八年级语文上册 第三单元 10《短文两篇》记承天寺夜游教学实录 新人教版

八年级语文上册第三单元10《短文两篇》记承天寺夜游教学实录新人教版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）八年级语文上册第三单元10《短文两篇》记承天寺夜游教学实录新人教版教学内容分析1.本节课的主要教学内容：八年级语文上册第三单元10课《短文两篇》中的《记承天寺夜游》。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课以苏轼的《记承天寺夜游》为教学内容，与学生之前学过的文言文知识相联系，如对文言文的基本阅读方法、句式结构、词汇积累等。同时，通过对比分析《记承天寺夜游》与之前学过的文言文，引导学生进一步掌握文言文的学习方法，提高文言文阅读能力。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的文化理解与传承素养、审美鉴赏与创造素养以及思维发展与提升素养。通过学习苏轼的《记承天寺夜游》，学生能够理解古代文人的情感表达和审美情趣，提高对古典文学作品的鉴赏能力。同时，通过分析文章的写作手法和结构，锻炼学生的思维能力和创造力，激发学生对传统文化的兴趣和热爱。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：八年级学生已经具备了一定的文言文阅读基础，能够识别和解释常见的文言文词汇，理解基本的文言文句式结构。他们可能已经接触过一些古代文学作品，对文学史上有一定了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对文学作品的兴趣因人而异，但对苏轼这样具有深厚文化底蕴的文学家，多数学生会表现出较高的兴趣。他们的学习能力较强，能够通过自主学习掌握新知识。学习风格上，部分学生可能更倾向于独立阅读和分析，而另一部分学生可能更依赖教师的引导和同伴的讨论。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在阅读《记承天寺夜游》时可能会遇到对部分文言词汇不理解、对古代文化背景缺乏了解等问题。此外，对文章意境的把握和情感体验可能也是难点。部分学生可能在理解文言文句子结构时感到困难，需要教师提供更多的指导和练习。因此，教学中需要注重词汇解释、文化背景介绍和句子结构的分析，以及通过多种教学活动帮助学生深入理解文章内容。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过教师的讲解，帮助学生理解文言文的基本知识和文章的写作背景。

2.讨论法：组织学生进行小组讨论，鼓励他们分享对文章的理解和感受，提高合作学习能力。

3.演示法：通过多媒体展示苏轼的生平事迹和作品背景，增强学生对文化历史的感知。

教学手段：

1.多媒体课件：利用PPT展示文章内容、作者背景和作品分析，提高教学直观性和趣味性。

2.网络资源：引入相关网络资源，如视频、音频等，丰富教学内容，拓展学生视野。

3.实物教具：使用古代文房四宝等实物，让学生直观感受古代文人的生活环境和写作工具。教学流程一、导入新课（用时5分钟）

1.教师通过展示苏轼的画像和生平简介，激发学生对作者的兴趣。

2.提问：“同学们，你们知道苏轼是谁吗？他有哪些著名的作品？”

3.学生自由发言，教师总结并引入本节课的主题——《记承天寺夜游》。

二、新课讲授（用时15分钟）

1.教师讲解文言文基础知识，如句式结构、词汇解释等。

2.阅读课文，教师逐句讲解，引导学生理解文章内容。

3.分析文章的写作手法，如对比、象征等，帮助学生把握文章的主旨。

三、实践活动（用时10分钟）

1.学生分角色朗读课文，体会文言文的韵律美。

2.教师展示苏轼的《赤壁赋》等作品，让学生对比阅读，感受作者的情感表达。

3.学生根据课文内容，绘制一幅描绘承天寺夜景的图画。

四、学生小组讨论（用时10分钟）

1.讨论问题一：文章中哪些句子体现了苏轼的豁达心态？

举例回答：如“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。”

2.讨论问题二：文章中如何运用对比手法表现作者的情感？

举例回答：如“庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。”

3.讨论问题三：文章中哪些词语或句子体现了作者对友人的思念？

举例回答：如“念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。”

五、总结回顾（用时5分钟）

1.教师引导学生回顾本节课所学内容，强调文言文阅读方法和写作手法。

2.总结文章的主旨，如表达作者对友人的思念和对人生的感悟。

3.布置课后作业，要求学生背诵课文，并尝试用现代汉语翻译文中重点句子。

本节课重难点分析：

1.重点：理解文言文的基本知识和文章内容，把握文章的写作手法。

2.难点：体会作者的情感表达，感受文言文的韵律美。

教学流程总结：

本节课通过多种教学方法，如讲授法、讨论法、实践活动等，激发学生的学习兴趣，提高他们的文言文阅读能力和审美鉴赏能力。在教学过程中，教师注重引导学生主动参与，通过小组讨论、实践活动等方式，让学生在实践中掌握知识，提高综合素质。整个教学流程用时45分钟，符合教学实际，达到了预期的教学目标。知识点梳理1.文言文基础知识

-文言文的基本语法结构：主谓宾、定状补等。

-常见文言文句式：判断句、省略句、被动句等。

-文言文词汇：重点词汇的音、形、义掌握，如“之、乎、者、也”等虚词的用法。

2.《记承天寺夜游》文章内容分析

-作者苏轼的生平简介及其作品风格。

-文章背景：承天寺的历史背景，苏轼任职期间的活动。

-文章结构：引子、正文、结尾的划分。

-文章主旨：表达作者对友人的思念，以及对人生、自然的感悟。

3.文言文阅读技巧

-理解文章大意：通过上下文推断词义，把握文章主题。

-体会文章情感：关注作者用词、修辞手法，理解作者情感。

-分析写作手法：学习对比、象征等修辞手法在文中的应用。

4.文言文词汇积累

-常见文言文实词：如“月、夜、水、竹、柏”等。

-常见文言文虚词：如“之、乎、者、也”等。

-词汇用法：学习一词多义、古今异义等现象。

5.文言文翻译方法

-直译：直译原文，保留原文的句式和结构。

-意译：根据原文意思进行翻译，使译文更通顺。

-翻译技巧：关注实词的活用、通假字、古今异义等问题。

6.文学鉴赏与评价

-文章的意象：分析文章中出现的景物、人物等意象。

-文章的主题：把握文章的主题思想。

-文章的艺术手法：学习文章的修辞手法、表现手法等。

7.文言文写作实践

-练习文言文写作：根据所学知识，尝试创作文言文短文。

-分析优秀文言文作品：学习优秀作品的写作技巧和风格。课堂1.课堂提问与回答

-通过提问，了解学生对文言文基础知识的掌握程度。

-观察学生的回答，判断其对文章内容的理解深度。

-对于回答正确的学生给予表扬，对于回答错误的学生给予耐心指导。

具体操作：

-提问关于文言文句式结构的问题，如“请解释一下‘何夜无月？何处无竹柏？’这句话的句式特点。”

-提问关于文章情感表达的问题，如“苏轼在文中表达了怎样的情感？”

-提问关于文章写作手法的问题，如“文章中如何运用对比手法？”

2.观察学生参与度

-观察学生在课堂上的专注程度和参与活动的积极性。

-通过学生的眼神、表情和动作来判断其学习状态。

具体操作：

-在小组讨论环节，观察学生是否积极参与，是否能够提出有见地的观点。

-在朗读课文环节，注意学生的朗读是否流利，是否有感情投入。

3.小组合作与评价

-通过小组合作的学习活动，评价学生的团队协作能力和解决问题的能力。

-对小组的讨论成果进行评价，鼓励学生之间的交流和分享。

具体操作：

-在绘制夜景图画的小组活动中，评价学生是否能够根据文章内容进行创作，是否能够与其他组员有效沟通。

-对小组讨论的结果进行评价，如“哪组的小组讨论最具有深度和创意？”

4.课堂测试与反馈

-定期进行课堂测试，检验学生对文章内容的掌握情况。

-及时反馈测试结果，帮助学生了解自己的学习进度和不足之处。

具体操作：

-进行选择题和简答题的课堂测试，测试学生对文言文词汇和文章内容的理解。

-对测试结果进行统计分析，针对普遍存在的问题进行讲解和指导。

5.作业评价与辅导

-对学生的作业进行认真批改，关注学生的完成情况和错误类型。

-针对作业中的问题，提供个性化的辅导和建议。

具体操作：

-批改学生的翻译练习，指出错误并提供正确的翻译示例。

-对学生的创作性作业进行评价，鼓励创意和个性化表达。课后作业1.文言文翻译

课文原文：“念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。”

作业要求：将这段话翻译成现代汉语。

答案：想到没有人与我一起游乐，于是我就到承天寺寻找张怀民。

2.词语解释

课文原文：“何夜无月？何处无竹柏？”

作业要求：解释“何”和“遂”在文中的意思。

答案：“何”在此处表示“哪”，用于疑问句中，加强疑问语气；“遂”表示“于是”，表示接下来的动作是由前面的情况引起的。

3.文章主旨概括

课文原文：《记承天寺夜游》

作业要求：概括《记承天寺夜游》的主旨。

答案：本文主要表达了作者在夜晚游览承天寺时的心境，以及对友人的思念之情。

4.句子仿写

课文原文：“庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。”

作业要求：仿照此句式，用类似的景物描写句子。

答案：山间如烟雾缭绕，山石间青苔斑驳，皆是松柏之影。

5.文章段落分析

课文原文：“盖竹柏影也。”

作业要求：分析“盖竹柏影也”这句话在文中的作用。

答案：这句话通过“盖”字引出对竹柏影的说明，起到了承上启下的作用，同时通过形象的描写，增强了文章的意境美。

6.文学鉴赏

课文原文：“何夜无月？何处无竹柏？”

作业要求：结合全文，分析作者在文中运用对比手法的效果。

答案：作者通过对比“何夜无月？何处无竹柏？”与“但少闲人如吾两人者耳。”，突出了夜晚游览承天寺的独特意境，以及自己与友人之间的深厚友谊。

7.写作练习

作业要求：以“夜晚的校园”为题，写一篇短文，描写夜晚校园的景色和你的感受。

答案示例：

夜晚的校园

夜幕降临，校园里的灯光逐渐亮起。走在校园的小路上，两旁的树木在月光的照耀下，投下长长的影子。远处的篮球场上，还有几位同学在打篮球，他们的身影在灯光下显得格外矫健。湖边的柳树在微风中摇曳，仿佛在向过往的行人招手。我站在湖边，看着湖水在月光下泛着银光，心中不禁涌起一股宁静和喜悦。内容逻辑关系①文章结构逻辑

①.引子：通过夜晚的景色引出作者的情感和思考。

②.正文：具体描述夜晚承天寺的景色，以及作者与张怀民夜游的情景。

③.结尾：总结全文，表达作者对人生的感慨和对友情的珍惜。

②人物关系逻辑

①.作者与张怀民：作为文章中的两个主要人物，他们的友谊和共同的爱好是文章情感纽带。

②.作者与承天寺：承天寺作为背景，象征着作者内心的宁静和对美好生活的向往。

③情感逻辑

①.思念之情：作者对友人的思念贯穿全文，是文章情感的核心。

②.豁达心态：作者在夜晚的宁静中表现出一种超然物外的豁达心态。

③.人生感悟：通过对夜晚承