2024秋三年级语文上册 第六单元 19 海滨小城教学实录 新人教版

2024秋三年级语文上册第六单元19海滨小城教学实录新人教版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间设计思路本课以《海滨小城》为文本，引导学生通过阅读感受海滨小城的美丽景色，培养学生的审美情趣。课程设计注重文本解读，引导学生通过多种方式理解课文，并结合实际生活体验，提高学生的语文素养。教学过程中，注重启发式教学，引导学生主动探究，培养学生的自主学习能力。核心素养目标1.培养学生欣赏自然美景的能力，提升审美情趣。

2.培养学生理解文学作品的语言表达和形象塑造。

3.增强学生的阅读理解能力和文本分析能力。

4.培养学生运用文字表达对自然和生活的热爱之情。教学难点与重点1.教学重点：

-理解课文内容，感受海滨小城的美丽景色。

-学习课文中的比喻、拟人等修辞手法，体会其表达效果。

-学习作者观察景物的方法，培养学生的观察能力。

2.教学难点：

-理解课文中的抽象概念，如“海风轻拂”、“阳光明媚”等，通过具体情境帮助学生理解。

-指导学生运用联想和想象，丰富对海滨小城美景的描绘。

-培养学生将课文中的美景与自己的生活实际相联系，提高学生的情感共鸣能力。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《海滨小城》课文教材。

2.辅助材料：准备展现海滨风光的图片、视频，以及描绘景物的音乐片段。

3.教学工具：准备彩色粉笔、黑板或电子白板，用于板书和展示重点内容。

4.教室布置：设置分组讨论区，布置阅读角落，营造轻松的学习氛围。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：播放一段关于海滨风光的视频，引导学生观察画面，提问：“同学们，你们看到的是什么地方？这里有哪些美丽的景色？”

-回顾旧知：引导学生回顾之前学过的描写自然景物的课文，提问：“还记得我们之前学过哪些描写自然景色的课文？它们有哪些共同点？”

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：

-首先介绍《海滨小城》的作者和写作背景，让学生对课文有更深入的了解。

-然后逐段讲解课文内容，引导学生关注课文中的修辞手法、描写方法等。

-举例说明：

-以“海风轻拂”为例，讲解比喻的修辞手法，并让学生尝试运用比喻描述其他景物。

-以“阳光明媚”为例，讲解拟人的修辞手法，并让学生尝试运用拟人描写景物。

-互动探究：

-分组讨论：将学生分成小组，让他们讨论课文中的美景，并分享自己的感受。

-角色扮演：让学生扮演课文中的角色，模拟课文中的场景，加深对课文内容的理解。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：

-让学生根据课文内容，创作一段描写海滨风光的短文，运用所学修辞手法。

-让学生分享自己的作品，教师给予点评和指导。

-教师指导：

-教师巡视各小组，观察学生的创作过程，及时发现并解决学生在写作过程中遇到的问题。

-教师针对学生的作品进行点评，引导学生进一步体会修辞手法的运用。

4.总结与反思（约5分钟）

-总结本节课所学内容，强调课文中的修辞手法和描写方法。

-引导学生反思自己的学习过程，分享自己在学习中的收获和体会。

5.作业布置（约2分钟）

-布置课后作业，要求学生阅读《海滨小城》全文，并完成相关练习题。

-鼓励学生在课后继续关注自然风光，尝试运用所学知识进行创作。

教学过程中，教师应根据学生的实际情况灵活调整教学内容和方法，确保每位学生都能在课堂上充分参与，提高学生的学习兴趣和语文素养。教学资源拓展1.拓展资源：

-《海滨小城》作者简介：介绍作者的创作背景和风格，让学生了解作者如何通过文字描绘自然风光。

-海滨风光摄影作品：收集不同季节、不同角度的海滨风光摄影作品，让学生通过视觉感受海滨的美丽。

-海滨文化知识：介绍海滨地区的风土人情、历史传说等，丰富学生对海滨小城的认知。

-自然保护意识：探讨海滨地区面临的生态环境问题，引导学生关注自然保护的重要性。

2.拓展建议：

-鼓励学生阅读与《海滨小城》相关的其他文学作品，如描写自然风光的散文、诗歌等，拓宽学生的文学视野。

-组织学生参观海滨公园或博物馆，实地感受海滨风光，增强学生的实践体验。

-引导学生参与环保活动，如海滩清洁、植树造林等，培养学生的社会责任感。

-建议学生利用网络资源，查找有关海滨风光的科普文章，了解海滨地区的自然生态和生物多样性。

-组织学生进行小组合作，以《海滨小城》为题材，创作剧本、绘画或音乐作品，培养学生的综合艺术素养。

-布置学生课后收集家乡的自然风光照片或视频，分享给同学们，增进学生对家乡美景的了解和热爱。

-鼓励学生撰写游记，记录自己在海滨地区的旅行经历，提高学生的写作能力和表达能力。

-引导学生关注海滨地区的民俗文化，通过调查访问、访谈等方式，深入了解当地的传统习俗和民间故事。课堂1.课堂评价：

-提问评价：在课堂讲解过程中，通过提问来检验学生对课文内容的理解和掌握程度。例如，在讲解《海滨小城》的修辞手法时，可以提问：“同学们，谁能举例说明比喻和拟人在课文中的运用？”通过学生的回答，教师可以了解他们对这些修辞手法的理解程度。

-观察评价：在课堂上，教师应仔细观察学生的参与度和学习态度。例如，观察学生在讨论环节中的发言是否积极，是否能够正确运用所学知识来分析问题。

-小组合作评价：通过观察学生的小组合作情况，评估他们的团队协作能力和沟通能力。例如，在小组讨论环节，教师可以观察学生是否能够有效地分工合作，是否能够尊重他人的意见。

-实践操作评价：在巩固练习环节，通过学生实际操作来评价他们的应用能力。例如，在让学生创作描写海滨风光的短文时，教师可以评价学生的语言表达是否流畅，是否能够运用所学修辞手法。

-反馈评价：在课堂结束前，教师可以通过口头或书面的方式给予学生即时反馈，帮助他们了解自己的学习情况，并指出需要改进的地方。

2.作业评价：

-作业批改：对学生的作业进行认真批改，确保每一份作业都得到及时反馈。在批改过程中，教师应关注学生的基础知识掌握情况、语言表达能力和创新思维。

-作业点评：在作业点评中，教师应具体指出学生的优点和不足，鼓励学生继续努力。例如，在批改描写海滨风光的短文时，教师可以表扬学生用词准确、描写生动，同时指出某些句子可以更加精炼。

-作业反馈：通过作业反馈，教师可以了解学生对课文内容的掌握程度，以及他们在学习过程中遇到的问题。例如，教师可以收集学生在作业中出现的错误类型，以便在下一节课中针对性地进行讲解和指导。

-作业展示：鼓励学生在课堂上展示自己的作业，让学生之间相互学习、借鉴。通过展示，教师可以进一步了解学生的学习成果，同时激发学生的学习兴趣。

-作业改进：对于作业中存在的问题，教师应引导学生进行改进。例如，对于描写不够生动的学生，教师可以建议他们多观察生活中的细节，丰富自己的创作素材。课后作业1.创作描写：

请以《海滨小城》中的某个景物为灵感，创作一段不少于100字的描写，运用比喻和拟人的修辞手法。

示例答案：阳光洒在海面上，波光粼粼，如同无数跳跃的珍珠。海鸥在空中盘旋，欢快地鸣叫，仿佛在为这美丽的海滨小城歌唱。

2.角色扮演：

选择《海滨小城》中的一个角色，进行角色扮演，并尝试用该角色的口吻描述自己的所见所感。

示例答案：（扮演“小城居民”）“每天早晨，我沿着海边散步，看着太阳从海平面升起，温暖的光芒洒在脸上，真是一种享受。”

3.情境再现：

请根据《海滨小城》的描述，想象一个场景，并用自己的语言进行描述，不少于200字。

示例答案：夏日的傍晚，海滨小城的海滩上，孩子们在沙滩上堆沙堡，大人们则在海边散步，欢声笑语回荡在海风中。海浪轻轻拍打着岸边，远处海鸥的叫声此起彼伏，构成了一幅和谐的画面。

4.修辞手法运用：

选择课文中的一个句子，分析其运用的修辞手法，并举例说明其在表达中的作用。

示例答案：句子：“海风轻拂，带着一丝丝咸味。”

修辞手法：拟人

作用：通过将海风拟人化，使读者能够更加直观地感受到海风的轻柔和咸味，增强了句子的生动性和感染力。

5.写作练习：

请根据以下提示，写一段不少于150字的短文，描述你对海滨小城的向往之情。

提示：美丽的海滩、清澈的海水、热情的居民、丰富的文化活动。

示例答案：我一直向往着那片美丽的海滨小城。我想在那里，踏着细软的沙滩，感受海风的轻拂；我想在那里，沐浴着清澈的海水，聆听海浪的欢歌；我想在那里，结识热情的居民，分享他们的快乐生活。海滨小城，是我心中向往的圣地，期待有一天能够实现我的梦想。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.创设情境教学：在讲解《海滨小城》时，我尝试通过播放海滨风光的视频，让学生身临其境地感受小城的美丽，这样的教学方法能够激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。

2.引导学生自主探究：在分析课文时，我鼓励学生自己发现并总结课文中的修辞手法，这样可以培养学生的自主学习能力和分析能力。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生阅读理解能力不足：部分学生在阅读课文时，对一些抽象的描述理解不够，导致对课文内容的把握不够准确。

2.课堂互动不够充分：在课堂讨论环节，部分学生参与度不高，导致课堂氛围不够活跃，影响了教学效果。

3.作业评价方式单一：目前的作业评价主要依赖于教师批改，缺乏学生之间的互评和反馈，这不利于学生之间的交流和共同进步。

反思改进措施（三）

1.加强阅读指导：针对学生阅读理解能力不足的问题，我将在今后的教学中加强对阅读技巧的指导，如引导学生如何抓住关键词句，如何分析作者的写作意图等。

2.提高课堂互动性：为了提高课堂互动性，我计划在课堂讨论环节设置更多的开放性问题，鼓励学生积极参与，同时，我也会适时给予学生反馈，激发他们的