第七单元教学设计-2023-2024学年语文三年级下册统编版

第七单元教学设计-2023-2024学年语文三年级下册统编版主备人备课成员设计意图本章节教学设计围绕三年级下册统编版语文课本第七单元主题“家乡的春天”，旨在引导学生观察家乡春天的变化，培养学生热爱家乡、关注生活的情感，提升学生的观察力和表达能力。通过阅读课文、写作练习和口语交流等活动，让学生在真实语境中运用语文知识，提高语文素养。核心素养目标培养学生观察自然、感受生活的能力，提升学生的语言表达和审美鉴赏能力。通过阅读《家乡的春天》等课文，引导学生发现家乡春天的美景，激发学生对家乡的热爱之情。同时，锻炼学生的写作技巧，提高学生的文学素养和人文情怀。教学难点与重点1.教学重点

-重点理解课文《家乡的春天》中描绘的家乡春天景象，如花开、鸟鸣、河水流淌等。

-通过课文学习，掌握描绘春天景物的写作方法，如运用比喻、拟人等修辞手法。

-学会从生活中发现春天的美好，并用恰当的语言表达出来。

2.教学难点

-突破对春天景象的观察和描述，让学生能够细致入微地捕捉到春天的细微变化。

-帮助学生运用丰富的词汇和多样的句式，将观察到的春天景象生动地表达出来。

-引导学生进行个性化表达，鼓励他们用自己的语言描述家乡春天的独特之处。

-针对写作练习，帮助学生克服表达上的障碍，如词汇量不足、句子结构单一等问题。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与策略1.采用讲授法介绍春天景物的特点，结合图片和视频资料，增强直观感受。

2.组织学生进行小组讨论，分享观察到的家乡春天变化，鼓励互动交流。

3.通过角色扮演活动，让学生模拟春天中的动物或植物，体验春天的生活状态。

4.利用游戏环节，如“词语接龙”或“猜谜语”，激发学生学习兴趣，巩固词汇和表达。

5.结合课文内容，指导学生进行写作练习，提供范文和写作技巧指导。教学流程1.导入新课

-教师展示家乡春天的图片或视频，引导学生观察并分享他们对春天的第一印象。

-提问：“同学们，你们认为家乡的春天有哪些变化？你们最喜欢的春天景色是什么？”

-学生回答后，教师总结并引出课题：“今天，我们就来学习第七单元，一起走进家乡的春天，感受春天的美好。”

2.新课讲授

-①教师讲解课文《家乡的春天》的主要内容，引导学生理解课文描绘的春天景象。

-②分析课文中的修辞手法，如比喻、拟人等，让学生体会作者的表达技巧。

-③引导学生思考，如何将观察到的春天景象用生动的语言描述出来。

3.实践活动

-①学生分组，每组选择一个家乡春天的景物进行观察，如花开、鸟鸣、河水流淌等。

-②每组学生用文字或图画记录观察到的景象，并分享给其他同学。

-③教师选取几组学生的观察记录，引导学生进行点评和改进。

4.学生小组讨论

-①讨论如何用比喻和拟人等修辞手法描述春天景物。

-②举例讨论不同季节的春天景象，如春天的阳光、夏天的绿荫、秋天的丰收等。

-③分析家乡春天的独特之处，如何用个性化语言表达出来。

5.总结回顾

-教师引导学生回顾本节课所学内容，提问：“今天我们学习了家乡的春天，大家有哪些收获？”

-学生分享学习心得，教师总结：“通过今天的学习，我们了解到春天的美好，学会了如何用语言表达对家乡的热爱。希望大家在生活中继续观察和感受大自然的变化，用我们的笔记录下家乡的美丽。”

-强调本节课的重难点：如何观察和描述春天的景象，如何运用修辞手法使描述更加生动形象。

用时：45分钟拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

-《春天的故事》：这是一篇描写春天景象的散文，内容丰富，语言优美，适合学生阅读，可以让学生进一步感受春天的气息。

-《春天的田野》：介绍春天田野的变化，如农作物的生长、农民的劳作等，让学生了解春天与农业生产的关系。

-《春天的旅行》：讲述一个孩子春天旅行的故事，通过旅行中的见闻，让学生体验春天的美好。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究

-学生可以观察自己家乡的春天，记录下每天的变化，如花开、鸟鸣、河水等，并尝试用文字或图画的形式表达出来。

-鼓励学生阅读与春天相关的书籍、诗歌，如《咏柳》、《春晓》等，增加对春天文化的了解。

-组织学生开展“家乡春天摄影展”活动，让学生用镜头捕捉家乡春天的美景，增强学生的审美能力和实践能力。

3.结合教材知识点，设计课后探究活动

-学生可以调查家乡春天的气候特点，如气温、降水等，了解气候对春天的影响。

-探究春天植物的生长过程，如种子发芽、开花结果等，了解生物的生长规律。

-通过实地考察，了解家乡春天的农业活动，如播种、施肥等，感受农民的辛勤劳作。

4.利用网络资源，拓宽学生视野

-引导学生关注气象预报，了解不同地区的春天气候特点。

-推荐学生观看与春天相关的纪录片，如《春天来了》，让学生从视觉上感受春天的美丽。

-鼓励学生参与在线讨论，分享自己家乡春天的故事，增进学生之间的交流。

5.结合社区资源，开展实践活动

-组织学生参观当地的植物园或公园，观察春天的植物生长情况。

-与当地农业部门合作，开展“春天种植”活动，让学生亲身体验种植的乐趣。

-邀请当地艺术家或作家来校进行讲座，让学生了解春天在文学艺术中的表现。课后作业1.观察日记

作业内容：请记录下你观察到的家乡春天的一天的变化，包括天气、植物、动物等，并用文字和图画的形式表达出来。

答案示例：

今天天气晴朗，阳光明媚。我发现公园里的桃花已经开了，粉嫩的花瓣在阳光下显得格外美丽。小鸟在树上欢快地歌唱，河水也变得清澈见底。我画了一幅画，记录下今天的美好瞬间。

2.写作练习

作业内容：以“家乡的春天”为题，写一篇短文，描述你最喜欢的家乡春天景物，并解释为什么你喜欢它。

答案示例：

家乡的春天真是美不胜收。我最喜欢的春天景物是家乡的柳树。每当春天来临，柳树抽出嫩绿的新芽，随风轻轻摇曳。它们像绿色的丝带，轻轻拂过水面，给人一种清新、宁静的感觉。我喜欢春天里的柳树，因为它们象征着希望和新生。

3.词语收集

作业内容：收集10个描写春天景物的词语，并解释它们的意思。

答案示例：

-花开：花朵开放的意思。

-鸟语：鸟儿的叫声。

-阳光明媚：阳光灿烂、明亮的意思。

-春暖花开：春天温暖，花儿盛开的意思。

-绿意盎然：绿色生机勃勃的意思。

-花团锦簇：形容花朵繁多的景象。

-百花争艳：各种花儿竞相开放，争奇斗艳的意思。

-春意盎然：春天生机勃勃、充满活力的意思。

-满园春色：整个园子里春天的景象。

-春光无限：春天的阳光无限美好、温暖的意思。

4.仿写句子

作业内容：仿照课文中的句子，用比喻或拟人的手法描写春天的景物。

答案示例：

-原句：“春天的阳光像金子一样洒满大地。”

-仿写：“春天的雨露像珍珠一样洒满田野。”

5.故事续写

作业内容：以课文《家乡的春天》为基础，续写故事，发挥想象力，描述家乡春天发生的故事。

答案示例：

故事续写：《家乡的春天》

春天来了，家乡的小河解冻了，水面上漂浮着五彩斑斓的冰块。孩子们兴奋地在河边嬉戏，他们把冰块捡起来，互相抛来抛去，笑声和欢呼声在河边回荡。就在这时，一位老爷爷拿着一把扫帚走过来，他轻轻地把冰块扫到河的深处，微笑着说：“孩子们，你们知道吗？这些冰块曾经是小鱼的家，我们要保护它们，让它们在春天里自由游弋。”孩子们听了，都点了点头，他们决定以后再也不玩冰块了，要爱护家乡的河流。从此，小河变得更加清澈，鱼儿们在水中快乐地游弋，春天里的家乡更加美丽。板书设计①本文重点知识点：

-家乡春天的景象：花开、鸟鸣、河水流淌等

-描写春天景物的修辞手法：比喻、拟人等

-观察和描述春天的技巧

②关键词：

-春天

-家乡

-景物

-描写

-修辞手法

③重点句子：

-“春天的阳光像金子一样洒满大地。”

-“桃花笑红了脸，柳树摇着绿色的长辫子。”

-“小鸟在树上欢快地歌唱，河水也变得清澈见底。”教学反思教学反思

今天上了《家乡的春天》这一课，我觉得收获颇丰。这节课我着重引导学生观察和感受家乡春天的变化，培养学生的观察力和表达能力。以下是我对这节课的一些反思：

首先，我注意到学生们对家乡春天的景象有着浓厚的兴趣。在导入环节，我展示了家乡春天的图片和视频，学生们立刻被吸引住了，纷纷开始讨论自己印象中的春天。这让我意识到，贴近学生生活的教学内容更容易激发他们的学习热情。

在讲授新课的过程中，我发现学生们对春天景物的描述能力有待提高。虽然他们能说出一些春天常见的景象，但用词较为简单，缺乏生动性和形象性。为了解决这个问题，我采用了多种教学方法，如引导学生观察课文中的修辞手法，分析作者如何通过比喻、拟人等手法描绘春天的美景。同时，我还鼓励学生发挥想象力，用自己的语言描述家乡春天的独特之处。

在实践活动环节，我设计了角色扮演、小组讨论等活动，让学生们亲身体验春天的美好。例如，我让学生们分组观察家乡的某个景物，并尝试用文字和图画记录下来。这个活动不仅提高了学生的观察能力，还锻炼了他们的合作能力和表达能力。

在教学过程中，我还注意到一些学生对于写作练习感到困难。为了帮助他们克服这个难点，我提供了范文和写作技巧指导。同时，我也鼓励学生们多阅读、多观察，积累写作素材。

然而，我也发现了