金色淡雅中国风国潮简约型小学道德与法制新课标培训

义务教育道德与法治新课程标准《》解读与梳理讲师：XX时间：20XX前言《义务教育道德与法治课程标准》颁布，标准规定了道德与法治课程培养目标、教育内容和教学基本要求，提出课程要在立德树人中发挥关键作用，强化了育人导向，优化了内容结构，研制了学业标准，道德与法治教育应着力培养道德与法治核心素养。把培养有理想、有本领、有担当的时代新人要求全面落实到课程之中，培养学生适应未来发展的正确价值观、必备品格和关键能力，引导学生明确人生发展方向，成长为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，作为教育工作者应行而不辍，不断实践，把育人蓝图变为现实。目录小学道德与法治课程的性质小学道德与法治课程的“五大”核心理念小学道德与法治“五大”核心素养的解读小学道德与法治的五个方面培养目标的概述小学道德与法治的课程内容设置思路及安排小学道德与法治的课程实施建议小学道德与法治课程的性质壹小学道德与法治课程的性质关于道德与法治道德与法治的重要性人无德不立，国无德不兴；法治兴则国兴，法治强则国强。提高公民道德修养和法治素养，是促进社会全面进步、人的全面发展的必然要求。道德与法治教育是基于社会发展和学生成长的需要，以正确的政治思想、道德规范和法治观念对学生进行循序淹进的系统化教育，在道德教育中发挥法治对道德的促进作用，在法治教育中发挥道德对法治的滋养作用，使道德教育与法治教育相辅相成、相得益彰，培养学生成为担当民族复兴大任的时代新人。关于道德与法治课程道德与法治课程是义务教育阶段的思政课，是落实立德树人根本任务的关键课程。思想政治素质、道德修养、法治素养、人格修养提升增强培养志气、骨气、底气有理想、有本领、有担当道德与法治课程具有政治性、思想性和综合性、实践性。小学道德与法治课程的“五大”核心理念贰以立德树人为根本任务，发挥课程的思想引领作用全面贯彻党的教育方针，坚持道德与法治课程的思想与价值引领，着力引导学生用理想之光照亮奋斗之路、用信仰之力开创美好未来，发挥道德与法治课程在落实立德树人根本任务中的关键作用。小学道德与法治课程的“五大”核心理念理念一课程结构是以“成长中的我”为原点，将学生不断扩大的生活和交往范围作为建构课程的基础；遵循学生身心发展特点和成长规律，按照大中小学德育一体化的思路，依据我与自身，我与自然、家庭、他人、社会，我与国家和人类文明关系的逻辑，以螺旋上升的方式组织和呈现教育主题，强化课程设计的整体性。遵循育人规律和学生成长规律，强化课程一体化设计理念二小学道德与法治课程的“五大”核心理念以社会发展和学生生活为基础，构建综合性课程理念三课程内容的选择要符合社会发展要求，特别是中国特色社会主义进入新时代对道德与法治教育提出的新要求，突出中华民族传统美德、革命传统和法治教育，有机整合社会主义先进文化教育、革命文化教育、中华优秀传统文化教育、国家安全教育、生命安全与健康教育、劳动教育等相关主题。以学生的真实生活为基础，增强内容的针对性和现实性，突出问题导向，正视关注度高、涉及面广的问题，引导学生发现问题、分析问题、解决问题，提升道德理解力和判断力，强化规则、纪律、秩序、诚信、团结合作、冲突解决等教育。坚持教师价值引导和学生主体建构相统一‘建立校内与校外相结合的育人机制理念四小学道德与法治课程的“五大”核心理念课程实施遵循道德修养和法治素养的形成规律。一是坚持教师主导与学生主体相统一发挥教师主导作用，晓之以理、动之以情、导之以行，做到价值性和知识性相统一、灌输性和启发性相统一。二是突出学生主体地位充分考虑学生的生活经验，通过设置议题，创设多样化的学习情境，引导学生开展自主、合作的实践探究和体验活动，帮助学生形成正确的价值观，涵养必备品格，增强规则意识，发展社会情感，提升关键能力，使他们在感悟生活中认识社会，学会做事，学会做人，把道德与法治教育的方向引领和学生发展有机统一起来。三是坚持校内教育和校外教育相结合引导学生走出课堂、走出校园，积极参与社会实践活动，把知识运用于社会，服务于人民，强化学生的社会责任感，提高他们的实践创新能力。综合运用多种评价方式，促进知行合一理念五小学道德与法治课程的“五大”核心理念要围绕发展学生核心素养，发挥评价的引导作用，改进结果评价，强化过程评价，探索增值评价。课程评价结果评价过程评价增值评价五评结合要全面关注知识、情感和行为的发展，关注学生在学校、家庭和社会生活中的日常品行表现。要更加关注发挥评价的激励和改进功能。要关注学生思想品行的发展和进步，注重对学生的激励。学生自我评价、教师评价、同伴评价、家长评价和社区评价相结合。评价方式：定性和定量相结合。小学道德与法治“五大”核心素养的解读叁核心素养应是课程育人价值的集中体现，是学生通过课程学习逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力。小学道德与法治“五大”核心素养的解读核心素养的内涵壹“五大”核心素养贰01政治认同→思想前提02道德修养

→立身之本03法治观念→行为指引04健全人格→健康体现05责任意识

→内在要求小学道德与法治“五大”核心素养的解读政治认同核心素养解读之一是指具备热爱伟大祖国、中华民族、中华文化、中国共产党、中国特色社会主义的情感，以及为中华民族伟大复兴而奋斗的志向，能够自觉践行和弘扬社会主义核心价值观。内涵政治方向价值取向家国情怀主要表现道德修养核心素养解读之二个人品德：爱国奉献明礼遵规勤劳善良宽厚正直家庭美德：尊老爱幼男女平等勤劳节俭邻里互助社会公德：文明礼貌相互尊重助人为乐爱护公物主要表现内涵是指养成良好的道德品质和行为习惯，把道德规范内化于心，外化于行。小学道德与法治“五大”核心素养的解读法治观念核心素养解读之三是指树立宪法法律至上、法律面前人人平等、权利义务相统一的理念，使尊法学法守法用法成为人们的共同追求和自觉行为。内涵宪法法律至上法律面前人人平等权利义务相统一守法用法意识和行为生命安全意识和自我保护能力主要表现小学道德与法治“五大”核心素养的解读健全人格核心素养解读之四是指具备正确的自我认知、积极的思想品质和健康的生活态度。内涵责任意识核心素养解读之五内涵是指具备承担责任的认知、态度和情感，并能转化为实际行动。主要表现自尊自信理性平和积极向上友爱互助主要表现主人翁意识担当精神有序参与小学道德与法治五个方面培养目标的概述肆总目标——与核心素养培养相契合把握正确的政治方向遵循基本道德要求与规范具备基本规则和安全意识正确认识生命价值与具备理性和积极态度具有责任担当意识和乐于奉献精神壹贰叁肆伍1.初步了解国情，具有维护国家利益和祖国尊严的意识与行动，形成中国人的身份认同感：初步认识重要历史事实，了解我国发展的历史方位和中国共产党的光辉历程。2.了解中华优秀传统文化的主要代表性成果及其意义，为中华民族创造的文明成就感到自豪3.理解社会主义核心价值观的内涵，在日常生活和社会活动中积极践行。总目标——与核心素养培养相契合政治认同学段目标——以第三学段（5－6年级）为例1.初步养成健康的生活，卫生习惯，关心公共卫生。2.掌握基本的交往礼仪，懂得个人成长离不开社会和他人的支持与帮助，诚实守信。3.孝敬父母，尊重师长，体会父母的养育之恩和师长的辛劳。4.体验公共设施给自己生活带来的便利，爱护公共设施，遵守公共秩序。5.树立劳动意识，积极参加劳动实践，懂得劳动光荣、劳动不分贵贱。道德修养学段目标——以第二学段（3－4年级）为例1.具有规则意识并学会遵守规则。2.了解社会交往的基本规则，树立平等意识，互相尊重。3.知道法律能够保护自己的生活。1.初步认识和体验人的生命是可贵的，珍惜生命。2.学会认识自己，理解他人，对他人有同情心。3.能够识别消极情绪，学习调节情绪的方法。4.做事有耐心，在克服困难中增强自信心。5.学会适应环境的变化。1.主动参与力所能及的家务，学会承担家庭责任。2.热爱集体，积极参与集体活动和民主管理，有互助意识。3.初步了解维护国家统一和民族团结的重要性。4.热爱自然，了解自然是我们生活的共同家园，懂得保护环境、爱护动物、节约资源。总目标——与核心素养培养相契合法治观念学段目标

——以第二学段（3－4年级）为例健全人格学段目标

——以第二学段（3－4年级）为例健全人格学段目标

——以第二学段（3－4年级）为例小学道德与法治课程内容设置思路及安排伍课程内容总体设置思路壹导向发展学生的核心素养贰原点成长中的我叁具体主题内容框架自我认识我与自然我与家庭我与他人我与社会我与国家和人类文明编排特点不断扩展秩序渐进国家安全教育生命安全与健康教育劳动教育信息素养教育金融素养教育中华民族传统美德教育革命传统教育法治教育课程内容总体设置思路壹基础道德与法治教育贰融入叁强化中华优秀传统文化与革命传统教育道德教育生命安全与健康教育法治教育国情教育针对内容的具体学业要求课程内容总体设置思路分学段主题设置——以第二学段（3－4年级）为例五大主题学生能够遵守与日常生活密切相关的基本道德规范和法律，掌握有关生命安全与健康的基本常识和技能，初步学会调控情绪和与人沟通的方法，积极参加劳动和集体活动，尊重普通劳动者，平等待人；能够了解家乡发展和国家建设取得的重大成就，感受革命故事所体现的革命传统意义，为中华优秀传统文化感到自豪；能够积极弘扬传统美德，践行社会主义核心价值观，对伟大祖国、中华民族、中华文化、中国特色社会主义有强烈认同感。小学道德与法治课程实施建议陆课程实施总的要求——八个统一政治性和学理性相统一统一性和多样性相统一价值性和知识性相统一主导性和主体性相统一建设性和批判性相统一灌输性和启发性相统一理论性和实践性相统一显性教育和隐性教育相统一具体教学建议——四个实施原则立足核心素养，制订彰显铸魂育人的教学目标一及时丰富和充实教学内容，反映党和国家重大实践和理论创新成果二把握思想教育基本特征，实现说理教育与启发引导有机结合三丰富学生实践体验，促进知行合一四评价建议坚持素养导向坚持以评促学坚持以关于促教重视表现性评价坚持多主体评价教学评价原则教学评价内容核心素养的综合发展状况学习态度参于学习活动的程度课程内容的理解应用水平课堂评价作业评价期终评价主要环节评价教学评价方法观察作业纸笔测试访谈什么是听课？一般教师或研究者凭借眼、耳、手等自身的感官及有关的辅助工具（记录本、调查表、录音录像设备等），直接地（也有间接地）从课堂情景中获取相关的信息资料，从感性到理性的一种学习、评价及研究的教育教学方法。我们根据当前课程改革的要求和教学的实际情况，结合课堂教学的特点及相对稳定的共性要求，将听课划分为四种类型。检查型听课评比型听课观摩型听课研究型听课关于新课程下的听课这种区分不是绝对的，在实际教学研究和听课过程中有可能是交叉的，听同一节课有可能达到几种听课的功能。这就要求我们在听课中，既能做到功能的区分，更要做到有机的联系和整合。检查型听课的定义为了了解学校和教师教育教学工作总体、过程、某一方面或某个问题的情况而进行的听课活动。检查型听课的范围上级教育部门对学校督导评估中听课、检查教学常规落实情况的听课、中考和高考复习调研听课、学校领导听新教师的课、新课程实施情况的调研性听课等都属于检查型听课的范围检查型听课是上级教育部门和学校领导监督、检查教育教学工作的最普遍的一种听课形式。通过检查性听课活动，要总结经验、发现问题、提出对策，有时候还要拿出具体的总结性意见或报告供领导决策参考。由于检查对象仅仅是一部分，这就需要我们从全局的角度进行以点带面的综合思考分析，并得出共性的定性意见，提出对全局有指导性的要求和措施。检查型听课是最普遍的一种听课形式关于新课程下的听课壹听课的类型（听课的角色定位）检查型听课关于新课程下的听课评比型听课主要是为了对教师做定性评价的听课活动。如评优课、考核课及评优秀学科教师、名教师、特级教师等的听课就是属于这个范畴。观摩型听课是为了总结、推广、交流及学习教学经验和方法等而进行的听课活动。包括公开课、示范课、展示课等。调研型听课是为了研究、探讨有关教育教学问题或了解教学改革实验进展情况而进行的听课活动。研讨课、实验课、调研工作中的听课等就属于这个范畴。评比型听课评比型听课评比型听课关于新课程下的听课贰听课前要有一定的准备准备包括理念的储备、信息的收集。理念的储备靠平时的收集，这就要求教师在听课前对任课教师、学生等情况尽可能通过各种方式进行了解，我们另外对教材特别是新教材的相关内容在听课前突击阅读，要掌握课程标准和课程实施的新要求，否则你就不知道教师的观念是否有改变，就不一定能听出教师是否进步了，教师是否抓住了重、难点等，听课也就缺乏针对性，评价也难保证客观和公正性。叁听课中要认真观察和记录记录教学环节的设计（或教学过程）重点看课堂结构的条理性和合理性记录重点、难点知识的解决过程重点看技巧、方法和效果记录教学方法和学习方法重点看方法的多样性和创新性记录教辅及教具的使用情况重点看现代教学设备的使用技术记录板书重点看板书的艺术性和针对性、条理性记录练习设计和扩展的教学内容重点看针对性和必要性记录各个环节的时间分配重点看时间利用的合理性和有效性从教师的引导者、组织者、合作者的角色看教师主导作用关于新课程下的听课肆看教师主导作用看教学目标设计与达成是否准确、合理、全面、有差异性等。看教材处理的重点、难点、特点是否抓住；看开发课程资源，创造性使用教材思路清不清；看教材呈现方式，是否化难为易，以简驭繁等。看教学方式组织是否从教材和学生实际出发，灵活多样性，体现在教师引导组织下，学生充分的参与，体验、合作、探究等。看教师课堂的学习指导，是否以自己的学习经验给学生以启发。看教师对课堂驾驭，看对节外生枝问题的巧妙处理，看应变能力。看教师的课堂教学评价方法和策略，以及学生对评价的反映。看教师课堂教学激情，教态、板书，运用现代教学手段等教学基本功。关于新课程下的听课从学生的发现者、研究者、探索者的角度看主体作用的发挥伍看主体作用的发挥看课堂上的民主气氛。学生情绪饱满，精神振奋，还是静坐呆听，死记硬背。看学生参与教学活动的情况。这里包括学生参与的时间，参与的人数，参与的方式。看学生的自学习惯，思维习惯，书写习惯、语言表达习惯以及课堂常规学习习惯的养成和训练。看学生的学习效果。看课要看学生课堂上举手发言讨论，练习、板演、作业等反映出来的学习兴趣和效果。看学生创造性思维的训练和动手能力的培养。整理听课记录思考听课前的疑问点和困惑点，做好评课的思想准备撰写评课材料关于新课程下的听课听课后的思考和整理一节好课的评价标准是什么因为学科不同，年级不同，地区不同，每次评课的目的任务不同，特别是面对新课程，新思想，新教材。不能有一个通用的固定标准。学科不同年级不同地区不同新课程新思想新教材新课程下听课关注点教得有效学得愉快考得满意主要看三条学科特点鲜明

教学理念深刻教学重点突出教学设计独特主要看四条看教学目标看教学内容看教学程序和策略看教学素养看学习状态和结果主要看五条看三维目标设计与达成看创造性使用教材看教学方式看学习方式看教学素养看教学效果看教学个性主要看七条实事求是就是要求评课者能实话实说。评课对执教者和其它与会者都是一个学习借鉴的机会，只有本着客观公正、实事求是的精神，评课才有实际的意义。实话实说也应讲究方法和策略，讲究谈话的艺术。评课者要站在执教者与帮助促进者的角度支分析考虑问题，给执教者一个中肯的指导意见，特别是要用一种十分诚恳的态度支评课。要能抓住重点部分详尽地谈，理论联系实际，哪些地方需要改进，哪些地方很有特色，让人一听有“柳暗花明又一村”的感觉。关于新课程下的评课评课的原则01实事求是原则02坦率诚恳原则03突出重点原则评课的目的之一就是要激励执教者（特别是青年教师）尽快成长，成为课堂教学直至课程改革的中坚力量,成为名师。因听课、评课的目的和角色不同，评课也要有一定的区别和差异。如：诊断型听课评课;评比型听课评课;