7 猴王出世 教学设计-2023-2024学年语文五年级下册（统编版）

7猴王出世教学设计-2023-2024学年语文五年级下册（统编版）学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计思路本节课以《西游记》中的“猴王出世”为教学内容，紧扣统编版语文五年级下册教材，通过讲解、讨论、朗读等多种形式，引导学生了解孙悟空的出身及性格特点，培养学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。教学设计注重激发学生的兴趣，培养学生自主探究、合作学习的能力，使学生在轻松愉快的氛围中掌握知识。核心素养目标1.培养学生对中国古典文学的阅读兴趣和鉴赏能力，引导学生感受作品中的丰富想象力和独特的艺术风格。

2.培养学生的语言文字运用能力，通过朗读、复述等方式，提升学生的语言表达和审美感知。

3.培养学生的思维品质，引导学生从不同角度分析孙悟空的形象，培养批判性思维和创造性思维。

4.增强学生的文化自信，通过学习猴王出世的故事，让学生了解中国传统文化，树立民族自豪感。教学难点与重点1.教学重点：

-理解孙悟空的出身故事，把握其形象特征。

-体会作者通过细节描写展现人物性格的手法。

-通过对故事情节的梳理，理解“猴王出世”在《西游记》中的地位和作用。

2.教学难点：

-深入理解孙悟空形象背后的文化内涵，如对自由、反抗等价值观的体现。

-分析作者在“猴王出世”章节中如何运用象征、夸张等修辞手法，提升文学效果。

-培养学生自主阅读和分析的能力，尤其是对复杂情节和人物关系的把握。

-鼓励学生进行个性化解读，培养学生的创新思维和批判性思维。例如，在分析孙悟空的形象时，不仅要看到其英雄气概，还要探讨其身上的弱点，如冲动、自大等。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《西游记》教材，并准备好相关的课文注释和课后练习。

2.辅助材料：准备孙悟空形象的相关图片、视频片段，以及《西游记》的背景介绍资料。

3.教学工具：准备黑板或投影仪，用于展示故事情节和人物关系图。

4.教学活动：设计小组讨论的卡片和问题引导单，以便学生在课堂上进行合作学习和深入探讨。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：以《西游记》中的经典台词“大圣，来也！”为引子，让学生回忆故事，激发学生对孙悟空的好奇心。

-回顾旧知：提问学生上节课学习的内容，引导学生回顾《西游记》开篇的故事背景和主要人物。

2.新课呈现（约30分钟）

-讲解新知：详细讲解“猴王出世”的故事情节，分析孙悟空的性格特点和形象形成的过程。

-举例说明：通过展示孙悟空的石猴形象和第一次与天庭对抗的片段，帮助学生理解孙悟空的形象演变。

-互动探究：设置小组讨论环节，让学生根据故事情节，分析孙悟空的行为背后的动机和目的。

3.故事梳理（约10分钟）

-学生活动：分组合作，将“猴王出世”的故事进行梳理，用简图或文字形式展示故事发展脉络。

-教师指导：提供关键词和线索，帮助学生梳理故事细节，确保每个小组都能完整呈现故事。

4.人物分析（约20分钟）

-讲解重点：分析孙悟空的形象，探讨其性格中的优点和缺点，如勇敢、机智、叛逆等。

-学生活动：以小组为单位，分析孙悟空与其他角色之间的关系，如与师兄弟的友谊，与天庭的对立等。

-教师指导：提供分析框架，引导学生从不同的角度进行思考，如从文化、心理、社会等方面分析人物形象。

5.文学手法探究（约15分钟）

-讲解重点：分析作者在“猴王出世”章节中运用的文学手法，如象征、对比等。

-学生活动：小组讨论，找出文中的象征元素，如花果山象征着美好家园，美猴王象征着英雄等。

-教师指导：讲解象征等文学手法的概念，帮助学生理解其在文本中的运用。

6.故事延伸（约10分钟）

-讲解重点：讨论孙悟空形象在后世文化中的影响，如对现代人的启示。

-学生活动：学生自由发言，分享自己对孙悟空形象的理解和感受。

-教师指导：引导学生思考孙悟空形象的普遍意义，培养批判性思维。

7.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：完成教材中的课后练习，包括填空、简答、论述题等。

-教师指导：巡视课堂，对学生的练习情况进行个别指导，确保学生掌握基础知识。

8.总结提升（约5分钟）

-教师总结：回顾本节课的主要内容，强调孙悟空形象的特色和文学价值。

-学生反思：引导学生思考孙悟空的故事对自身的启示，鼓励学生将故事中的智慧应用到现实生活中。

9.布置作业（约2分钟）

-学生作业：预习下一节课的内容，阅读《西游记》相关章节，准备下节课的讨论话题。

-教师要求：要求学生以家庭为单位，分享孙悟空故事中的精彩片段，培养阅读习惯和家庭沟通。

教学过程结束。教学资源拓展1.拓展资源：

-《西游记》原著选段：推荐学生阅读原著中与“猴王出世”相关的章节，如《猴王初显神通》、《大闹天宫》等，以加深对故事背景和人物性格的理解。

-中国古代神话传说：介绍与孙悟空形象相关的其他神话故事，如《封神演义》中的孙悟空原型，帮助学生了解孙悟空形象的演变历程。

-相关影视作品：推荐观看与《西游记》相关的影视作品，如《大话西游》、《西游降魔篇》等，通过视听结合的方式，感受孙悟空的形象和故事魅力。

-现代文学作品：介绍一些以孙悟空为原型或受到《西游记》影响的现代文学作品，如《孙悟空传》、《西游后传》等，拓展学生的阅读视野。

2.拓展建议：

-故事改编：鼓励学生发挥想象力，将“猴王出世”的故事进行改编，创作成短篇故事或剧本，锻炼学生的文学创作能力。

-人物角色扮演：组织学生进行角色扮演活动，让学生扮演孙悟空或其他角色，通过表演加深对人物性格的理解。

-主题班会：以“猴王精神”为主题，开展班会活动，让学生讨论孙悟空身上的勇敢、智慧、反抗等品质，并将其与现实生活相结合。

-文化研究：引导学生研究中国古代神话传说，了解孙悟空形象在传统文化中的地位和意义，培养学生的文化素养。

-读书分享会：组织学生举办读书分享会，让学生分享自己阅读《西游记》或其他相关书籍的心得体会，提高学生的阅读兴趣和表达能力。

-美术创作：鼓励学生以孙悟空为主题进行美术创作，如绘画、手工制作等，通过艺术形式表达对孙悟空形象的理解和喜爱。

-社会实践：组织学生参观博物馆、文化遗址等，了解中国古代神话传说的历史背景，增强学生的文化认同感。课堂小结，当堂检测课堂小结：

在本节课的学习中，我们共同走进了《西游记》的世界，了解了孙悟空的出身故事和初步形象。以下是本节课的要点回顾：

1.我们学习了“猴王出世”的故事，了解了孙悟空的出生地花果山，以及他如何成为美猴王的过程。

2.通过对故事情节的分析，我们认识到孙悟空具有勇敢、机智、反抗等性格特点。

3.我们探讨了作者吴承恩在故事中运用的文学手法，如象征、对比等，以及这些手法如何丰富人物形象和故事内容。

4.通过小组讨论和角色扮演，我们深入理解了孙悟空与其他角色之间的关系，以及这些关系对故事发展的影响。

当堂检测：

为了检测学生对本节课内容的掌握情况，以下是一些检测题：

1.简述孙悟空的出生地是哪里？他最初是如何成为猴王的？

2.描述孙悟空在“猴王出世”中的主要性格特点。

3.解释作者在“猴王出世”中运用象征手法的例子，并说明其作用。

4.分析孙悟空与猴子们的关系，以及这种关系对故事情节的影响。

5.结合生活实际，谈谈孙悟空的性格特点对你有哪些启示。

检测方式：

-学生独立完成检测题，教师巡视课堂，了解学生的答题情况。

-对学生的答案进行点评，指出优点和不足，并提供相应的指导和帮助。

-对检测结果进行统计分析，为下一节课的教学调整提供依据。教学反思与总结今天的课，咱们一起走进了《西游记》的世界，跟着孙悟空的脚步，探索了他的“猴王出世”的故事。回过头来看看，我觉得有几个地方挺有意思的，也有些地方觉得可以改进。

首先，我觉得导入环节挺成功的。我用《西游记》的经典台词“大圣，来也！”一下子就抓住了学生的注意力，大家都很兴奋。然后，我引导他们回顾了上节课的内容，这也有助于他们建立新旧知识的联系。

在新课呈现环节，我详细讲解了孙悟空的出身和性格特点，通过具体的例子，比如孙悟空与天庭的对抗，让学生更直观地感受到了他的英雄气概。我发现，学生们对于孙悟空的形象理解得还不错，他们能说出孙悟空的勇敢、机智和反抗精神。

在互动探究环节，我特别高兴看到学生们积极参与讨论，他们能从不同的角度分析孙悟空的行为和动机。不过，我也发现，有些学生对于故事背后的文化内涵理解还不够深入，比如孙悟空形象中自由、反抗的价值观。

在故事梳理和人物分析环节，我注意到学生们在合作学习时表现得非常积极。他们能够用自己的方式梳理故事情节，分析人物关系，这让我觉得他们的小组合作能力有所提升。但是，我也发现，有些学生在表达自己的观点时还不够自信，这可能需要我在今后的教学中多给予他们一些鼓励和支持。

至于文学手法探究，我觉得这部分内容对于五年级的学生来说有点难度。他们在分析象征、对比等修辞手法时，显得有些吃力。这可能需要我在讲解时更加细致，同时也要考虑如何让学生在日常生活中更多地接触到这类文学手法。

在课堂小结和当堂检测环节，我看到了学生们对知识的掌握情况。他们对故事情节的记忆比较牢固，但对于一些更深层次的理解，比如人物性格的文化内涵，还需要进一步的引导。

为了改进这些不足，我打算在今后的教学中做以下几点调整：

1.在讲解文