八年级生物上册 第五单元 第二章 第二节 先天性行为与学习行为教学实录 （新版）新人教版

八年级生物上册第五单元第二章第二节先天性行为与学习行为教学实录（新版）新人教版学校授课教师课时授课班级授课地点教具课程基本信息1.课程名称：八年级生物上册第五单元第二章第二节先天性行为与学习行为教学实录

2.教学年级和班级：八年级（1）班

3.授课时间：2022年3月15日上午第二节课

4.教学时数：1课时核心素养目标1.科学探究：通过观察、实验等活动，培养学生提出问题、分析问题和解决问题的能力，提高科学探究的意识和能力。

2.生物观念：帮助学生理解生物行为背后的生物学原理，形成对生物多样性和生命现象的基本认识。

3.科学思维：培养学生运用科学方法思考问题，提高逻辑推理和批判性思维能力。

4.科学态度与责任：引导学生尊重生命，关注生态环境，培养爱护生物的意识和责任感。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在进入本节课之前，已经学习了生物学的基本概念，如细胞、组织、器官等，以及一些基本的生物现象，如光合作用、呼吸作用等。此外，学生对动物行为有一定的了解，但对先天性行为和学习行为的区别以及它们在生物进化中的作用认识不足。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：八年级学生对生物学科普遍保持一定的兴趣，尤其是对生物实验和观察活动。他们在学习过程中表现出较强的观察力和一定的动手能力。学习风格上，部分学生偏好通过实验和实践活动来学习，而另一部分学生则更喜欢通过阅读和思考来理解知识。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在理解先天性行为与学习行为时可能遇到的困难包括区分两者之间的差异，以及理解它们在生物进化中的作用。此外，学生可能对实验操作中的细节和科学方法的掌握不够熟练，这可能会影响他们对实验结果的解释和分析。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有八年级生物上册教材，以便课堂学习和课后复习。

2.辅助材料：准备与先天性行为和学习行为相关的图片、图表，以及相关的生物视频资料，以增强学生对概念的理解。

3.实验器材：准备显微镜、观察盒等实验器材，以便进行观察实验活动。

4.教室布置：布置教室环境，设置分组讨论区，确保实验操作台清洁、安全，方便学生进行小组讨论和实验操作。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求，例如让学生观看关于动物行为的视频，了解先天性行为和学习行为的初步概念。

-设计预习问题：围绕“先天性行为与学习行为”课题，设计问题如“为什么有的动物会建造巢穴而有的不会？”引导学生自主思考。

-监控预习进度：通过班级微信群或在线平台的互动，监控学生的预习进度，确保学生能够完成预习任务。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照预习要求，阅读相关资料，理解先天性行为和学习行为的基本概念。

-思考预习问题：学生针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：通过预习任务，培养学生的自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台和微信群，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解本节课的主题，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示动物筑巢的视频，引出“先天性行为与学习行为”课题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解先天性行为和学习行为的定义、特点以及它们在生物进化中的作用。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分组讨论并分享预习时的疑问和发现。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，体验知识的应用。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解，帮助学生理解难点知识。

-实践活动法：通过小组讨论，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解先天性行为与学习行为的区别，掌握相关知识点。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置观察家庭宠物行为的作业，让学生记录并分析宠物的先天性行为和学习行为。

-提供拓展资源：推荐与动物行为相关的书籍和网站，鼓励学生进行课外阅读。

学生活动：

-完成作业：学生认真完成观察记录和分析报告。

-拓展学习：学生利用推荐的资源进行进一步的自主学习。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：通过作业和拓展学习，引导学生进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的知识点和技能。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。拓展与延伸六、拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

《动物行为学导论》：这本书详细介绍了动物行为学的理论基础，包括先天性行为和学习行为的分类、机制和进化意义。通过阅读这本书，学生可以更深入地了解动物行为学的相关知识。

《动物行为观察手册》：这本书提供了丰富的动物行为观察案例，包括鸟类、哺乳动物、昆虫等。学生可以通过阅读这些案例，学习如何观察和记录动物行为。

《进化生物学》：这本书介绍了生物进化的基本原理，包括自然选择、遗传变异等。通过学习进化生物学，学生可以更好地理解先天性行为和学习行为在生物进化中的作用。

《人类行为与社会心理学》：这本书探讨了人类行为的社会和心理因素，包括学习、文化、认知等。学生可以通过阅读这本书，了解人类行为与动物行为的异同。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

（1）观察日常生活中的动物行为：鼓励学生观察家中的宠物、公园中的鸟类、街道上的昆虫等，记录它们的行为特点，并尝试分析这些行为是先天性行为还是学习行为。

（2）设计简单的实验：学生可以设计实验来验证某些动物行为是先天性的还是通过学习获得的。例如，观察小狗是否能通过训练学会开门。

（3）参与社区生物多样性调查：学生可以参与社区组织的生物多样性调查活动，实地观察和记录各种动物的行为，了解它们在生态系统中的作用。

（4）制作动物行为报告：学生可以选择一种动物，通过查阅资料和实地观察，制作一份关于该动物行为的报告，包括其先天性行为和学习行为的特点。

（5）讨论动物行为与人类行为的关系：学生可以讨论动物行为对人类行为研究的影响，以及人类行为对动物行为的影响。教学评价与反馈1.课堂表现：

学生在课堂上的表现将作为评价的一部分。具体包括：

-课堂参与度：观察学生是否积极参与课堂讨论，是否能够提出有见地的问题和观点。

-专注度：评估学生在课堂上的专注程度，是否能长时间集中注意力听讲和参与活动。

-实验操作：对于实验环节，评价学生的实验操作是否规范，是否能正确使用实验器材。

2.小组讨论成果展示：

小组讨论是本节课的重要环节，评价标准如下：

-小组合作：评估小组成员之间的沟通和合作情况，是否能够有效分工和共同完成任务。

-讨论深度：评价讨论内容是否深入，是否能够结合所学知识进行批判性思考。

-创新性：评估小组成员是否能够提出新的观点或解决方案。

3.随堂测试：

随堂测试将包括选择题、填空题和简答题，旨在评估学生对本节课知识点的掌握程度。评价标准如下：

-知识掌握：评估学生对基本概念、定义和原理的掌握情况。

-应用能力：评估学生能否将所学知识应用到实际问题中。

-分析能力：评估学生是否能够分析复杂问题，并提出合理的解决方案。

4.学生自评与互评：

-学生自评：鼓励学生在课后对自己在课堂上的表现进行反思，包括参与度、合作能力、实验技能等方面。

-学生互评：组织学生之间进行互评，让学生相互评价彼此在小组讨论和实验中的表现。

5.教师评价与反馈：

针对以上评价内容，教师将提供以下评价与反馈：

-课堂表现反馈：对于课堂表现不佳的学生，教师将提供个性化的反馈，帮助他们提高参与度和专注度。

-小组讨论反馈：针对小组讨论中的不足，教师将给出具体建议，如如何更好地分工合作，如何提升讨论深度等。

-随堂测试反馈：教师将对学生的测试结果进行详细分析，指出学生的强项和需要改进的地方，并提供相应的学习资源。

-教师总结反馈：在课程结束时，教师将进行总结性评价，强调本节课的重点和难点，并鼓励学生在课后继续学习和巩固知识。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.案例教学引入：在讲解先天性行为与学习行为时，引入实际案例，如鸟类筑巢、蜜蜂采蜜等，让学生通过具体实例理解抽象概念。

2.实验教学结合：设计简单易行的实验，让学生亲自动手操作，观察和记录动物行为，通过实践加深对知识点的理解。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生参与度不足：部分学生在课堂讨论中显得较为被动，缺乏主动提问和参与讨论的积极性。

2.实验操作规范性：在实验操作环节，部分学生存在操作不规范、记录不详细的问题，影响了实验结果的准确性。

3.教学评价单一：主要依赖随堂测试来评价学生的学习效果，缺乏对学生学习过程和能力的全面评估。

反思改进措施（三）改进措施

1.提高学生参与度：通过设置小组讨论的激励机制，鼓励学生积极参与讨论，提出问题，分享观点。可以引入角色扮演、辩论等形式，增加课堂互动性。

2.强化实验操作训练：在实验课前，提供详细的实验操作指南，并在实验过程中进行个别指导，确保学生能够规范操作。同时，鼓励学生互相监督，共同提高实验技能。

3.丰富教学评价方式：除了随堂测试，增加课堂表现评价、小组讨论评价、实验报告评价等多种评价方式，全面评估学生的学习效果和能力。可以设计学生自评表、互评表，让学生在评价过程中自我