2024年秋九年级历史上册 第四单元 封建时代的亚洲国家 第11课 古代日本教学实录1 新人教版

2024年秋九年级历史上册第四单元封建时代的亚洲国家第11课古代日本教学实录1新人教版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2024年秋九年级历史上册第四单元封建时代的亚洲国家第11课古代日本教学实录1新人教版设计意图本节课以“古代日本”为主题，旨在让学生了解日本在封建时代的政治、经济、文化等方面的发展，培养学生对历史知识的综合运用能力。通过分析日本封建时代的特征，引导学生思考日本封建社会与我国封建社会的异同，激发学生对历史学习的兴趣。核心素养目标培养学生对历史事件的观察和分析能力，通过学习古代日本的政治、经济、文化特点，提升学生的历史思维和批判性思维能力。同时，引导学生理解不同文明间的交流与影响，增强文化理解力和世界视野，培养尊重多元文化的价值观。重点难点及解决办法重点：

1.古代日本的政治制度演变，特别是大化改新的内容与影响。

2.日本封建社会的经济特点，尤其是土地制度的变化。

难点：

1.理解大化改新的历史意义及其对日本社会的影响。

2.分析日本封建社会与我国封建社会的异同。

解决办法：

1.通过课堂讨论和小组合作，引导学生深入探讨大化改新的具体措施和影响。

2.利用历史地图和实物模型，帮助学生直观理解日本封建社会的土地制度变化。

3.设计对比分析活动，让学生自行比较日本封建社会与我国封建社会的相似点和不同点，提高学生的历史分析能力。教学资源软硬件资源：电子白板、电脑、投影仪

课程平台：人教版历史课程资源库

信息化资源：日本封建社会相关的图片、视频资料、历史地图

教学手段：实物模型、多媒体教学课件、课堂讨论卡片教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求，例如，让学生预习大化改新的背景、内容、影响。

设计预习问题：围绕“大化改新”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“大化改新为何能在日本产生？”“大化改新对日本历史发展有何意义？”引导学生自主思考。

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解大化改新的相关知识点。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处，教师可举例“一位学生在笔记中总结了大化改新的五大特点”。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示日本古都平城的图片或讲述日本天皇的历史故事，引出“古代日本”课题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解大化改新的内容与影响，结合历史地图展示日本从部落联盟到封建国家的转变。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析大化改新对日本社会的影响，如“讨论大化改新对日本经济、政治、文化的影响”。

解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，如“为什么大化改新后日本采取了类似中国的中央集权制度？”进行及时解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题，如“大化改新为何能成功？”

参与课堂活动：积极参与小组讨论，如“通过角色扮演，模拟大化改新的决策过程”。

提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，如“大化改新是否改变了日本的社会结构？”勇敢提问并参与讨论。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：根据“古代日本”课题，布置作业如“撰写一篇关于大化改新的短文，分析其对日本历史的影响”。

提供拓展资源：提供与古代日本相关的拓展资源，如“推荐阅读《日本史纲》以了解日本封建社会的更多细节”。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导，如“对于作业中提出的历史观点，给予评价并提出改进建议”。

学生活动：

完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考，如“查找资料了解日本在封建时代的文化交流情况”。

反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议，如“在反思中认识到自己在历史分析方面的不足，并制定改进计划”。学生学习效果一、知识掌握方面

1.学生能够准确描述古代日本的政治制度演变过程，特别是大化改新的具体内容和影响。

2.学生能够理解日本封建社会的经济特点，如土地制度的变化，以及其对日本社会的影响。

3.学生能够识别并解释日本封建社会的文化特征，如汉字文化、佛教传入等。

二、能力提升方面

1.学生通过自主学习，提升了信息检索和资料整理的能力，例如，能够从多种资料中筛选出与大化改新相关的重要信息。

2.学生在小组讨论和角色扮演活动中，提高了团队合作和沟通能力，如能够有效表达自己的观点，倾听他人意见。

3.学生通过对比分析日本封建社会与我国封建社会的异同，锻炼了历史比较和分析的能力。

三、情感态度价值观方面

1.学生在学习过程中，对日本古代社会的认识更加全面，培养了尊重多元文化的价值观。

2.学生通过了解大化改新等历史事件，增强了民族自豪感和对国家历史的认同感。

3.学生认识到历史发展有其必然性，培养了辩证唯物主义的历史观。

四、实践应用方面

1.学生能够将所学知识应用于实际生活中，如通过了解日本封建社会的土地制度，思考我国古代土地制度的演变。

2.学生在课后拓展学习中，能够运用历史知识分析现实问题，如探讨文化交流对现代社会的影响。

3.学生在反思总结中，能够提出改进建议，如针对自己在历史学习中的不足，制定相应的学习计划。

五、具体案例分析

1.学生在预习过程中，通过自主阅读资料，了解到大化改新是日本从奴隶社会向封建社会过渡的重要标志，能够准确描述大化改新的内容，如实行班田收授法、租庸调制等。

2.在课堂讨论中，学生能够结合所学知识，分析大化改新对日本社会的影响，如促进了日本社会经济的发展，加强了中央集权。

3.学生在课后拓展学习中，通过阅读《日本史纲》等书籍，了解到日本在封建时代的文化交流情况，如佛教的传入对日本文化的影响。

六、学生学习效果评价

1.通过课堂提问、小组讨论、作业完成情况等，评价学生对知识的掌握程度。

2.通过观察学生在实践活动中的表现，评价学生的能力提升情况。

3.通过学生自评、互评等方式，评价学生的情感态度价值观。

4.通过学生参与课堂活动的积极性、作业完成质量等，评价学生的实践应用能力。教学反思与总结这节课下来，我觉得挺有收获的，但也有些地方需要反思和改进。

首先，我觉得在教学方法上，我尝试了多种方式，比如通过图片、视频等多媒体资源来导入新课，激发了学生的兴趣。在讲解知识点时，我尽量结合实例，让学生能更好地理解。我还设计了小组讨论和角色扮演等活动，让学生在实践中学习。这些方法似乎挺有效的，因为学生们在课堂上表现得挺活跃的，讨论也挺热烈的。

不过，我也发现了一些问题。比如，在讲解一些复杂的历史概念时，我发现部分学生还是有点吃力，这可能是因为他们对这些概念的理解还不够深入。所以，我觉得在今后的教学中，我需要更加注重对这些复杂概念的解释和举例，帮助学生更好地理解。

其次，我觉得在课堂管理上，我还不够严格。有些学生在课堂上容易分心，这影响了教学效果。我觉得我需要更加关注课堂纪律，确保每个学生都能集中注意力。

至于教学效果，我觉得总体上是不错的。学生们对古代日本的政治、经济、文化等方面有了更深入的了解，他们的历史思维能力和分析问题的能力也有所提高。特别是在小组讨论和角色扮演中，学生们能够积极表达自己的观点，这让我很欣慰。

当然，也有一些不足之处。比如，有些学生在课后作业中反映，他们对日本封建社会的土地制度理解不够透彻。这说明我在教学过程中可能没有充分考虑到学生的个体差异，没有做到因材施教。所以，我需要在今后的教学中更加关注学生的个体需求，提供更有针对性的指导。

1.加强对复杂历史概念的解释和举例，帮助学生更好地理解。

2.优化课堂管理，确保每个学生都能集中注意力。

3.关注学生的个体差异，因材施教，提供更有针对性的指导。

4.丰富教学资源，如引入更多与日本封建社会相关的历史资料和案例，让学生在更丰富的背景下学习。

我相信，通过不断的反思和改进，我的教学水平会不断提高，学生们也能从中受益。典型例题讲解1.例题：大化改新后，日本实行了什么土地制度？这一制度对日本社会产生了哪些影响？

答案：大化改新后，日本实行了班田收授法。这一制度将土地收归国有，定期分配给农民，农民向国家缴纳赋税。班田收授法对日本社会产生了以下影响：

-促进了日本社会经济的发展，因为农民有了稳定的土地，生产积极性提高。

-加强了中央集权，因为国家直接控制土地，增强了中央政府的权力。

2.例题：日本封建社会的经济特点有哪些？

答案：日本封建社会的经济特点包括：

-农业是主要的经济支柱，农民是社会的主体。

-手工业和商业逐渐发展，成为经济的重要组成部分。

-土地制度以封建领主制为基础，土地所有权归领主，农民是佃农。

3.例题：日本封建社会的政治制度有哪些特点？

答案：日本封建社会的政治制度特点包括：

-中央集权，天皇是国家的最高统治者。

-地方实行封建领主制，领主掌握地方行政、军事和财政大权。

-官僚制度逐渐完善，形成了一套较为严密的行政管理体系。

4.例题：佛教传入日本后，对日本社会产生了哪些影响？

答案：佛教传入日本后，对日本社会产生了以下影响：

-促进了日本文化的繁荣，佛教