人教版七年级历史下册第二单元第10课-蒙古族的兴起与元朝的建立-教学设计

人教版七年级历史下册第二单元第10课-蒙古族的兴起与元朝的建立-教学设计科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）人教版七年级历史下册第二单元第10课-蒙古族的兴起与元朝的建立-教学设计设计意图本节课旨在让学生了解蒙古族的兴起和元朝的建立过程，培养学生对历史事件的分析能力和民族认同感。通过学习，学生能够掌握成吉思汗统一蒙古、忽必烈建立元朝等关键史实，并了解元朝对多民族国家的统一和发展的贡献。教学设计紧密围绕课本内容，结合实际，以历史图片、地图等多种教学手段，激发学生学习兴趣，提高课堂效果。核心素养目标培养学生历史解释能力，通过分析蒙古族兴起和元朝建立的历史过程，引导学生理解统一多民族国家形成的历史必然性。提升历史思维，引导学生从历史唯物主义角度认识民族融合的重要性。增强文化认同，使学生认识到元朝作为统一多民族国家的历史地位，培养爱国主义精神。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入本课前，已经学习了我国古代历史的基本知识，包括夏、商、周等朝代的历史概览，以及秦始皇统一六国、汉朝的建立和巩固等历史事件。这些知识为学习蒙古族兴起与元朝建立提供了基础。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

七年级学生对历史学习具有较强的好奇心，对历史故事和英雄人物尤为感兴趣。他们的分析能力和批判性思维能力逐渐增强，能够通过图片、地图等直观材料理解历史事件。学生的学习风格多样，部分学生偏好通过故事和角色扮演来学习，而另一部分学生则更喜欢通过阅读和讨论来掌握知识。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在学习蒙古族兴起与元朝建立这一章节时，学生可能面临以下困难：一是对蒙古族兴起过程中的一些历史细节难以理解；二是对于元朝统一多民族国家的复杂性认识不足；三是对于历史事件的时空观念把握不够准确。此外，学生可能对蒙古族与元朝的历史地位及其对后世的影响理解不够深入。教师需通过适当的教学方法和手段帮助学生克服这些困难。教学方法与策略1.采用讲授法与讨论法相结合，先通过讲解蒙古族兴起的历史背景和成吉思汗的统一战争，再引导学生讨论元朝建立的意义和影响。

2.设计角色扮演活动，让学生扮演成吉思汗、忽必烈等历史人物，通过模拟历史场景加深对元朝建立过程的理解。

3.使用历史地图和图片辅助教学，帮助学生直观理解蒙古帝国的版图和元朝的统治范围。

4.引导学生进行小组合作学习，通过分析历史文献和资料，共同完成对元朝治理结构和民族政策的研究报告。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：发布关于蒙古族兴起与元朝建立的PPT和视频资料，要求学生了解蒙古族的历史背景和成吉思汗的生平。

设计预习问题：如“成吉思汗统一蒙古的历程中有哪些关键事件？”、“元朝的建立对中国历史有何影响？”等，引导学生思考。

监控预习进度：通过在线平台查看学生的预习笔记和提交的问题，确保学生预习的深度和广度。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生通过PPT和视频资料了解蒙古族的历史和成吉思汗的事迹。

思考预习问题：学生针对预习问题进行独立思考，形成初步的历史认知。

提交预习成果：学生提交预习笔记和思考问题，教师通过这些反馈了解学生的预习情况。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过在线平台和预习资料，培养学生的自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解本节课的主要内容，为课堂学习做好准备。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过讲述《蒙古帝国》的故事，激发学生对元朝建立的兴趣。

讲解知识点：详细讲解成吉思汗统一蒙古、忽必烈建立元朝的过程，以及元朝的行政区划和民族政策。

组织课堂活动：进行“忽必烈治国策略”的小组讨论，让学生分析元朝的治理特点。

解答疑问：针对学生的疑问，如“元朝对其他民族的态度如何？”进行解答。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，对元朝的历史进程和治理策略进行思考。

参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，分享自己的观点和分析。

提问与讨论：学生在讨论中提出问题，与同学和老师进行互动。

教学方法/手段/资源：

讲授法：详细讲解元朝建立的历史背景和过程。

活动教学法：通过小组讨论和角色扮演，提高学生的参与度和互动性。

作用与目的：

帮助学生深入理解元朝建立的历史意义和元朝的治理特点，掌握历史分析技能。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：要求学生撰写一篇关于元朝民族政策的短文，分析其对后世的影响。

提供拓展资源：推荐相关书籍和网站，鼓励学生课后进一步研究。

学生活动：

完成作业：学生根据作业要求，撰写短文，巩固课堂所学知识。

拓展学习：利用推荐的资源，拓宽知识面，加深对元朝历史的理解。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过课后作业和拓展学习，提高学生的自主学习能力。

反思总结法：通过作业和拓展学习，引导学生反思和总结自己的学习过程。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的知识点，通过拓展学习，提升学生的历史素养和研究能力。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

《蒙古帝国史》：这本书详细介绍了蒙古帝国的兴起、发展和衰落，对于理解成吉思汗统一蒙古的过程以及元朝的背景有重要参考价值。

《元史》：作为正史之一，《元史》记载了元朝的政治、经济、文化等方面的历史，是研究元朝历史的重要文献。

《元朝的对外关系》：探讨元朝与其他国家和地区的交流与互动，有助于学生了解元朝在国际舞台上的地位和作用。

《元朝的宗教与文化》：介绍元朝时期的宗教信仰、文化艺术等方面的内容，帮助学生全面认识元朝的历史。

《元朝的行政区划与民族政策》：分析元朝的行政区划和民族政策，探讨其对后世的影响。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

（1）元朝的统一与治理：引导学生思考元朝统一蒙古的原因、过程以及治理策略，分析其成功与不足。

（2）元朝的民族政策：探讨元朝对待汉族和其他少数民族的政策，分析其对民族关系和统一多民族国家的影响。

（3）元朝的对外关系：研究元朝与其他国家和地区的交流与互动，了解其在国际舞台上的地位和作用。

（4）元朝的文化艺术：探讨元朝时期的宗教信仰、文化艺术等方面的内容，了解元朝在文化传承和发展方面的贡献。

（5）元朝对后世的影响：分析元朝对后世政治、经济、文化等方面的影响，探讨其在历史发展中的地位。

（6）元朝的历史争议：引导学生关注元朝历史研究中的争议问题，如元朝的统治是否属于封建制度、元朝对民族压迫的论述等。

（7）元朝的历史遗迹：鼓励学生参观元朝的历史遗迹，如元大都遗址、元上都遗址等，感受元朝的历史氛围。

（8）元朝的历史人物：研究元朝的历史人物，如成吉思汗、忽必烈等，了解他们的生平事迹和贡献。典型例题讲解典型例题1：

成吉思汗在哪些战役中统一了蒙古各部落？

答案：成吉思汗在三次战役中统一了蒙古各部落，分别是：铁木真与克烈部的战役、与蔑儿乞部的战役、与乃蛮部的战役。

典型例题2：

忽必烈建立元朝时，采取了哪些措施来巩固统治？

答案：忽必烈建立元朝时，采取了以下措施来巩固统治：设立行省制、实行科举制度、加强中央集权、尊重各民族风俗习惯等。

典型例题3：

元朝的行省制有何特点？

答案：元朝的行省制特点是：地方行政区划以行省为单位，行省长官由中央政府任命，行省内部实行分级管理。

典型例题4：

元朝时期，哪位蒙古族学者翻译了大量佛教经典？

答案：元朝时期，那摩僧格翻译了大量的佛教经典，对元朝的文化交流做出了重要贡献。

典型例题5：

元朝对南宋的征服有何意义？

答案：元朝对南宋的征服，标志着南宋政权的覆灭，实现了对全国的统一，为多民族国家的形成奠定了基础。

补充说明与举例：

1.关于成吉思汗统一蒙古的战役：

-例题：请简述成吉思汗在统一蒙古过程中，哪场战役是关键转折点？

-答案：成吉思汗在统一蒙古的过程中，铁木真与克烈部的战役是其统一过程中的关键转折点。在这场战役中，铁木真击败了克烈部，为后续的统一奠定了基础。

2.关于忽必烈巩固统治的措施：

-例题：忽必烈在建立元朝后，为了巩固统治，采取了哪些措施？

-答案：忽必烈为了巩固统治，采取了设立行省制、实行科举制度、加强中央集权、尊重各民族风俗习惯等措施。

3.关于元朝的行省制特点：

-例题：请简述元朝行省制的三个主要特点。

-答案：元朝行省制的三个主要特点是：以行省为单位的地方行政区划、行省长官由中央政府任命、行省内部实行分级管理。

4.关于元朝学者那摩僧格的翻译工作：

-例题：那摩僧格在元朝时期翻译了哪些佛教经典？

-答案：那摩僧格在元朝时期翻译了大量的佛教经典，如《大般若经》、《心经》等。

5.关于元朝对南宋的征服意义：

-例题：元朝对南宋的征服对后世有哪些影响？

-答案：元朝对南宋的征服，标志着南宋政权的覆灭，实现了对全国的统一，为多民族国家的形成奠定了基础。此外，还促进了民族融合，促进了经济发展和文化交流。课堂小结，当堂检测课堂小结：

在本节课的学习中，我们共同回顾了蒙古族的兴起与元朝的建立这一历史过程。通过学习，我们了解到成吉思汗统一蒙古各部落，建立了强大的蒙古帝国，为元朝的建立奠定了基础。忽必烈继位后，定国号为元，定都大都，结束了我国历史上的分裂局面，建立了统一的中央集权国家。

具体来说，我们学习了以下内容：

1.成吉思汗的生平事迹和统一蒙古的过程；

2.忽必烈建立元朝的历史背景和过程；

3.元朝的行省制和民族政策；

4.元朝对后世的影响。

当堂检测：

为了检测学生对本节课内容的掌握情况，以下是一些检测题：

1.成吉思汗统一蒙古的标志性战役是哪一场？

A.铁木真与克烈部的战役

B.与蔑儿乞部的战役

C.与乃蛮部的战役

D.与金朝的战役

2.元朝的首都是哪个城市？

A.开封

B.大都

C.南京

D.西安

3.元朝实行的行省制有何特点？

A.以行省为单位的地方行政区划

B.行省长官由地方推举

C.行省内部实行分级管理

D.行省与中央政府直接联系

4.元朝对南宋的征服有何意义？

A.标志着南宋政权的覆灭

B.实现了对全国的统一

C.促进了民族融合

D.以上都是

5.元朝的建立对后世有哪些影响？

A.加强了中央集权

B.促进了民族融合

C.推动了经济发展

D.以上都是板书设计①蒙古族的兴起

-成吉思汗的生平

-蒙古帝国的建立

-蒙古帝国的扩张

②元朝的建立

-忽必烈的继位

-元朝的都城——大都

-元朝的行政区划——行省制

③元朝的民族政策

-尊重各民族风俗习惯

-实行科举制度

-民族融合的体现

④元朝的对外关系

-与南宋的战争

-与其他国家和地区的交流

⑤元朝的影响

-统一多民族国家的形成

-民族融合的促进

-经济文化的繁荣教学反思与总结今天这节课，我们学习了蒙古族的兴起与元朝的建立，我觉得整体上还算顺利，但也有些地方需要反思和改进。

首先，我觉得在教学方法上，我尝试了多种方式，比如讲授、讨论、角色扮演等，这些方法都激发了学生的兴趣，让他们在轻松的氛围中学习历史。但是，我也发现了一些问题。比如，在角色扮演环节，有些学生参与度不高，可能是因为他们对历史人物的了解不够深入。所以，我需要在今后的教学中，更加注重学生的历史知识储备，让他们在扮演之前对人物有更全面的了解。

其次，我在课堂管理上也有些小插曲。比如，在讨论环节，有些学生过于兴奋，导致课堂秩序有些混乱。这说明我在课堂管理上还需要加强，特别是在讨论环节，要更好地引导学生，让他们在有序的环境中表达自己的观点。

关于教学效果，我觉得学生在这节课上收获还是不错的。他们对蒙古族兴起和元朝建立的历史过程有了更清晰的认识，对元朝的治理结构和民族政策也有了更深入的理解。在情感态度方面，学生对成吉思汗、忽必烈等历史人物产生了浓厚的兴趣，对元朝作为统一多民族国家的贡献有了更深的认同。

当然，也存在一些不足。比如，有些学生对历史事件的时空观念把握不够准确，对元朝的统一过程和影响理解