诸神办事处求取上上签（教学设计）2023-2024学年初三下学期教育主题班会

诸神办事处，求取上上签（教学设计）2023-2024学年初三下学期教育主题班会主备人备课成员教学内容分析1.本节课的主要教学内容：初三下学期教育主题班会，以“诸神办事处，求取上上签”为主题，引导学生了解我国古代神灵信仰，学习《史记》中关于“诸神办事处”的记载，培养对传统文化的兴趣和民族自豪感。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课与课本《史记》有关联，学生已学习到《史记》的基本内容和历史价值，通过本节课的学习，能够进一步了解古代神话传说，丰富知识体系。核心素养目标1.培养学生对中国古代神话传说的理解和鉴赏能力，提升文化素养。

2.增强学生阅读《史记》的兴趣，提高历史文献阅读能力。

3.培养学生尊重多元文化，传承和弘扬中华优秀传统文化意识。

4.培养学生批判性思维，对神话传说中的价值观进行独立思考和评价。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入初三下学期之前，已经学习了《史记》的相关内容，对古代历史人物和事件有一定的了解。此外，他们在小学和初中阶段接触过一些中国古代神话故事，对神灵信仰有一定的认知。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

初中生对古代神话传说通常具有浓厚的学习兴趣，他们喜欢探索未知，对神秘事物充满好奇。在学习能力方面，他们已具备一定的阅读理解和分析能力，能够通过文本理解历史背景和人物关系。学习风格上，部分学生可能更倾向于通过视觉和听觉辅助学习，如观看历史纪录片或参与角色扮演活动。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在学习《史记》中的“诸神办事处”内容时，学生可能对古代神话传说中的神灵和仪式感到陌生，难以理解其背后的文化内涵。此外，对于一些较复杂的神话故事和人物关系，学生可能存在记忆和理解上的困难。同时，由于神话传说中的价值观与现代社会的价值观存在差异，学生可能在评价和思考时遇到道德和伦理上的挑战。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、黑板、粉笔、录音笔。

2.课程平台：学校内部教学资源库、在线历史学习平台。

3.信息化资源：《史记》电子版、古代神话传说故事音频资料、相关历史图片和插图。

4.教学手段：角色扮演、小组讨论、课堂问答、PPT演示。教学流程1.导入新课（用时5分钟）

详细内容：

-教师以提问方式引入：“同学们，你们知道中国古代神话传说中的神灵都有哪些吗？你们对这些神灵的故事熟悉吗？”

-学生回答后，教师简要介绍本节课的主题：“今天，我们将一起走进《史记》中的‘诸神办事处’，探寻古代神话的奥秘。”

2.新课讲授（用时15分钟）

详细内容：

-第一条：教师讲解“诸神办事处”的背景和意义，结合《史记》中的相关记载，分析古代神话在历史中的地位。

-第二条：教师展示《史记》中关于“诸神办事处”的原文，引导学生进行朗读和初步理解。

-第三条：教师引导学生分析“诸神办事处”中涉及的神灵及其象征意义，探讨这些神话故事背后的文化内涵。

3.实践活动（用时10分钟）

详细内容：

-第一条：学生分组，每组选择一个神灵，进行角色扮演，重现该神灵的相关故事情节。

-第二条：学生以小组为单位，绘制与“诸神办事处”相关的插图，展示对神话故事的理解。

-第三条：学生分享自己在实践活动中的收获和感悟，教师点评并总结。

4.学生小组讨论（用时10分钟）

详细内容：

-第一方面：学生讨论“诸神办事处”中神灵的象征意义，举例回答：“例如，女娲补天的故事象征着人类对自然的敬畏和改造能力。”

-第二方面：学生探讨神话故事中的道德观念，举例回答：“如夸父追日的故事反映了人类勇于追求目标的精神。”

-第三方面：学生分析神话故事对现代社会的影响，举例回答：“古代神话中的英雄人物和事迹可以激励我们面对困难时勇敢前行。”

5.总结回顾（用时5分钟）

详细内容：

-教师引导学生回顾本节课所学内容，强调“诸神办事处”在中国古代神话中的重要地位。

-教师总结学生讨论中的亮点，如对神话故事象征意义的理解、道德观念的探讨等。

-教师指出本节课的重难点，如古代神话的文化内涵、神话故事对现代社会的影响等，并鼓励学生在课后进一步学习和探索。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：

-学生能够准确识别和描述《史记》中提到的“诸神办事处”所涉及的神灵。

-学生理解并能够解释“诸神办事处”在古代中国社会中的文化意义和社会功能。

-学生能够分析神话故事中的象征意义，如神灵的特质与人类品质的关联。

2.能力提升：

-学生通过参与角色扮演活动，提高了语言表达和沟通能力。

-学生在绘制插图的过程中，提升了艺术创作和审美能力。

-学生在小组讨论中，锻炼了批判性思维和团队合作能力。

3.思维发展：

-学生通过学习古代神话，发展了历史思维，能够从历史的角度理解文化现象。

-学生在探讨神话故事对现代社会的影响时，提升了跨文化理解和应用能力。

-学生在评价神话传说中的价值观时，培养了独立思考和道德判断能力。

4.情感态度：

-学生对中华优秀传统文化产生了更深的兴趣和认同感，增强了民族自豪感。

-学生在了解神话故事的过程中，培养了对历史的尊重和敬畏之情。

-学生通过学习古代神话，对生活中的困难和挑战有了更加积极的态度。

5.综合应用：

-学生能够将所学知识应用于实际生活，如通过神话故事中的智慧来解决现实问题。

-学生在课外阅读中，主动寻找与“诸神办事处”相关的资料，拓宽了知识面。

-学生在家庭和社区活动中，分享所学的神话故事，促进了文化交流。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-“诸神办事处”的定义和历史背景

-古代神话中神灵的象征意义

-《史记》中关于“诸神办事处”的记载

②本文重点词句：

-“诸神办事处”：古代负责管理神灵事务的机构

-“象征意义”：神话故事中神灵所代表的深层含义

-“《史记》记载”：对“诸神办事处”的历史描述

③内容逻辑关系阐述：

①“诸神办事处”是古代神话中的重要组成部分，其存在与古代社会的宗教信仰和神灵崇拜密切相关。

②通过对《史记》中相关记载的分析，学生可以了解到“诸神办事处”的具体职能和组织形式。

③神话故事中的神灵往往具有象征意义，它们代表了人类对自然、社会和道德的思考，是古代文化的重要组成部分。典型例题讲解1.例题：

《史记》中提到：“黄帝之时，天下大乱，有蚩尤作乱，黄帝乃习用干戈，以征伐四方。”请分析这段话中黄帝的象征意义。

答案：黄帝在这段话中象征着英雄、领袖和秩序的维护者。他面对天下大乱，采取行动征伐蚩尤，体现了他的勇敢和智慧，同时也代表了对社会秩序的追求和维护。

2.例题：

古代神话中有“女娲补天”的故事，请简述这个故事的主要内容，并分析其象征意义。

答案：故事主要内容是女娲用五彩石补天，拯救了人类免受天灾之苦。这个故事象征着女性力量、创造力和对自然的敬畏。

3.例题：

《史记》记载：“夸父逐日，道渴而死，弃其杖，化为邓林。”请解释夸父逐日的象征意义。

答案：夸父逐日象征着人类对未知世界的探索精神和不屈不挠的毅力，即使面对困难，也要勇往直前。

4.例题：

古代神话中有“精卫填海”的故事，请分析这个故事中精卫的象征意义。

答案：精卫填海象征着坚持不懈、永不放弃的精神，她为了填平大海，不畏艰难，不断努力，体现了对理想的执着追求。

5.例题：

《史记》中提到：“大禹治水，三过家门而不入。”请解释大禹的这种行为背后的象征意义。

答案：大禹三过家门而不入，象征着他对国家大义的无私奉献和高度责任感，即使在面对个人家庭时，也能以国家利益为重。教学反思与改进教学反思是教师专业成长的重要环节，通过反思，我们可以更好地了解自己的教学效果，发现不足，从而不断改进教学方法。以下是我对本次“诸神办事处，求取上上签”主题班会的教学反思与改进计划。

1.设计反思活动

-课后问卷调查：我会设计一份问卷，让学生反馈他们对本次班会的看法，包括对教学内容、活动形式、教师讲解等方面的满意程度。

-学生作品分析：我会收集学生的角色扮演作品和插图，分析他们在创作过程中的表现和作品的质量，以此评估他们的参与度和理解程度。

-教师自评：我会对自己的教学过程进行自我评价，包括教学目标的达成情况、教学方法的适用性、课堂管理等方面。

2.制定改进措施

-丰富教学内容：在未来的教学中，我会尝试引入更多与“诸神办事处”相关的神话故事，让学生有更全面的认识。

-优化活动设计：我会根据学生的反馈，调整活动形式，比如增加互动环节，让学生在游戏中学习，提高他们的参与度。

-提升讲解技巧：我会继续学习如何更好地讲解古代神话，使用生动形象的语言，帮助学生理解抽象的概念。

-加强课后辅导：对于理解上有困难的学生，我会提供额外的辅导，确保他们能够跟上教学进度。

具体改进措施如下：

-对于问卷调查中提到的内容，我会根据学生的反馈调整教学内容的深度和广度，确保教学内容既能满足学生的兴趣，又能符合教学目标。

-在活动设计上，我会尝试引入一些角色扮演的道具，让学生在更真实的情境中体验神话故事，增强他们的代入感。

-在讲解技巧上，我会更多地使用图片、视频等多媒体资源，帮助学生直观地理解神话故事中的场景和人物。

-对于课后辅导，我会建立学生辅导档案，记录每个学生的学习情况和进步，确保每个学生都能得到个性化的关注和帮助。教学评价与反馈1.课堂表现：

学生在课堂上的参与度较高，对于“诸神办事处”的主题表现出浓厚的兴趣。大部分学生能够积极回答问题，课堂氛围活跃。在角色扮演活动中，学生们表现出了良好的团队协作精神，能够准确把握人物性格和故事情节。

2.小组讨论成果展示：

小组讨论环节中，学生们能够围绕神话故事中的神灵和象征意义进行深入探讨。例如，在讨论“精卫填海”时，学生们不仅分析了精卫的坚持不懈，还联系到现实生活中的奋斗精神。小组成员之间的交流与合作表现出良好的互动效果。

3.随堂测试：

通过随堂测试，学生对“诸神办事处”的相关知识点掌握程度良好。测试内容涉及神灵名称、故事情节和象征意义等方面。学生们在测试中的得分较高，表明他们对本节课的学习内容有较好的理解和记忆。

4.学生反馈：

课后收集的学生反馈显示，大部分学生对本节课的教学内容和方法表示满意。他们认为通过角色扮演和小组讨论的方式，能够更好地理解和记忆神话故事。同时，学生们也希望在未来的课程中能够有更多类似的互动环节。

5.教师评价与反馈：

针对学生课堂表现和小组讨论成果