19 剃头大师 教学设计-2023-2024学年语文三年级下册统编版

19剃头大师教学设计-2023-2024学年语文三年级下册统编版学校授课教师课时授课班级授课地点教具教材分析19《剃头大师》教学设计-2023-2024学年语文三年级下册统编版，本课选自统编版语文三年级下册。通过阅读《剃头大师》这篇课文，学生可以了解到作者对剃头师傅的敬佩之情，同时学习到通过细节描写刻画人物形象的方法。教学过程中，注重培养学生的阅读理解能力和语言表达能力，使学生能够在语文学习中体会到阅读的乐趣。核心素养目标分析本课旨在培养学生以下核心素养：1）阅读理解能力，通过阅读《剃头大师》学会捕捉细节，理解人物情感；2）语言表达能力，通过复述和讨论，提升学生用准确、生动的语言表达思想的能力；3）审美鉴赏能力，引导学生欣赏作品中的艺术特色，感受人物形象的塑造；4）文化传承意识，让学生认识到传统文化在现代社会中的价值，增强文化自信。教学难点与重点1.教学重点

①通过阅读《剃头大师》，理解文章中剃头师傅的形象特点，体会作者对剃头师傅的敬佩之情。

②学会通过人物的动作、语言、心理活动等细节描写，分析人物性格，培养阅读理解能力。

③模仿课文中的写作手法，进行简单的细节描写练习，提高学生的语言表达能力。

2.教学难点

①深入理解作者在文中运用的象征手法，体会其深层含义。

②把握三年级学生的认知水平，引导学生对复杂情感和人物心理进行解读。

③在小组合作学习中，培养学生的团队协作能力和沟通能力，确保每个学生都能参与到讨论和表达中来。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有统编版语文三年级下册教材，包括《剃头大师》课文。

2.辅助材料：准备与课文相关的图片，如剃头师傅的工作场景，以及与课文内容相关的简笔画或插图，以辅助学生理解课文内容。

3.教学工具：准备磁带或音频设备，用于播放课文朗读音频，帮助学生更好地理解课文的语言节奏和情感表达。

4.教室布置：设置分组讨论区，为学生提供讨论和交流的空间；准备黑板或投影仪，用于展示教学内容和学生的作品。教学过程一、导入新课

1.老师出示剃头师傅的图片，提问：“同学们，你们知道这是做什么的吗？”

2.学生回答后，老师引导：“没错，这是剃头师傅在为顾客剃头。今天，我们要学习一篇关于剃头师傅的课文——《剃头大师》。”

3.老师板书课题，带领学生齐读课题。

二、初读课文，整体感知

1.学生自读课文，要求读准字音，读通句子。

2.学生汇报自读情况，老师纠正字音，指导朗读。

3.学生再次自读，边读边思考：课文主要写了哪些内容？

三、精读课文，体会情感

1.老师提问：“文章中，作者对剃头师傅有什么样的感情？”

2.学生回答后，老师引导：“作者对剃头师傅充满了敬佩之情。接下来，我们通过细读课文，找出文中描写剃头师傅的语句，感受他的技艺高超。”

3.学生分组讨论，找出描写剃头师傅的语句，如：“剃头师傅的手法很熟练，一会儿的功夫，我的头发就剃得干干净净。”

四、品读课文，体会人物形象

1.老师提问：“通过这些描写，你觉得剃头师傅是一个怎样的人？”

2.学生回答后，老师引导：“剃头师傅不仅手艺高超，而且心地善良。请大家找出文中体现他善良的语句，体会他的品质。”

3.学生分组讨论，找出描写剃头师傅善良的语句，如：“剃头师傅看到我头上的伤口，关切地说：‘别担心，我给你涂点药水。’”

五、拓展延伸，升华主题

1.老师提问：“这篇文章给了你怎样的启示？”

2.学生回答后，老师总结：“这篇文章告诉我们，要尊重每一份职业，因为每一个职业都有它存在的价值。我们要学会欣赏别人的付出，感恩生活中的每一份善意。”

六、总结全文，布置作业

1.老师引导学生总结：“今天，我们学习了《剃头大师》，知道了剃头师傅的技艺高超、心地善良。希望大家在今后的生活中，也能学会尊重他人，感恩他人。”

2.老师布置作业：

（1）熟读课文，背诵描写剃头师傅的语句。

（2）以“我的敬佩之人”为题，写一篇短文，介绍你敬佩的人，并说明理由。

七、课堂小结

1.老师总结：“今天，我们通过学习《剃头大师》，不仅了解了剃头师傅的形象，还学会了欣赏别人的付出。希望大家在今后的生活中，做一个有爱心、有同情心的人。”

2.学生齐声回答：“是的，我们要学会尊重他人，感恩他人。”教学资源拓展1.拓展资源：

-人物职业了解：介绍剃头师傅这一职业的历史和文化背景，探讨其在不同历史时期的社会地位和作用。

-传统文化传承：研究剃头技艺作为中国传统手艺的一部分，如何在现代社会中得到保护和传承。

-文学作品对比：选取其他描写手艺人的文学作品，如《卖油翁》、《铁匠》等，对比分析不同作家对同一职业的描写手法和情感表达。

-历史故事介绍：讲述与剃头相关的历史故事，如剃头师傅在战争中的角色，或剃头技艺在民间传说中的寓意。

2.拓展建议：

-学生可以参观当地的理发店，了解现代剃头师傅的工作环境和技艺。

-组织学生进行角色扮演，模拟剃头师傅为客户服务的场景，体验职业角色的责任感。

-鼓励学生收集关于剃头技艺的图片、视频资料，制作成小报或视频，展示在班级或学校的展览中。

-开展小组讨论，让学生分享自己了解的其他传统手艺，探讨这些手艺在现代社会的价值和挑战。

-邀请一位当地的剃头师傅来校进行讲座，让学生直接了解这一职业的实际情况和职业精神。

-通过图书馆或网络资源，让学生查找关于剃头师傅的诗词、成语等，丰富对这一职业的认识。

-设计一个“传统技艺日”，让学生体验不同传统手艺的制作过程，如剪纸、陶艺等，感受传统文化的魅力。

-学生可以尝试创作自己的文学作品，以剃头师傅或其他手艺人为题材，展现对这一职业的尊重和敬意。课堂1.课堂评价：

-提问环节：通过课堂提问，检验学生对课文内容的理解程度，关注学生的回答是否准确、完整。例如，在讲解《剃头大师》时，可以提问：“文章中剃头师傅有哪些特点？你是如何从文中找到这些特点的？”

-观察学生参与度：观察学生在课堂上的参与情况，包括是否积极发言、是否认真听讲、是否主动参与讨论等。通过观察，了解学生对课堂内容的兴趣和接受程度。

-小组合作评价：在小组讨论环节，评价学生之间的合作情况，如是否能够有效沟通、是否能够共同完成任务等。

-实践操作评价：对于需要动手操作的教学内容，如模仿剃头师傅的动作进行细节描写，评价学生的实践操作能力和创新思维。

2.作业评价：

-作业批改：对学生的课后作业进行认真批改，关注作业的正确率、书写规范性和创意表达。例如，对于“以‘我的敬佩之人’为题的作文”，评价学生是否能够准确表达对敬佩之人的敬佩之情，以及作文的结构是否完整。

-及时反馈：在批改作业的过程中，及时给予学生反馈，指出作业中的优点和不足，帮助学生改进。例如，对于描写剃头师傅的作文，可以鼓励学生用更生动的语言来描述人物形象，同时指出在细节描写上可以更加细腻。

-鼓励学生：在作业评价中，注重鼓励学生的进步和努力，避免过度批评。例如，对于进步明显的学生，可以给予口头表扬或小奖励，增强学生的自信心。

-定期回顾：定期组织学生回顾作业内容，帮助学生巩固所学知识，同时了解学生在学习过程中的薄弱环节。

-家长沟通：与家长保持沟通，及时反馈学生的学习情况，共同关注学生的成长。例如，通过家长会或家访，向家长介绍学生在课堂上的表现和作业完成情况，共同探讨学生的学习策略。教学反思与改进回顾这节课的教学，我感到既有收获也有不足。下面是我的一些教学反思和改进措施：

首先，我发现课堂上的互动环节不够充分。虽然我设置了小组讨论和角色扮演等活动，但部分学生参与度不高，有的学生甚至显得有些被动。在今后的教学中，我计划更加注重学生的主体地位，通过设计更具吸引力的互动环节，激发学生的学习兴趣。比如，可以引入一些游戏或竞赛元素，让每个学生都能在轻松愉快的氛围中参与进来。

其次，对于一些较为复杂的教学内容，我可能没有给予足够的解释和引导。例如，在讲解《剃头大师》中的人物心理描写时，部分学生表现出理解上的困难。为了解决这个问题，我打算在课前准备时，更加细致地研究教材，确保自己对教学内容有深入的理解。同时，在教学过程中，我会更加注重语言表达的清晰性和逻辑性，以便更好地引导学生。

再次，我发现学生在阅读理解上的能力还有待提高。在分析课文时，有些学生对于文中细节的捕捉不够准确，导致对人物形象的理解不够深入。为了改善这一状况，我计划在今后的教学中，加强阅读技巧的训练，比如通过阅读指导、阅读分享等方式，帮助学生提高阅读理解能力。

此外，我也意识到自己在课堂管理上还有提升空间。有时候，课堂上的纪律管理不够严格，导致教学进度受到影响。为了解决这个问题，我将更加注重课堂纪律的维护，通过制定明确的课堂规则，以及适时的小组纪律考核，来提高课堂的秩序。

最后，我认为教学评价的方式也需要改进。目前，我主要依靠作业和测试来评价学生的学习成果，但这样的评价方式较为单一。在未来的教学中，我将尝试多元化的评价方法，比如观察学生的课堂表现、倾听学生的口头报告、收集学生的作品等，从而更全面地了解学生的学习状况。板书设计1.《剃头大师》课文结构分析

①课文标题：《剃头大师》

②人物：剃头师傅、作者（我）

③事件：剃头过程

④时间：特定的一天

⑤场地：剃头店

2.剃头师傅形象特点

①技艺高超：手法熟练、剃头速度快

②耐心细致：关心顾客、注意细节

③和善可亲：语言亲切、态度和蔼

3.作者对剃头师傅的情感

①敬佩：对剃头师傅技艺的赞赏

②感动：对剃头师傅的善良和关怀

③怀念：对童年时光的回忆

4.文中关键语句

①“剃头师傅的手法很熟练，一会儿的功夫，我的头发就剃得干干净净。”

②“剃头师傅看到我头上的伤口，关切地说：‘别担心，我给你涂点药水。’”

③“剃头师傅的手指轻轻地在头发上滑动，我仿佛看到了他专注的眼神。”

5.文学手法

①细节描写：通过对剃头师傅动作、语言的描写，展现人物形象

②象征手法：剃头师傅的技艺和人格象征了传统手艺和工匠精神

6.教学总结

①通过学习《剃头大师》，了解剃头师傅的形象特点

②学会通过细节描写分析人物形象

③体会作者对剃头师傅的敬佩之情

④感受传统手艺的魅力和工匠精神的价值课后作业1.创作续写：

题目：《剃头大师》续写

内容：假设故事中的“我”在长大成人后，再次回到剃头店，与剃头师傅相遇，描述这次相遇的情景和双方的对话，以及“我”对剃头师傅的新认识和感受。

答案示例：我走进熟悉的剃头店，剃头师傅看到我，微笑着说：“哎呀，小家伙，长这么大了！还记得我给你剃头的时候吗？”我点点头，感慨地说：“师傅，您的手艺还是一样好。那时候，我就觉得您是个了不起的大师。现在想想，您不仅是剃头师傅，更是我们心中的匠人。您的技艺和精神，一直激励着我。”剃头师傅微笑着拍了拍我的肩膀：“年轻一代要好好努力，传承我们的传统文化。”

2.人物分析：

题目：《剃头大师》中剃头师傅的人物分析

内容：结合课文内容，分析剃头师傅的人物形象，包括他的性格特点、技艺水平以及他对“我”的影响。

答案示例：剃头师傅是一个技艺高超、耐心细致、和善可亲的人。他的手法熟练，对顾客关心备至，语言亲切，态度和蔼。他的形象不仅是技艺的象征，更是工匠精神的代表。剃头师傅对“我”的影响是深远的，他教会了“我”尊重每一份职业，珍惜每一次服务，也启发“我”在今后的生活中，对待他人要充满善意和耐心。

3.绘画创作：

题目：《剃头大师》场景绘画

内容：根据课文中的描述，画出剃头师傅为“我”剃头的场景，注意人物的动作、表情和环境氛围的描绘。

答案示例：画面中，剃头师傅坐在椅子上，专注地剃着“我”的头发。剃头师傅的手法熟练，眼神专注。我坐在剃头椅上，表情平静，偶尔抬头看看师傅。背景是剃头店，墙上挂着一些老照片，营造出一种温馨、怀旧的氛围。

4.诗歌创作：

题目：《剃头大师》诗歌创作

内容：以《剃头大师》为主题，创作一首诗歌，表达对剃头师傅的敬佩之情。

答案示例：

剃头师傅手中剪，

一剪一吹技艺传。

满