2024秋新科粤版化学九年级上册教学课件 2.2 构成物质的微观粒子 第3课时 原子的结构

第二单元2.2构成物质的微观粒子第3课时

原子的结构

助力教学仅限个人使用，学习目标1.了解原子和原子核的构成；2.了解有关探索原子结构的科学史实，培养大胆猜想、勇于探索的科学精神。

助力教学仅限个人使用，用Spectra300型球差校正透射电镜拍摄的硅原子图像原子特别特别小，那么它是不是构成物质世界的最小微观粒子呢？原子内部有什么奥秘呢？为了揭示原子内部的秘密，科学家进行了长期的科学探索。情境导入

助力教学仅限个人使用，1808年道尔顿道尔顿模型1904年汤姆孙汤姆孙模型1913年玻尔玻尔模型1911年卢瑟福卢瑟福模型电子云模型现在的原子结构模型

助力教学仅限个人使用，原子原子核核外电子质子中子中子质子电子原子结构示意图合作探究探究点

原子的结构1.原子的构成

助力教学仅限个人使用，原子原子核核外电子质子中子整个原子不带电

助力教学仅限个人使用，碳原子的结构动画++++++-电子---电子中子质子原子核合作探究探究点

原子的结构1.原子的构成

助力教学仅限个人使用，构成原子的粒子的电性和质量粒子种类电性质子1个单位正电荷中子不带电电子1个单位负电荷观察下表，你有什么发现？1.一个质子和一个电子所带的电量相等，电性相反。2.中子不带电合作探究探究点

原子的结构2.原子中各微粒的电性

助力教学仅限个人使用，一个电子带一个单位负电荷，中子不带电，一个质子带一个单位正电荷，由于质子（原子核）与电子所带电荷数相等，但电性相反，所以整个原子不显电性。-++-核外电子质子中子合作探究探究点

原子的结构2.原子中各微粒的电性

助力教学仅限个人使用，观察下表，你有什么发现？原子原子核核外电子数质子数中子数氢101氦222碳666氮777原子原子核核外电子数质子数中子数氧888钠111211氯171817铁263026合作探究探究点

原子的结构2.原子中各微粒的电性

助力教学仅限个人使用，质子数=核外电子数1质子数不一定等于中子数2不是所有的原子都含中子3合作探究探究点

原子的结构2.原子中各微粒的电性

助力教学仅限个人使用，观察电子分层排布示意图，你有什么发现？电子层在含有多个电子的原子里，有的电子通常在离核较近的区域运动，有的电子通常在离核较远的区域运动。为了形象说明，通常用电子层表示。原子核合作探究探究点

原子的结构3.原子核外电子排布

助力教学仅限个人使用，电子层:离核远近:能量高低:一二三四五六七低高近远离核最远的电子层叫作最外层，最外层电子数不超过8个；只有一层的，电子数不超过2个。电子层原子核3.原子核外电子排布

助力教学仅限个人使用，钠原子的结构（11个电子）第一层（2个）第二层（8个）第三层（1个）如何直观、形象地表示电子的分层排布呢？合作探究探究点

原子的结构3.原子核外电子排布

助力教学仅限个人使用，原子核核电核数电子层该电子层上电子数钠原子结构示意图合作探究探究点

原子的结构4.原子结构示意图

助力教学仅限个人使用，1——18号元素的原子结构示意图合作探究探究点

原子的结构4.原子结构示意图

助力教学仅限个人使用，8个(He为2个)比较稳定一般少于4个一般多于4个不稳定不稳定易失电子易得电子既不易得电子，也不易失电子稳定不稳定不稳定原子的最外层电子数决定原子的化学性质合作探究探究点

原子的结构5.原子种类与原子结构的关系

助力教学仅限个人使用，原子核核外电子质子中子核电荷数=质子数=核外电子数原子的构成原子原子核外电子的排布分层排布电子层原子结构示意图原子的结构课堂总结

助力教学仅限个人使用，1.已知原子的核电荷数，可以确定它的()A.相对原子质量B.质子数C.中子数D.电子数BD随堂训练

助力教学仅限个人使用，最后送给我们自己1、教学的艺术不在于传授本领，而在于善于激励唤醒和鼓舞。

2、把美德、善行传给你的孩子们，而不是留下财富，只有这样才能给他们带来幸福。

3、每个人在受教育的过程当中，都会有段时间确信：嫉妒是愚昧的，模仿只会毁了自己；每个人的好与坏，都是自身的一部分；纵使宇宙间充满了好东西，不努力你什么也得不到；你内在的力量是独一无二的，只有你知道能做什么，但是除非你真的去做，否则连你也不知道自己真的能做。

4、既然习惯是人生的主宰，人们就应当努力求得好的习惯。习惯如果是在幼年就起始的，那就是最完美的习惯，这是一定的，这个我们叫做教育。教育其实是一种从早年就起始的习惯。

助力教学仅限个人使用，样，也可能因讨厌一位老师而讨厌学习。一个被学生喜欢的老师，其教育效果总是超出一般教师。无论中学生还是小学生，他们对自己喜欢的老师都会有一些普遍认同的标准，诸如尊重和理解学生，宽容、不伤害学生自尊心，平等待人、说话办事公道、有耐心、不轻易发脾气等。教师要放下架子，把学生放在心上。“蹲下身子和学生说话，走下讲台给学生讲课”;关心学生情感体验，让学生感受到被关怀的温暖;自觉接受学生的评价，努力做学生喜欢的老师。教师要学会宽容，宽容学生的错误和过失，宽容学生一时没有取得很大的进步。苏霍姆林斯基说过：有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈。每当想起叶圣陶先生的话：你这糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑里有爱迪生。身为教师，就更加感受到自己职责的神圣和一言一行的重要。善待每一个学生，做学生喜欢的老师，师生双方才会有愉快的情感体验。一个教师，只有当他受到学生喜爱时，才能真正实现自己的最大价值。义务教育课程方案和课程标准（2022年版）简介新课标的全名叫做《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，文件包括义务教育课程方案和16个课程标准（2022年版），不仅有语文数学等主要科目，连劳动、道德这些，也有非常详细的课程标准。现行义务教育课程标准，是2011年制定的，离现在已经十多年了；而课程方案最早，要追溯到2001年，已经二十多年没更新过了，很多内容，确实需要根据现实情况更新。所以这次新标准的实施，首先是对老课标的一次升级完善。另外，在双减的大背景下颁布，也能体现出，国家对未来教育改革方向的规划。课程方案课程标准是啥？课程方案是对某一学科课程的总体设计，或者说，是对教学过程的计划安排。简单说，每个年级上什么课，每周上几节，老师上课怎么讲，课程方案就是依据。课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件，也就是说，它规定了，老师上课都要讲什么内容。课程方案和课程标准，就像是一面旗帜，学校里所有具体的课程设计，都要朝它无限靠近。所以，这份文件的出台，其实给学校教育定了一个总基调，决定了我们孩子成长的走向。各门课程基于培养目标，将党的教育方针具体化细化为学生核心素养发展要求，明确本课程应着力培养的正确价值观、必备品格和关键能力。进一步优化了课程设置，九年一体化设计，注重幼小衔接、小学初中衔接，独立设置劳动课程。与时俱进，更新课程内容，改进课程内容组织与呈现形式，注重学科内知识关联、学科间关联。结合课程内容，依据核心素养发展水平，提出学业质量标准，引导和帮助教师把握教学深度与广度。通过增加学业要求、教学提示、评价案例等，增强了指导性。教育部将组织宣传解读、培训等工作，指导地方和学校细化课程实施要求，部署教材修订工作，启动一批课程改革项目，推动新修订的义务教育课程有效落实。

本课件是在MicorsoftPowerPoint的平台上制作的，可以在Wind