2024年五年级语文上册 第四单元 12 古诗三首 题临安邸教学实录 新人教版

2024年五年级语文上册第四单元12古诗三首题临安邸教学实录新人教版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教材分析2024年五年级语文上册第四单元“古诗三首”中的《题临安邸》教学实录，本课选自新人教版教材。诗歌描写了西湖美景与市民享乐生活形成鲜明对比，寓意深刻。通过本课学习，学生可了解诗人思想感情，体会古典诗歌的意境，提升审美能力和语文素养。核心素养目标分析1.文本理解：培养学生对《题临安邸》这首古诗的深入理解，包括诗中的意象、意境及诗人情感。

2.语言积累：通过诗歌的学习，引导学生积累优美词句，增强语言运用能力。

3.思维能力：通过分析诗中的对比手法，培养学生的批判性思维和逻辑推理能力。

4.文化传承：使学生认识到古典诗歌作为文化遗产的价值，增强文化自信。

5.情感态度：培养学生对美好事物的向往之情，以及对诗人爱国情怀的认同。学情分析五年级学生已具备一定的语文基础，对古诗有一定的认识和兴趣。在知识层面，学生对古诗词的基本结构和韵律有一定的了解，但深入理解诗意和诗人情感的能力尚需提高。在能力方面，学生具备一定的阅读理解能力，能够初步分析诗歌的意象，但在鉴赏和评价诗歌方面存在困难。素质方面，学生的审美能力有待加强，对古典文化的理解深度不足。

行为习惯上，部分学生存在阅读粗心、理解片面的问题，这可能会影响他们对《题临安邸》这首诗的深入理解。同时，学生在课堂上的参与度和积极性也参差不齐，有的学生可能因为对古诗的不熟悉而感到不感兴趣。

这些学情特点对课程学习产生以下影响：

1.需要教师在教学过程中注重引导学生深入理解诗意，培养学生对古诗的兴趣和鉴赏能力。

2.教师应通过多种教学方法激发学生的学习兴趣，提高他们的课堂参与度。

3.针对学生阅读理解和审美能力的不足，教师需设计有针对性的教学活动，帮助学生提升这些方面的能力。

4.教师需关注学生的个体差异，针对不同层次的学生制定相应的教学策略，确保每个学生都能在课程学习中有所收获。教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、录音笔、扩音器。

2.课程平台：班级学习平台，用于发布学习资料和互动交流。

3.信息化资源：与《题临安邸》相关的背景资料、诗人介绍、古诗词鉴赏视频。

4.教学手段：图片、地图、思维导图、板书等辅助教学工具。教学过程设计一、导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《题临安邸》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们知道古诗吗？你们最喜欢哪一首古诗？”

展示一些关于西湖美景的图片或视频片段，让学生初步感受古诗的魅力或特点。

简短介绍《题临安邸》的背景，包括诗人林升的生平及创作背景，为接下来的学习打下基础。

二、古诗基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《题临安邸》的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解《题临安邸》的定义，包括其主要组成元素或结构，即诗的韵律、意象、意境等。

详细介绍诗中的意象，如“山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休？”中的“山外青山楼外楼”所营造的意境。

三、古诗案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解《题临安邸》的特性和重要性。

过程：

选择《题临安邸》作为案例进行分析。

详细介绍诗中的意象、意境和诗人的情感表达，如“暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州”所表达的讽刺意味。

引导学生思考这首诗对后世的影响，以及它在中国古典诗歌中的地位。

四、学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与《题临安邸》相关的主题进行深入讨论，如“诗中的美景”、“诗人的情感”等。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案，如如何欣赏和理解这首诗。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

五、课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《题临安邸》的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

六、课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《题临安邸》的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括《题临安邸》的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调《题临安邸》在古典诗歌中的地位和它所传达的思想情感。

布置课后作业：让学生尝试创作一首小诗，模仿《题临安邸》的风格，以巩固学习效果。

七、课后拓展（5分钟）

目标：鼓励学生课后继续学习，拓展知识面。

过程：

推荐一些与《题临安邸》相关的古诗供学生课后阅读，如林升的其他诗作。

鼓励学生通过图书馆、网络等途径，了解更多关于林升和宋代诗歌的知识。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：《题临安邸》的学习使学生掌握了古诗的基本知识，包括诗歌的韵律、意象、意境等。学生能够识别诗中的景物描写、情感表达和修辞手法，如对“山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休？”中“楼外楼”和“歌舞”等意象的理解。

2.文学鉴赏能力：通过分析《题临安邸》这首诗，学生提升了文学鉴赏能力。他们能够从诗中感受到诗人的情感，理解诗人的思想，并学会如何从古诗中汲取情感和智慧。

3.语言运用能力：学生在学习过程中，积累了丰富的古诗词语言，提高了语言表达的准确性和文采。他们能够模仿古诗的句式和韵律，尝试创作自己的古诗。

4.思维能力：通过对《题临安邸》的深入分析，学生的思维能力得到了锻炼。他们学会了如何从多个角度分析问题，如何运用批判性思维来评价诗歌的价值。

5.情感态度：学习《题临安邸》使学生对中国古典文化产生了更深的兴趣和尊重。他们能够体会到诗人对美好生活的向往和对国家命运的忧虑，从而培养了爱国情怀。

6.合作能力：在小组讨论环节，学生学会了如何与他人合作，共同完成任务。他们学会了倾听他人的意见，尊重不同的观点，并在讨论中形成共识。

7.解决问题的能力：学生在讨论《题临安邸》的背景和意义时，学会了如何运用所学知识解决实际问题。他们能够将诗歌中的思想与现实生活相结合，思考如何在自己的生活中实践这些思想。

8.文化自信：通过学习《题临安邸》等古典诗歌，学生对中国传统文化有了更深的认识，增强了文化自信。他们能够自豪地展示自己的文化底蕴，并在国际交流中自信地传播中国文化。板书设计①本文重点知识点：

-诗歌的作者：林升

-诗歌的题目：《题临安邸》

-诗歌的韵律：平仄、对仗

-诗歌的意象：西湖、楼外楼、歌舞、暖风、汴州

②关键词句：

-“山外青山楼外楼”：描绘了西湖的美景，强调其壮丽。

-“西湖歌舞几时休”：表达了诗人对美景的留恋。

-“暖风熏得游人醉”：描绘了春天的氛围，突显了西湖的迷人。

-“直把杭州作汴州”：用对比手法，讽刺了当时的政治现实。

③板书布局：

-顶部：标题《题临安邸》

-中部：作者林升

-左侧：意象（山、楼、湖、歌舞、暖风、汴州）

-右侧：关键词句（山外青山楼外楼、西湖歌舞几时休、暖风熏得游人醉、直把杭州作汴州）

-底部：诗歌韵律（平仄、对仗）课后作业1.**仿写诗句**：

仿照《题临安邸》中的“山外青山楼外楼”，创作一句描绘自然美景的诗句。

答案：水边绿柳桥边柳。

2.**诗句理解**：

解释“西湖歌舞几时休”中的“休”字在句中的含义。

答案：“休”在此处意为“停止”，诗人通过这句话表达了对美景和欢乐时光的留恋。

3.**诗中意象分析**：

分析《题临安邸》中“暖风熏得游人醉”一句中的意象及其作用。

答案：意象为“暖风”，作用是通过温暖的春风来衬托游人的愉悦心情，增强了诗句的感染力。

4.**诗歌比较**：

将《题临安邸》中的“直把杭州作汴州”与另一首描写杭州美景的诗句进行比较，分析两诗的异同。

答案：相同点：两首诗都描绘了杭州的美丽。不同点：《题临安邸》中的诗句通过对比手法，讽刺了当时政治现实，而另一首诗可能更侧重于对美景的直接赞美。

5.**创作小诗**：

以“江南水乡”为主题，创作一首小诗，模仿《题临安邸》的风格。

答案：

江南水乡美如画，

小桥流水人家家。

青石小路弯又弯，

红灯笼下笑声喧。

6.**诗歌背诵**：

背诵《题临安邸》全文，并尝试用自己的话讲述诗中的故事。

答案：背诵内容略。故事讲述：诗人描绘了西湖的美丽景色，表达了对美好生活的向往，同时讽刺了当时统治者沉湎于享乐，忽视国家大事。

7.**诗歌创作**：

假设你是《题临安邸》中