在右手手心上，松开左手时乒乓球还会下落吗？为什么？③展示加水后量筒中的乒乓球和手中的乒乓球，让学生进行对比。鼓励学生观察、对比、思考回答。学生体验：将木块放入水中并逐渐压入水底，然后放手。一是体会：手的感觉；二是观察：木块塞最终的情况。尝试得出结论。1．定义：浸在液体中的物体受到液体向上的托力，这个向上的托力叫浮力。探究二：下沉的物体是否也受到浮力大家知道皮球漂在水面上受浮力，那么在水中下沉物体是否也受浮力呢？讨论一下看如何用简单实验来说明这一个问题？学生探究：分组讨论，利用学具探讨：下沉的物体也受到浮力作用。到讲台展示：用弹簧秤测小石块在空气中重力，再将小石块浸入水中，发现弹簧秤示数变小，说明小石块受一个向上的力，即浮力，所以在液体中下沉的物体也受浮力。教师活动：巡回指导，发现做实验好的学生典型。并引导学生归纳出测浮力的方法：用称重法测浮力。得出结论：一切浸在液体中的物体都会受到液体对它向上的浮力。(F浮＝G－F）探究三：探究浮力的大小与什么有关下面我们来进行一个造船比赛：用大小相同的橡皮泥做船，用砂石作货物，看一看，谁做的船载的货物多？并思考：浮力的大小可能跟什么因素有关？造“船”比赛。学生每组一块大小相同的橡皮泥设计造船。并观察交流船只的差异，讨论，大胆猜测，交流讨论：浮力的大小可能跟什么因素有关？将饮料瓶慢慢压入水桶，体会浮力的变化，观察水位变化情况，物体浸入液体中的体积变化情况。从中获得启示，进一步想象：浮力的大小可能跟什么因素有关。教师板书学生的猜测，并引导学生合并归类，引导各小组认领实验课题探究。分析实验数据得出结论。即：浸入液体中的物体所受的浮力与液体的密度和物体排开液体的体积有关，与物体浸没在液体中的深度、物体的密度、质量、体积、物体的形状等无关。教师活动：总结学生的结论：浸入液体中的物体所受到的浮力只跟液体的密度和物体排开液体的体积有关。进一步引导学生思考、分析，得出浮力与物体排开液体的质量有关，最终推出浮力的大小等于物体排开的液体受到的重力，即阿基米德原理。然后说明阿基米德原理不仅适用于液体也适用于各种气体。(F浮＝G排)（三）课堂小结学生总结这节课学到了哪些知识、研究方法、探究过程，布置学生书面写出这节课自己的收获在哪儿，有什么启发。（四）板书设计1.浮力一、浮力定义：浸在液体中的物体受到液体对它竖直向上的力，这个力叫做浮力。二、浮力的方向：竖直向上三、浮力的测量方法：称重法——F浮=G—F四、浮力产生原因：浸在液体中的物体的上下表面受到的压力存在压力差。五、浮力大小的决定因素及关系：浸在液体中的物体所受到的浮力大小与液体的密度和物体浸在液体中的体积有关；液体的密度越大，物体在液体中的体积越大，浮力越大。教学反思第十章浮力主备教师：备课时间：2025年月日星期主审教师：第2节阿基米德原理教学目标：(一）知识与技能1．知道验证阿基米德原理实验的目的、方法和结论。2．理解阿基米德原理的内容。（二）过程与方法会运用阿基米德原理解答和计算有关浮力的简单问题。（三）情感、态度与价值观初步建立应用科学知识的意识．教学重点：排水法测浮力的应用教学难点：排水法测浮力的应用课前准备：溢水杯、烧杯、水、小桶、弹簧秤、细线、石块。课时安排：1课时。教学过程个性化修改设计意图第一课时（授课时间：年月日）（一）引入新课1．浮力是怎样产生的？浮力的方向是怎样的？2．如何用弹簧秤测出浸没在水中的铁块所受浮力的大小。要求学生说出方法，并进行实验，说出结果。3．物体的浮沉条件是什么？物体浮在液面的条件是什么？（二）讲授新课1．引言：我们已经学习了浮力产生的原因。下面来研究物体受到的浮力大小跟哪些因素有关系？下面我们用实验来研究这一问题。2．阿基米德原理。学生实验：实验1：①简介溢水杯的使用：将水倒入溢水杯中，水面到达溢水口。将物体浸入溢水杯的水中，被物体排开的这部分水从溢水口流出。用空小桶接住流出的水，桶中水的体积和浸入水中物体的体积相等。②按本节课文实验的说明，参照图10.2-2进行实验。用溢水杯替代“作溢水杯用的烧杯”。教师简介实验步骤。说明注意事项：用细线把石块拴牢。石块浸没在溢水杯中，不要使石块触及杯底或杯壁。接水的小桶要干净，不要有水。③将所测得的实验数据填在下表中，（课上出示写好的小黑板）并写出实验结论。结论：_________________________________④学生分组实验：教师巡回指导。⑤总结：由几个实验小组汇报实验记录和结果。总结得出：浸没在水中的石块受到的浮力跟它排开的水重相等。说明：如果换用其他液体来做上述实验，结论也是一样。即使物体不是浸没，而是一部分体积浸入液体中，它所受的浮力的大小也等于它排开的液体受到的重力。3．学生实验本节课文中的实验2。①明确实验目的：浮在水上的木块受到的浮力跟它排开的水重有什么关系？②实验步骤按课本图12-7进行③将实验数据填在下表中，并写出结论。（出示课前写好的小黑板）结论：_________________________________④学生分组实验、教师巡回指导。⑤总结：几个实验小组分别汇报实验记录和结果。教师总结得出：漂浮在水上的木块受到的浮力等于它排开的水受到的重力。说明：实验表明，木块漂浮在其他液体表面上时，它受到的浮力也等于木块排开的液体受到的重力。4．教师总结以上实验结论，并指出这是由2000多年前希腊学者阿基米德发现的著名的阿基米德原理。（三）课堂小结1．浸入液体里的物体受到的浮力等于它排开的液体受到的重力”教师说明：根据阿基米德原理可得出计算浮力大小的数学表达式，即：F浮=G排液=ρ液·g·V排。介绍各物理量及单位：并板书：“F浮=G排液=ρ液·g·V排”指出：浮力的大小只跟液体的密度和物体排开液体的体积有关。强调物体全浸（浸没）在液体中时V排等于物体的体积，部分浸入液体时，V排小于物体的体积。2．.例题：（讲解略）3．提醒学生注意：(1)认真审题、弄清已知条件和所求的物理量。(2)确定使用的物理公式，理解公式中每个符号所代表的物理量。在相同的物理量符号右下角写清角标，以示区分：(3)解题过程要规范。4．教师讲述：阿基米德原理也适用于气体。体积是1米3的氢气球，在空气中受到的浮力等于这个气球排开的空气受到的重力。（四）板书设计2.阿基米德原理1、阿基米德原理：浸在液体中的物体所受的浮力，大小等于它排开的液体所受的重力。二、适用范围：液体、气体三、表达式：F浮=G排四、推导式：F浮=G排=ρ液·g·V排教学反思第十章浮力主备教师：备课时间：2025年月日星期主审教师：第3节物体的沉浮条件及应用教学目标：(一）知识与技能1、理解物体浮沉条件2、知道密度计、气球、飞艇、潜水艇的浮沉原理3、培养学生应用物理知识解决简单问题的能力（二）过程与方法以科学探究的方式，让学生亲历典型的科学研究过程之中的各个环节：问题——猜测——验证——结论{检验、应用、推理、解释}——创造——发现，使学生在科学学习的过程中体验物体沉浮现象的乐趣，获取物体沉浮的经验认识，增长探究物体沉浮的本质的能力，培养观察实验，思考等科学能力，为后续乃至终生学习能力及达到高级的思维水平准备认识基础。（三）情感、态度与价值观1、培养学生对科学探究的浓厚兴趣，对实验现象认真观察和对实验操作的科学态度，形成尊重事实、善于质疑的科学态度。2、通过浮力知识应用实例培养学生理论联系实际的良好学风，激发学生学习情趣3、通过学生自己的探究实验，激发学习欲望。发展积极探索的精神，获得谋求内部协调统一的成功体验。教学重点：物体的浮沉条件及其应用教学难点：影响物体浮沉条件的因素课前准备：准备学生分组实验（2人一组）：400ml烧杯，200ml烧杯，50ml烧杯，盐，水，酒精，鸡蛋，量筒，铅笔，铅丝课时安排：1课时。教学过程个性化修