第19课 北朝政治和北方民族大交融（教学设计）2024-2025学年七年级历史上册同步备课系列（统编版2024）

第19课北朝政治和北方民族大交融（教学设计）2024-2025学年七年级历史上册同步备课系列（统编版2024）课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、设计思路本节课以“第19课北朝政治和北方民族大交融”为主题，紧密结合统编版2024年七年级历史上册的相关内容，通过历史故事和案例分析，引导学生了解北朝时期的政治制度、民族融合以及其对后世的影响。设计注重培养学生分析历史问题的能力，提高学生的历史素养。二、核心素养目标培养学生运用历史唯物主义观点分析北朝政治和民族交融现象的能力；提升学生从历史材料中提取有效信息、构建历史解释的能力；增强学生尊重多元文化的意识，理解民族交融对中华文明发展的贡献。三、学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：

学生在七年级上学期已学习了魏晋南北朝时期的历史背景，对五胡乱华、十六国并立等基础知识有所了解。但在深入探讨北朝政治和民族融合问题时，学生对北魏孝文帝改革、鲜卑族与汉族的互动等方面可能认识不足。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

七年级学生对历史事件具有较强的好奇心，愿意了解不同民族间的互动。学生的分析能力和逻辑思维逐渐发展，但部分学生在处理复杂历史关系和概念时可能显得力不从心。学习风格上，学生倾向于通过具体事例和故事来理解抽象的历史概念。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在学习北朝政治和民族融合时，可能面临以下困难：一是理解复杂的历史人物和事件之间的关系；二是分析民族融合对历史发展的影响；三是将所学知识与时事相结合，认识民族交融的当代价值。此外，学生在面对不同文化和历史观念时，可能存在观念冲突和认知障碍。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生都有统编版2024年七年级历史上册教材。

2.辅助材料：准备与北朝政治和民族融合相关的历史图片、图表、视频等多媒体资源，以增强教学直观性和生动性。

3.教学工具：准备投影仪、电脑等设备，确保多媒体资源的播放效果。

4.教室布置：设置分组讨论区，方便学生进行小组合作学习。五、教学流程1.导入新课（用时5分钟）

详细内容：教师以“历史长河中的民族交融”为题，展示北朝时期的历史地图，引导学生关注北方民族分布情况。随后，提问：“北朝时期有哪些重要的民族？这些民族之间是如何相互影响的？”通过学生的回答，自然过渡到新课主题。

2.新课讲授（用时15分钟）

2.1北魏孝文帝改革（用时5分钟）

详细内容：教师简要介绍北魏孝文帝的改革背景、主要内容及其对民族融合的影响。通过展示孝文帝改革的相关图片，如改革前的鲜卑服饰与改革后的汉服对比，让学生直观感受改革的影响。

2.2鲜卑族与汉族的互动（用时5分钟）

详细内容：教师通过讲述鲜卑族与汉族的互动故事，如“拓跋珪与汉族士人”等，让学生了解民族融合的具体表现。

2.3北朝时期的民族政策（用时5分钟）

详细内容：教师介绍北朝时期的民族政策，如“和亲”、“通婚”等，分析这些政策对民族融合的推动作用。

3.实践活动（用时10分钟）

3.1角色扮演（用时3分钟）

详细内容：教师将学生分成小组，每组选择一个历史人物，模拟其在北朝时期的政治活动，如孝文帝、拓跋珪等，通过角色扮演加深学生对历史人物的理解。

3.2小组讨论（用时3分钟）

详细内容：教师提出问题：“北朝时期的民族融合对我国历史发展有哪些积极影响？”引导学生进行小组讨论，分享各自的观点。

3.3制作时间轴（用时4分钟）

详细内容：教师指导学生制作北朝时期的重要历史事件时间轴，帮助学生梳理历史脉络。

4.学生小组讨论（用时10分钟）

4.1北魏孝文帝改革的意义（举例回答）

学生回答：孝文帝改革使鲜卑族逐渐融入汉族文化，推动了民族融合的进程。

4.2北朝时期的民族政策对民族融合的作用（举例回答）

学生回答：和亲政策使得北方民族之间的关系得到改善，促进了民族融合。

4.3北朝时期的民族融合对后世的影响（举例回答）

学生回答：民族融合为隋唐时期的国家统一奠定了基础。

5.总结回顾（用时5分钟）

详细内容：教师总结本节课的主要内容，强调北朝时期民族融合的重要性。同时，指出本节课的重难点：北魏孝文帝改革对民族融合的影响，以及民族政策在民族融合中的作用。通过具体分析和举例，帮助学生巩固所学知识。

用时总计：45分钟六、学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：

学生能够准确描述北魏孝文帝改革的背景、主要内容以及其对民族融合的推动作用。学生能够识别北朝时期的民族政策，如和亲、通婚等，并理解这些政策对民族关系的影响。学生能够列举北朝时期民族融合的具体事例，如鲜卑族与汉族的互动，以及这些互动对后世的影响。

2.分析能力：

学生能够运用历史唯物主义观点分析北朝时期的政治和民族融合现象，理解民族交融的复杂性和多维度。学生能够从历史材料中提取有效信息，构建对北朝时期民族关系的合理解释。

3.思维发展：

通过角色扮演和小组讨论等活动，学生的逻辑思维和分析能力得到提升。学生能够从不同角度思考问题，例如，从政治、经济、文化等多个层面分析民族融合的原因和影响。

4.文化意识：

学生在学习过程中，增强了尊重多元文化的意识，认识到不同民族之间的相互影响和融合对中华文明发展的重要贡献。学生能够理解民族交融在历史发展中的积极作用，以及对当代社会和文化交流的启示。

5.学习习惯：

学生通过本节课的学习，养成了良好的学习习惯，如主动查阅资料、积极参与讨论、认真完成作业等。这些习惯有助于学生在今后的学习中更好地掌握历史知识。

6.情感态度：

学生在学习北朝民族融合的历史过程中，培养了爱国主义情感，认识到民族团结和国家统一的重要性。学生对历史人物和事件产生了深厚的兴趣，愿意进一步探索历史。

7.实践能力：

学生通过实践活动，如制作时间轴、角色扮演等，提高了实践操作能力。这些活动不仅增强了学生的动手能力，还培养了他们的团队协作精神和沟通能力。七、课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《北魏孝文帝改革》相关书籍，如《孝文帝改革研究》、《北魏政治与社会》等，帮助学生深入了解孝文帝改革的背景、过程和影响。

-视频资源：《历史长河》系列纪录片中的北魏孝文帝改革部分，通过影像资料展现北魏时期的历史风貌和民族融合的进程。

2.拓展要求：

-鼓励学生利用课后时间阅读相关书籍和观看纪录片，拓宽知识面，加深对北魏孝文帝改革和民族融合的理解。

-学生可以记录下阅读或观看过程中的感想和疑问，为下一节课的讨论做准备。

-教师可推荐以下阅读材料：

-《北魏孝文帝改革研究》：详细介绍了孝文帝改革的各个方面，包括政治、经济、文化等，有助于学生全面了解改革的影响。

-《北魏政治与社会》：分析了北魏时期的政治制度和社会结构，为学生提供了理解民族融合的社会背景。

-教师解答疑问：

-学生在阅读或观看过程中遇到的问题，教师应及时解答，帮助学生克服学习障碍。

-教师可以组织学生进行小组讨论，共同解决疑难问题，提高学生的合作学习能力和解决问题的能力。

3.课后作业：

-学生选择一本与北魏孝文帝改革相关的书籍进行阅读，并撰写一篇读书笔记，总结改革的主要内容和影响。

-观看《历史长河》系列纪录片中的北魏孝文帝改革部分，撰写观后感，分享自己对民族融合的认识和体会。

-收集北魏时期的历史图片或文物，制作一份图文并茂的展板，展示北魏时期的民族融合和文化交流。

4.课外实践活动：

-组织学生参观博物馆或历史遗迹，如北魏时期的遗址、石刻等，实地感受北魏时期的历史氛围和民族交融的痕迹。

-邀请历史专家或学者进行讲座，为学生提供更深入的历史知识，激发学生对历史的兴趣。八、内容逻辑关系①北魏孝文帝改革

-重点知识点：改革背景、主要内容、影响

-关键词：汉化政策、均田制、迁都洛阳

-重点句子：孝文帝改革“移风易俗，革故鼎新”，促进了鲜卑族与汉族的融合。

②鲜卑族与汉族的互动

-重点知识点：互动形式、影响

-关键词：通婚、和亲、文化交流

-重点句子：鲜卑族与汉族的通婚和和亲政策，加强了民族间的联系。

③北朝时期的民族政策

-重点知识点：民族政策类型、作用

-关键词：和亲、通婚、民族融合

-重点句子：北朝时期的民族政策，如和亲、通婚，对民族融合起到了积极的推动作用。教学评价与反馈1.课堂表现：

-课堂参与度：观察学生在课堂上的发言次数和参与讨论的积极性，评价学生的课堂表现。

-互动反馈：记录学生在回答问题时的准确性和思考的深度，以及是否能够结合所学知识进行分析。

2.小组讨论成果展示：

-小组合作精神：评估学生在小组讨论中的合作态度和团队协作能力。

-讨论内容：检查小组讨论的成果，包括对北魏孝文帝改革、鲜卑族与汉族的互动以及北朝民族政策的理解和分析。

-展示技巧：评价学生在小组展示时的表达清晰度、逻辑性和时间控制能力。

3.随堂测试：

-知识掌握：通过随堂测试评估学生对北朝政治和民族融合相关知识的掌握程度。

-分析能力：测试中包含对历史事件的分析和解释，以考察学生的历史思维和分析能力。

-应用能力：测试可能包含将所学知识应用于新情境的问题，以评估学生的知识迁移能力。

4.学生自评与互评：

-自我反思：鼓励学生课后进行自我反思，总结自己在课堂上的表现和学习收获。

-互评反馈：组织学生进行互评，相互