2024年九年级语文下册 第一单元 第2课 梅岭三章教学实录 新人教版

2024年九年级语文下册第一单元第2课梅岭三章教学实录新人教版学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计思路本课设计思路以“梅岭三章”为主题，结合九年级学生的认知水平，引导学生通过品读诗词，感受诗人的爱国情怀。通过分析诗词意象、修辞手法等，帮助学生提高文学鉴赏能力，培养审美情趣。同时，结合历史背景，引导学生深入理解诗词内涵，激发学生的爱国热情。核心素养目标分析本课旨在培养学生的文学素养和爱国情怀。通过《梅岭三章》的学习，学生能够提高文学鉴赏能力，理解诗词意象和修辞手法；同时，培养学生对民族文化的认同感和对祖国的热爱之情，增强文化自信和历史责任感。重点难点及解决办法重点：

1.理解《梅岭三章》中的爱国情怀和革命精神。

2.分析诗词中的意象和修辞手法，提升文学鉴赏能力。

难点：

1.深入理解诗词所蕴含的历史背景和文化内涵。

2.将诗词中的情感与个人体验相结合，形成共鸣。

解决办法：

1.通过讲解历史背景，帮助学生理解诗词的写作背景和作者心境。

2.结合多媒体展示，分析诗词中的意象和修辞，引导学生进行对比阅读。

3.组织小组讨论，鼓励学生分享个人感受，激发情感共鸣。教学资源1.软硬件资源：笔记本电脑、投影仪、音响设备

2.课程平台：班级教学平台、学校图书馆数据库

3.信息化资源：与《梅岭三章》相关的历史图片、音乐素材、诗词解读视频

4.教学手段：多媒体课件、诗歌朗诵、小组讨论教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：播放《梅岭三章》中的一首诗词朗诵，让学生初步感受诗词的韵律和情感。

-回顾旧知：提问学生关于古诗的学习方法，引导学生回顾古诗鉴赏的基本技巧。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：

a.介绍《梅岭三章》的作者及其生平。

b.分析诗词的结构、韵律、意象和修辞手法。

c.讲解诗词中所蕴含的爱国情怀和革命精神。

-举例说明：

a.以《梅岭三章》中的一首诗词为例，分析其意象和修辞手法。

b.通过对比其他诗词，引导学生理解《梅岭三章》的独特之处。

-互动探究：

a.组织学生讨论《梅岭三章》中的某一句或一段，分析其表达的情感和意义。

b.分享学生对诗词的个人感悟，鼓励学生表达自己的见解。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：

a.学生独立完成一首《梅岭三章》中的诗词鉴赏。

b.学生根据所学知识，创作一首具有爱国情怀的诗词。

-教师指导：

a.针对学生的诗词鉴赏作品，给予评价和指导。

b.针对学生的创作，提出改进意见，引导学生发挥创意。

4.拓展延伸（约10分钟）

-组织学生观看与《梅岭三章》相关的历史纪录片或影视作品。

-鼓励学生课后收集《梅岭三章》的背景资料，进一步了解作者和诗词背后的故事。

5.课堂小结（约5分钟）

-回顾本节课所学内容，强调重点和难点。

-鼓励学生在课后继续学习，提升文学素养。

6.布置作业（约5分钟）

-布置阅读《梅岭三章》中的其他诗词，撰写鉴赏文章。

-布置创作一首具有爱国情怀的诗词，并尝试进行朗诵。知识点梳理1.诗词背景知识

-《梅岭三章》的作者简介及其生平经历。

-《梅岭三章》的创作背景和历史意义。

2.诗词鉴赏方法

-分析诗词的结构和韵律特点。

-理解诗词中的意象和象征意义。

-探究诗词中的修辞手法，如比喻、拟人、对仗等。

3.诗词情感与主题

-《梅岭三章》所体现的爱国情怀和革命精神。

-诗词中表达的对家乡、亲人和战友的思念之情。

-诗词中蕴含的乐观主义精神和坚定信念。

4.诗词与历史背景

-了解《梅岭三章》所处的历史时期和社会环境。

-分析诗词中反映的历史事件和人物形象。

5.诗词的朗读与朗诵

-诗词的朗读技巧，如节奏、语调、停顿等。

-朗诵时的情感表达和舞台表现。

6.诗词创作与欣赏

-诗词创作的基本要求和技巧。

-欣赏诗词的方法和角度。

7.诗词与其他文学形式的关系

-诗词与散文、小说等其他文学形式的异同。

-诗词在文学史上的地位和影响。

8.诗词与生活实践的结合

-如何将诗词中的精神内涵应用于日常生活。

-诗词在弘扬民族精神、传承文化传统中的作用。

9.诗词教学策略

-如何设计有效的诗词教学活动。

-如何激发学生对诗词的兴趣和热爱。

10.诗词评价标准

-评价诗词的艺术价值、思想内涵和社会意义。

-评价诗词在文学史上的地位和影响。典型例题讲解1.例题一：《梅岭三章》中“雄关漫道真如铁，而今迈步从头越”一句，请分析其意象和修辞手法。

答案：这句诗以“雄关漫道”为意象，描绘了长征途中的艰难险阻。其中，“真如铁”运用了比喻手法，将雄关的坚固和残酷描绘得淋漓尽致。而“而今迈步从头越”则通过对比手法，展现了红军战士不畏艰难、勇往直前的革命精神。

2.例题二：请结合《梅岭三章》中的“独怜幽草涧边生，上有黄鹂深树鸣”一句，谈谈你对“幽草”和“黄鹂”意象的理解。

答案：这句诗中的“幽草”和“黄鹂”分别象征着诗人内心的孤高与清高。幽草生长在涧边，远离尘嚣，体现了诗人追求高洁品性的精神追求。而黄鹂在深树间鸣叫，传递出诗人对美好生活的向往。

3.例题三：分析《梅岭三章》中“红军不怕远征难，万水千山只等闲”一句，探讨其表达的思想内涵。

答案：这句诗表达了红军战士面对艰难困苦时的英勇无畏和乐观精神。其中，“不怕远征难”和“万水千山只等闲”体现了红军战士敢于挑战困难、勇往直前的革命精神。

4.例题四：请以《梅岭三章》中的“风卷残云入画楼，江水东流去悠悠”一句为例，说明诗词中的情景交融手法。

答案：这句诗通过“风卷残云”和“江水东流”两个意象，描绘了一幅江边画楼的景象。情景交融手法使得画面生动形象，同时表达了诗人对逝去时光的感慨。

5.例题五：《梅岭三章》中“青山遮不住，毕竟东流去”一句，请分析其表达的思想情感。

答案：这句诗表达了诗人对祖国命运的深切关注。其中，“青山遮不住”形象地描绘了祖国河山的壮丽，而“毕竟东流去”则暗示了历史的进程不可阻挡。这句话体现了诗人对民族复兴的坚定信念。教学反思教学《梅岭三章》这节课，我觉得收获颇丰，但也存在一些不足之处，下面我想结合实际教学过程，简单谈一下我的反思。

首先，我觉得在导入环节，我采用了播放诗词朗诵的方式，这确实激发了学生的兴趣，让他们对《梅岭三章》有了初步的印象。但是，我发现有些学生对于诗词的理解还是停留在表面，没有深入到诗歌的内涵中去。因此，我需要在今后的教学中，更加注重引导学生深入理解诗词的深层含义。

其次，在新课呈现环节，我详细讲解了诗词的结构、韵律、意象和修辞手法，并结合具体例子进行了分析。我发现，学生对于这些知识点掌握得还算不错，但在实际应用时，还是显得有些吃力。这可能是因为我在讲解时，没有充分考虑到学生的认知水平，讲解的内容过于理论化，缺乏实践性的引导。所以，我需要在今后的教学中，更加注重理论与实践的结合，让学生在实际操作中理解和应用所学知识。

再者，在巩固练习环节，我安排了学生独立完成诗词鉴赏和创作，并给予指导和帮助。这个环节的效果还不错，学生的参与度很高，也提出了一些有创意的观点。但是，我也发现有些学生在创作时，对诗词的意象和情感把握不够准确，创作出的作品与原诗的风格相差较远。这可能是由于他们对诗词的理解还不够深入，对诗歌的审美标准把握不够明确。因此，我需要在今后的教学中，加强对学生审美能力的培养，提高他们对诗词的鉴赏水平。

此外，我觉得在教学过程中，我还可以利用更多的教学手段，比如多媒体展示、小组讨论、角色扮演等，来丰富教学形式，提高学生的参与度和积极性。同时，我也需要更加关注学生的个体差异，针对不同学生的学习特点，给予个性化的指导。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-《梅岭三章》的作者背景和创作背景。

-诗词中的意象和象征意义。

-诗词的修辞手法和结构特点。

②关键词：

-雄关漫道

-万水千山

-独怜幽草

-青山遮不住

-风卷残云

③重点句：

-“雄关漫道真如铁，而今迈步从头越。”

-“红军不怕远征难，万水千山只等闲。”

-“独怜幽草涧边生，上有黄鹂深树鸣。”

-“青山遮不住，毕竟东流去。”

-“风卷残云入画楼，江水东流去悠悠。”课堂1.课堂提问：

-通过提问，了解学生对《梅岭三章》的理解程度。

-提问内容涉及诗词的意象、修辞手法、情感表达等方面。

-观察学生的回答，评估他们的思考深度和语言表达能力。

2.观察学生参与度：

-观察学生在课堂上的参与情况，包括发言次数、小组讨论的积极性等。

-评估学生的课堂注意力集中程度和互动交流的质量。

3.小组讨论：

-安排小组讨论，让学生在合作中深入理解诗词。

-观察学生在讨论中的表现，包括倾听、表达、协作等能力。

4.课堂测试：

-设计简短的测试题，检验学生对《梅岭三章》的掌握情况。

-测试题包括选择题、填空题和简答题，覆盖诗词的各个方面。

5.及时反馈：

-对学生的回答和作品给予及时的反馈，指出优点和不足。

-针对学生的错误，提供具体的指导和帮助，避免重复性错误。

6.鼓励与激励：

-对表现优秀的学生给予表扬和鼓励，增强他们的自信心。

-对学习有困难的学生给予关心和支持，帮助他们克服学习障碍。

7.课堂氛围营造：

-通过多种教学手段，如多媒体展示、诗歌朗诵等，营造积极的学习氛围。

-鼓励学生积极参与课堂活动，提高他们的学习兴趣。