手机微距摄影在普通昆虫学实训教学改革中的应用

摘"要：实训是高职普通昆虫学的重要组成部分，对学生的实践能力提升具有重要作用。在普通昆虫学实训教学中，手机微距摄影技术结合实验操作可以起到很好的辅助作用，增强学生的实训效果，并且有利于加深学生对昆虫学知识的理解和掌握。通过实践教学和问卷调查的方法，验证手机微距摄影在普通昆虫学实训教学中的有效性，并提出相应的改进和完善措施。关键词：手机微距摄影；普通昆虫学；实训教学0"引言昆虫是地球上种类最丰富、数量最庞大的生物类群，与人类生活密不可分。普通昆虫学是高职森林和草原资源保护专业的主干课程之一，是后续林业有害生物控制技术等相关课程的基础。通过对普通昆虫学的学习，学生可以了解昆虫的基础理论知识，掌握常见昆虫的识别和分类，熟悉重要森林害虫的生物学特性。此外，学习昆虫在自然界中的生态功能，思考昆虫与环境的关系，有助于保护生物多样性，对建设生态文明具有重要作用[1]。实训是普通昆虫学教学的重要组成部分，能帮助学生巩固普通昆虫学的理论知识，提升学生昆虫识别、采集等专业技能，为学生日后进入工作岗位进行有害生物防治、服务林业高质量发展奠定坚实基础。但传统的实践实训教学内容陈旧，教学模式单一，信息化教学不够完善，考核多以实验实训报告为依据，难以激发学生的学习兴趣[2-3]。另外，普通昆虫学实训往往需要一定的设备支持，如体式显微镜等。在普通昆虫学教学中，如何提高实训效率，提升学生学习兴趣，增强学生对理论知识点的记忆和理解，是教学质量控制的关键。微距摄影是一种特殊的摄影技术，与常规摄影有所不同。通过近距离拍摄物体，微距摄影能够呈现超过实际大小一倍以上的影像效果[4]。随着智能手机摄影技术的不断发展，微距镜头、超广角镜头、长焦微距镜头等逐渐应用在智能手机中，手机可以拍出质量很高的微距作品。广东生态工程职业学院森林和草原资源保护专业自2021级起在人才培养方案中增设手机微距摄影课程，于大一第一学期授课，共计20学时，1学分。结合高职学生喜欢信息化教学的特点，针对昆虫种类多、个体小的问题，推进实训教学改革和创新，将学生已学习过的手机微距摄影技术应用于普通昆虫学实训教学中，构建有效的实训教学和评价体系。本文以昆虫触角观察和微小昆虫识别实训任务为例，结合问卷调查结果，说明手机微距摄影在普通昆虫学实训教学中的有效性。1"手机微距摄影在普通昆虫学实训教学中的作用微距摄影能够通过高放大倍数的方式，将非常小的主体高清晰度呈现，获得人眼无法察觉的微小细节。结合普通昆虫学实训任务，让学生利用手机观察和记录昆虫，进行物种鉴定和资源收集等，有助于学生深入了解昆虫，发现自然之美，从而增强教学效果，提升实践能力。1.1"昆虫观察普通昆虫学实训项目包括形态特征观察、生物学特性观察、常见昆虫识别分类等，在实训过程中，学生需要对昆虫的形态、结构、行为等进行观察、比较并记录。将手机微距摄影引入普通昆虫学实训任务，可以让学生近距离观察昆虫的结构和特征，如触角、翅、足、单眼、复眼等，探索昆虫的奥秘和其身体构造的精美细节，引导学生寻找和欣赏细微之美。通过拍摄微距照片或录制视频，学生可以记录昆虫的行为和生活习性，加深对昆虫的了解。在实训过程中，学生在完成基本的实训任务时，学习如何观察和欣赏昆虫，改变对自然事物的理解和看法，达成课程思政目标。1.2"物种鉴定昆虫识别和鉴定是普通昆虫学的重要内容，高清的昆虫图像具有形象、直观等优点，可以作为昆虫分类的重要依据。手机微距摄影图像可以捕捉到昆虫的微小特征和细节，为学生提供昆虫物种鉴定的重要参考。通过在实训过程中拍摄昆虫照片，然后与参考资料、图库等进行对比和分析，学生能够自主进行物种鉴定，有助于培养昆虫分类能力。在昆虫形态描述和比较中，微距摄影可以提供精确的细节，如食蚜蝇拟态蜜蜂，但二者在触角、口器、翅和足等方面均具有较明显区别，微距照片便于学生将所观察和记录的昆虫相互对比，更好地理解知识。1.3"资源收集在普通昆虫学实训中，手机微距摄影可以用于收集数据和素材。学生通过分组拍摄昆虫的照片或视频，制作教学资料、展板或演示文稿等，用于课堂展示和分享，增强学习的趣味性和可视化效果，更好地理解和记忆昆虫学知识。在小组分享中，通过组内评价和组间评价，提升学生学习主动性。手机微距拍摄所获得的昆虫照片可上传至云端，便于建设教学资源库，也便于教师进行更为详细和全面的指导。许多学生将观察到的昆虫照片或视频分享到社交媒体或科学平台上，与其他昆虫学爱好者或专业人士进行交流和讨论，有助于开阔视野，建立科学交流网络，增强对普通昆虫学的兴趣和热情。总之，不同于传统的手绘图像，手机微距摄影利用非常便携的方式进行昆虫观察和记录，更具有实用性和时代性。在普通昆虫学实训教学中，学生需要通过实操获取分类、生物学等知识，而手机微距摄影则将烦琐、枯燥的完成任务过程转变为主动、有趣的学习过程，给学生提供一种新的实践方式。2"手机微距摄影在普通昆虫学实训教学中的应用实例通过手机微距摄影，学生可以在课上、课后和室内、室外进行昆虫记录，给课程教学带来很大便利。2.1"昆虫触角观察触角是昆虫的重要感觉器官，其形状变化多样，是昆虫分类的重要依据，但通过肉眼难以对触角结构获得清晰的认识。在普通昆虫学教材中，尽管已列举不同类型触角形态，但大多由于篇幅或图版限制，仅展示触角构造和特征，学生较难想象触角在昆虫头部的画面。昆虫触角的形状、长度等特征在不同种类昆虫之间存在差异，教师在课堂中多采用图片进行教学，学生需要亲自观察才能巩固知识。在昆虫的头部观察实训过程中，给学生布置手机微距拍摄不同昆虫触角的实训任务，学生结合体视显微镜观察、使用手机微距摄影技术拍摄昆虫触角结构，分组比较丝状、刚毛状、念珠状、膝状、棒状、锤状、环毛状等触角类型的形态特点，并上传超星学习通在线教学软件，向其他组学生展示。通过手机微距摄影拍摄任务，学生近距离观察昆虫触角的结构，进一步了解触角的柄节、梗节和鞭节的构造变化，有助于更好地理解昆虫触角的功能和适应环境的特征。学生在拍摄不同昆虫触角的照片过程中，根据观察到的特征进行比较，有助于学习科学分类的方法和技巧，培养科学思维和分析能力。2.2"微小昆虫识别在昆虫野外调查实训中，常会碰到蓟马、粉虱、叶蝉等小型昆虫，而肉眼通常难以观察其具体特征，体视显微镜等教学设备又难以携带至户外使用。将手机微距摄影技术引入微小昆虫形态学观察、识别等实训任务中，让学生在户外利用手机微距摄影对昆虫的行为等进行观察和摄影，获得更具体、更生动的昆虫学知识。在实地观察野外昆虫过程中，安排学生自主寻找环境中的微小昆虫并用手机拍照记录，实训结束后分组汇报发现的昆虫。手机微距摄影让学生能够近距离观察和记录野外微小昆虫的细节，捕捉昆虫的形态、行为等特征，有助于学生对野外昆虫的多样性和生态习性有更深入的了解。通过尝试不同的拍摄角度、光线和对焦技巧，获得清晰、细致的昆虫照片，有助于培养学生的艺术感和创造力。记录昆虫的形态、寄主、为害状等特征，有助于学生学习掌握害虫的生物学特性和识别技巧，为后续害虫防治奠定基础。在实训任务中增加手机微距摄影环节，学生学习积极性显著提高，对生物多样性的认识明显增强。分组汇报时，学生展示拍摄的不同昆虫照片，讲解所拍昆虫的主要识别特征。在实训评价中，以学生为主体，对分组汇报结果进行相互评价。通过分工合作，培养学生的团队合作能力和自主学习能力。3"手机微距摄影在普通昆虫学实训教学中""应用的效果对广东生态工程职业学院森林和草原资源保护专业2021级、2022级进行教学效果调查，共三个教学班学习手机微距摄影和普通昆虫学课程，共计94名学生通过问卷星匿名完成调查问卷，其中，男生54人，女生40人。有74名学生认为开设手机微距摄影课程非常必要，约占78.7%；有20名学生认为一般必要，约占21.3%；认为没有必要的学生人数是0。学习手机微距摄影课程后，有56名学生拍摄昆虫、植物等生物的频率显著提高，约占59.6%；有33名学生拍摄昆虫、植物等生物的频率提高一些，约占35.1%；有5名学生认为没变化，约占5.3%。通过课程的学习，有43名学生认为使用手机拍摄的微距照片与没学习之前有很大进步，约占45.7%；有50名学生认为有一定进步，约占53.2%；有1名学生认为没有进步，约占1.1%（图1）。在教学方式方面，有66名学生喜欢现场教学，约占70.2%；有17名学生喜欢图文教学，约占18.1%；有11名学生喜欢案例教学，约占11.7%。有62名学生认为手机微距摄影对后续普通昆虫学课程的学习具有很大帮助，约占65.9%；有29名学生认为有一定帮助，约占30.9%；有3名学生认为没有帮助，约占3.2%。4"存在的问题与改进策略尽管手机微距摄影技术在普通昆虫学实践教学中展示了良好的应用效果，但是也面临一些挑战和问题。例如：学生的手机型号和质量不同，会影响拍摄昆虫照片的清晰度；由于微距镜头景深有限，常难以通过单张照片完整地呈现拍摄对象的清晰细节[5]。在使用手机微距摄影技术过程中，教师需要对部分学生的手机参数进行调整，保证照片的质量。根据调查结果，手机微距摄影最难掌握的是光线、构图、后期调整、对焦、影调等。因此，在手机微距摄影课程教学中，教师需要制定相应的使用规范并进行技术培训，以促进手机微距摄影在普通昆虫学教学中的深入应用。5"结束语手机微距摄影是一种非常便捷的工具，学生可以随时随地利用手机进行实践，无须额外投入昂贵的设备。本文探讨了手机微距摄影技术在普通昆虫学实训教学中的应用，并以昆虫触角观察和微小昆虫识别实训任务为例，从不同角度分析手机微距摄影对昆虫学教学的积极作用。实践证明，手机微距摄影可以将肉眼难以看到的昆虫