幼儿发展心理基础 教案 10幼儿的个性

话题10幼儿的个性共8学时课程学习任务1个性的概述任务目标1.了解个性的概念。2.掌握幼儿个性的心理结构和个性发展的影响因素。3.能够将个性的心理结构成分与幼儿外在表现联系起来。技能目标1.能够在实例中，根据幼儿的行为表现分析幼儿的个性品质。2.能够根据幼儿所表现出来的个性特点，有针对性地进行引导。情感目标1.充分理解幼儿个性发展特点对幼儿教育实践的重要意义。2.能够因材施教，体会幼儿教育的真谛。教学重点幼儿个性的心理结构和个性发展的影响因素教学难点幼儿个性的心理结构和个性发展的影响因素教学方法讨论法、讲授法、案例分析法、图片展示教学准备教学PPT、案例文本、图片、教学活动案例教学环节与主要内容教学活动【任务描述】小海是一个非常聪明的小男孩，平时也并不内向，但就是从来不主动回答问题。当老师叫其他幼儿回答时，小海都会坐在座位上无声地回答，每次都能回答正确。老师多次注意到这种情况后，在一次提了一个小海肯定知道答案的问题后点名让小海回答。小海站起来后显得很紧张，一直低着头不说话。后来，老师找小海聊天时，小海说：“我怕我说不好，小朋友们会笑我，老师会批评我。”思考：请分析小海的个性特点。【知识殿堂】一、认识个性（一）个性的概念个性又称人格，是具有一定倾向性的各种心理特点或品质的独特结合，是一个相对稳定的体系。一般认为，个性具有以下四个特征。1.独特性每个人的个性都是独一无二的。构成自身个性结构的各种成分本身存在着一定的特点，各种心理成分之间也存在着不同的结合。2.整体性人的各种心理活动不是孤立的，是相互组合在一起构成的一个统一的整体。构成个性的各个部分按一定规律组成一个统一的整体，同时整体又反过来制约各个部分。3.稳定性个性是一个人身上经常出现的比较稳定的心理活动特点的总和，稳定性是个性的基本因素。当然，这种稳定性是相对的，稳定性与可变性处于辩证统一之中。4.社会性个体在与社会生活环境的相互作用过程中逐渐形成自己的个性，个性的本质方面是由人的社会关系决定的。（二）个性的心理结构个性倾向性，包括需要、动机、兴趣、理想、信念、世界观等心理成分；个性心理特征，包括气质、性格和能力；自我意识。二、个性发展的影响因素（一）家庭的影响儿童个性实现社会化的主要场所就是家庭，因为儿童个性的形成、社会行为的获得的关键时期都是在家庭中度过的。（二）社会的影响社会因素是影响个性形成和发展的重要条件。在所有对个性形成和发展起作用的社会因素中，学校和社会文化是最直接、最重要的影响因素。【任务实施】分组讨论，对任务进行剖析，得出结果，并进行阐述，完成表【任务评价】评价实行百分制，采取量化的评分方法，从多种维度进行综合评分。通过任务导入，明确本次课程的任务。通过讲解，让学生了解个性的概念和特征。通过讲解，让学生了解个性发展的影响因素。板书设计教学反思课程学习任务2幼儿气质的发展任务目标1.理解气质的概念、特点和体液说。2.掌握不同气质类型幼儿的表现。3.能够根据实际情况针对不同气质类型的幼儿提出相应的教育策略。技能目标1.能够在实例中，根据幼儿的行为表现分析幼儿的个性品质。2.能够根据幼儿所表现出来的个性特点，有针对性地进行引导。情感目标1.充分理解幼儿个性发展特点对幼儿教育实践的重要意义。2.能够因材施教，体会幼儿教育的真谛。教学重点不同气质类型幼儿的表现。教学难点不同气质类型幼儿的表现。教学方法讨论法、讲授法、案例分析法、图片展示教学准备教学PPT、案例文本、图片、教学活动案例教学环节与主要内容教学活动【任务描述】开学第一天，小班的张老师通过一上午的观察发现，有的小朋友活泼好动、精力充沛，有的小朋友文文静静、内向害羞；有的小朋友能很快熟悉陌生的环境，与其他小朋友愉快玩耍，有的小朋友特别害怕生人，警惕每一个出现在自己面前的人；有的小朋友喜欢分享，有的小朋友则不愿与小伙伴分享玩具……思考：请分析为什么不同的小朋友会有不同的表现。【知识殿堂】一、气质的概念及特点（一）气质的概念气质是个体表现出来的比较稳定的动力特征，即常说的“脾气”“秉性”。气质具体表现在知觉的速度、思维的灵活度、注意集中的时间长短、情绪的强弱、意志努力的程度等方面。（二）幼儿气质的特点1.具有相对稳定性不同气质的幼儿研究者通过对198名儿童长达10年的追踪研究发现，大多数儿童在早期就表现出来的气质特征，在他们长大后也会一直保持稳定不变。2.具有个体差异性不同的个体从出生后即表现出了气质的差异，到了3～6岁时就已经表现出不同的气质类型，并会在此基础上逐渐形成不同的个性。3.具有一定的可变性幼儿的气质并非一成不变。受后天环境和教育的影响，幼儿原有的气质类型也会逐渐发生改变。因此，成人要注重对幼儿的教育及引导，帮助他们在幼儿期消除自身的消极气质，巩固自身的积极气质。二、幼儿气质的类型和表现有关气质类型的研究比较丰富，目前沿用较多的是古希腊医生希波克利特（Hippocrates）提出的“体液说”。胆汁质-具体表现：兴奋度高，性情直率，精力旺盛。控制性差，易怒、急躁而难以自制。兴奋时，有决心克服一切困难；精力耗尽时，情绪又一落千丈。多血脂-具体表现：热情、有能力，适应性强，喜欢交际，精神愉快，机智灵活。注意力易转移，情绪易改变，办事重兴趣，不够耐心。黏液质-具体表现：平静，沉稳，寡言少语，情绪不外露，有耐久力，态度持重，严肃认真。不够灵活，反应迟缓，注意力不易转移，缺乏激情。抑郁质-具体表现：沉静，深沉，易相处，情绪体验深刻，思虑较多，能克服困难。比较敏感，易受挫折，孤独，行动缓慢。三、幼儿的气质与教育气质本身没有好坏之分，每一种气质都既有优点又有缺点。教育的目的不是设法改变幼儿的原有气质，而是帮助幼儿克服原有气质的缺点，发展它的优点，并巧妙地利用不同气质类型幼儿的心理特点，因势利导，使其在原有气质的基础上养成良好的个性。【任务实施】分组讨论，对任务进行剖析，得出结果，并进行阐述，完成表。【任务评价】评价实行百分制，采取量化的评分方法，从多种维度进行综合评分。通过任务导入，明确本次课程的任务。通过讲解，让学生了解气质的概念及特点。通过讲解，让学生了解幼儿气质的类型和表现。通过讲解，让学生了解幼儿的气质与教育。板书设计教学反思课程学习任务3幼儿性格的发展任务目标1.理解性格的概念、类型和特征。2.掌握影响幼儿性格发展的因素和良好性格的塑造策略。3.能够运用所学知识分析幼儿的性格特点，并有针对性地提出建议。技能目标1.能够在实例中，根据幼儿的行为表现分析幼儿的个性品质。2.能够根据幼儿所表现出来的个性特点，有针对性地进行引导。情感目标1.充分理解幼儿个性发展特点对幼儿教育实践的重要意义。2.能够因材施教，体会幼儿教育的真谛。教学重点影响幼儿性格发展的因素和良好性格的塑造策略。教学难点影响幼儿性格发展的因素和良好性格的塑造策略。教学方法讨论法、讲授法、案例分析法、图片展示教学准备教学PPT、案例文本、图片、教学活动案例教学环节与主要内容教学活动【任务描述】在一次区域活动中，小海最先占领了积木区，霸占了自己喜欢的玩具。在之后的搭积木活动中，尽管有很多积木在他旁边，他却总是抢其他幼儿的积木，还因此惹哭了几名幼儿。老师发现后批评小海，他却振振有词：“这是我先拿到的，他又不会玩！”类似的事情发生了很多次。后来，在家访中老师了解到，家里的长辈对小海百般宠溺，他在家里几乎就是说一不二的“小皇帝”。思考：小海的行为特点反映了他怎样的性格特点？影响小海性格发展的因素有哪些？如果你是教师，你会如何帮助小海塑造良好的性格？【知识殿堂】性格的概念性格是指个体对待现实的稳定态度和与之相适应的习惯化的行为方式，是具有核心意义的个性心理特征。性格是个体对现实的态度和行为方式中比较稳定的心理特征的总和，性格和个性在概念上并不等同，不能把个性归结为性格，也不能把性格只看作个性的一种特征。二、幼儿性格的类型及特点（一）幼儿的性格类型（二）幼儿的性格特点尽管幼儿的性格各异，但是3～6岁的幼儿在性格上会表现出一些共同的特点，具体表现如下。1.活泼好动不论何种类型的幼儿几乎都是活泼好动的，而且他们似乎不会感到疲倦。他们喜欢走来走去、搬东西，愿意参加各种力所能及的劳动和在成人的指导下做事。2.喜欢交往同伴交往及师幼交往是促进幼儿社会化的重要方式，对幼儿身心发展起着重要的作用。3.好奇好问喜欢交往由于生活经验有限，对于幼儿来说，许多事物都是新鲜、有趣的。他们渴望了解事物的本质，喜欢通过看一看、摸一摸等探索性的行为来满足自己的好奇心。同时，他们会经常问很多问题，其中以“是什么？”和“为什么？”居多，有时还会连续追问。好奇心是一种认识兴趣，它是个体在认识事物过程中表现出来的短暂的探索性行为。幼儿的好奇心很强，主要表现在探索行为和提出问题两个方面。4.模仿性强模仿性强是个体在幼儿期的典型特点，3～4岁的幼儿表现得尤为突出。幼儿往往没有主见，常常因外界环境影响而改变自己的意见，受暗示性强。5.容易冲动幼儿的情绪很容易受外界情境或他人的影响而发生变化，或者因自己主观情绪或兴趣的左右而行为冲动。他们的情绪、思想外露，喜怒形于色，这种性格特点真实地表现了幼儿率真的一面。三、影响幼儿性格发展的因素和良好性格的塑造策略（一）影响性格形成和发展的因素1.遗传的作用遗传是性格形成的自然基础，它为性格的形成与发展提供了可能性。幼儿由于遗传所获得的身体特征、性别、神经系统等都与幼儿后天性格的形成有着密不可分的联系。2.家庭的影响家庭是个体认识世界、获取知识的第一所学校，家庭的氛围，家长的文化程度、教育观念、教育态度与方式、为人处世的态度等因素都会对幼儿性格产生重要的影响。3.幼儿园教育的作用幼儿园文化、师幼关系、同伴关系等，都会对幼儿性格的形成和发展产生影响，其中，师幼关系所产生的影响最为明显。因此，教师一定要在幼儿面前注意自己的言行举止，展示自己的乐观、开朗、积极，隐藏自己的负面情绪和不良习惯。4.社会环境的影响社会环境是个体心理发展依赖的外部条件。幼儿性格的形成与其所处的周围环境密切相关，“孟母三迁”的故事就深刻地说明了这一点。对于现在的幼儿来说，图书、影视作品、网络内容等也是影响他们性格形成的重要因素。5.社会实践活动的作用性格是在遗传的基础上，在社会实践活动中逐渐形成、变化和发展的。社会实践活动是提高幼儿社会交往能力、培养幼儿独立性和意志品质的最佳途径。（二）塑造幼儿良好性格的策略1.通过幼儿园的一日生活幼儿园的一日生活是塑造幼儿良好性格的基本途径。教师可以利用一日生活中的各个环节去有意塑造幼儿的良好性格品质。2.通过游戏和各种活动游戏是幼儿最重要的学习方式，教师可以有意识地通过组织和开展各种游戏活动，有意识地塑造幼儿的良好性格。3.营造良好的家庭氛围具有活泼、开朗、热情、乐观等良好性格的儿童，大多生活在和谐融洽的家庭中，他们的父母、家人之间关系融洽良好。众多事实证明，和谐的人际关系和宽松的环境，不仅可以使幼儿产生轻松愉快的心情，增强其对所从事活动的兴趣，还能有效地激发幼儿积极向上的意识，增强幼儿的独立自主性，减少其对成人的依赖，促使其养成良好的性格。4.保持家庭、学校教育的统一性幼儿性格的养成，需要家长和教师全面、充分地沟通，相互支持，相互配合，共同促进幼儿良好性格的形成。5.给幼儿树立良好的榜样幼儿的性格在很大程度上受到父母和教师的影响。作为幼儿的“偶像”，成人的一言一行都会成为幼儿模仿的对象，因此，在日常与幼儿相处的过程中，成人一定要注意自己的言谈举止，为幼儿树立良好的榜样。【任务实施】分组讨论，对任务进行剖析，得出结果，并进行阐述，完成表。【任务评价】评价实行百分制，采取量化的评分方法，从多种维度进行综合评分。通过任务导入，明确本次课程的任务。通过讲解，让学生了解性格的概念。通过讲解，让学生了解幼儿性格的类型及特点。通过讲解，让学生掌握影响幼儿性格发展的因素和良好性格的塑造策略。板书设计教学反思课程学习任务4 幼儿能力的发展任务目标1.理解幼儿能力的概念、类型和发展特点。2.掌握幼儿能力的培养方法。3.能够根据实际情况针对幼儿能力发展提出相应的培养策略。技能目标1.能够在实例中，根据幼儿的行为表现分析幼儿的个性品质。2.能够根据幼儿所表现出来的个性特点，有针对性地进行引导。情感目标1.充分理解幼儿个性发展特点对幼儿教育实践的重要意义。2.能够因材施教，体会幼儿教育的真谛。教学重点幼儿能力的培养方法。教学难点幼儿能力的培养方法。教学方法讨论法、讲授法、案例分析法、图片展示教学准备教学PPT、案例文本、图片、教学活动案例教学环节与主要内容教学活动【任务描述】亚哲4岁不到就开始学画画了，他是一个很有绘画天分的孩子，他的作品总是能让老师和家长惊叹。可是，学画两年后，同龄的幼儿都是越画越好，而亚哲却是越画越差，而且也越来越不愿意听老师提出的批评意见。原来，亚哲的妈妈一直为儿子的绘画天分而骄傲，并认为一定要鼓励儿子的这种能力，因此，每当亚哲拿自己的作品给妈妈看时，妈妈都会笼统地夸赞他：“亚哲，你太棒了！”“你画得真好，妈妈为你骄傲！”久而久之，亚哲就真的以为自己的画非常完美，觉得自己“很有能力，不需要努力就能做得很好”。思考：为什么亚哲的绘画能力没有得到发展？【知识殿堂】一、能力的概念能力是个体成功地完成某种活动所必须具备的个性心理特征。语言表达能力、观察能力、交往能力等，都是个体成功完成相关活动所必备的，会通过个体的活动具体体现出来。二、幼儿能力的类型个体需要的能力会因为面临的问题以及参加的活动不同而有所差异。三、幼儿能力的发展（一）能力初步形成在接受教育、参加游戏等活动的过程中，幼儿积累了知识，学习了技能，也形成了自己的能力，如认识事物、观察事物的能力，讲述故事的能力，进行数学、美术、音乐、体育等活动的能力等。（二）表现出个体差异个体的能力在形成过程中就已经表现出了个体的差异，也就是说，不同的人对同一种能力的掌握程度是不同的，如有人记忆能力好，有人动手能力强，有人言语表达能力强等。（三）智力发展迅速3～6岁是个体智力发展的重要时期。研究表明，幼儿到4岁时，智力已经发展到了50%，即达到了成熟的一半；到了8岁时，智力发展到80%，发展速度明显减缓。（四）特殊能力开始显现个体在3～6岁时，一些特殊能力就已经开始显现，尤其以音乐和绘画能力的显现最为常见。四、幼儿能力的培养个体的能力发展既受先天素质的影响，又受教育、实践等后天因素的影响。成人应重视幼儿能力的发展，积极培养幼儿的能力。（一）了解能力的发展水平个体的能力是有差异的。成人应在日常生活中观察幼儿的言行举止，了解不同幼儿的不同能力发展水平，进而采取有针对性的教育方法和措施，因材施教，使幼儿的主导能力得到充分发展。（二）组织各种活动能力是在相应的实践活动中形成和发展的。成人要有针对性地安排活动并引导幼儿积极参加，从而发展其对应的能力。如体育活动可以发展运动能力，绘画、音乐、计算、主题游戏、角色游戏等可以发展创造力。（三）教授知识和技能只有掌握与能力相关的知识与技能，幼儿的能力才能得到相应的发展。因此，成人必须重视传授给幼儿正确、易懂的知识和技能。如指导幼儿掌握丰富的词汇和正确的发音，以发展其言语能力。（四）培养兴趣和爱好幼儿容易关注自己感兴趣的事物和活动，从而对相关的事物和活动进行积极探索，从中学习到一定的知识，使自身的知识、能力等得到发展。因此，成人要注意培养幼儿的兴趣，并善于利用幼儿的兴趣和爱好组织活动。（五）培养坚强意志坚强的意志、不懈的努力是能力得到发展的重要因素。“勤能补拙”“笨鸟先飞”实为至理名言。【任务实施】分组讨论，对任务进行剖析，得出结果，并进行阐述，完成表。【任务评价】评价实行百分制，采取量化的评分方法，从多种维度进行综合评分。通过任务导入，明确本次课程的任务。通过讲解，让学生了解能力的概念和能力的类型。通过讲解，让学生了解幼儿能力的发展。通过讲解，让学生掌握幼儿能力的培养。板书设计教学反思课程学习任务5幼儿自我意识的发展任务目标1.理解自我意识概念及层次。2.掌握自我意识的发生与发展特点。3.理解培养幼儿自我意识的策略与方法。技能目标1.能够在实例中，根据幼儿的行为表现分析幼儿的个性品质。2.能够根据幼儿所表现出来的个性特点，有针对性地进行引导。情感目标1.充分理解幼儿个性发展特点对幼儿教育实践的重要意义。2.能够因材施教，体会幼儿教育的真谛。教学重点自我意识的发生与发展特点。教学难点自我意识的发生与发展特点。教学方法讨论法、讲授法、案例分析法、图片展示教学准备教学PPT、案例文本、图片、教学活动案例教学环节与主要内容教学活动【任务描述】最近，妈妈发现3岁多的小宝事事喜欢强调“我的”“我自己来”。自己拎不动的书包宁愿放在地上拖着走也不要妈妈帮忙拎，盛饭时宁愿烫到自己也要自己盛，玩具更是不愿意与他人分享，一旦其他小朋友碰他的玩具，他都会一把抢过来：“这是我的！”对此，妈妈苦口婆心地教育了小宝多次，但收效甚微，小宝依然把“我的”“我自己来”挂在嘴边。思考：小宝为什么会发生这种变化？面对小宝的这种变化，成人应该如何应对？【知识殿堂】一、自我意识概述自我意识是个体对自己及自己与周围事物关系的意识，是个性的重要组成部分。自我意识包括三个层次，即自我认识，自我体验和自我调节。二、自我意识的发生和发展自我意识的发生有一个循序渐进的过程。3岁以后，幼儿自我意识的发展主要体现在自我评价、自我体验和自我控制上。（一）幼儿自我评价的发展自我评价是个体在对自己身心特征了解的基础上对自我做出的判断，包括三种形式，即掌握他人对自己的评价，从与他人的比较中对自己做出评价，进行自我检验和评价。自我评价大约在个体2～3岁时开始发生。自我评价的发展具有以下三个特点。1.从依从性评价到自己独立评价3～4岁幼儿的自我评价往往只是简单地重复他人，尤其是家长和教师对他的评价；5～6岁的幼儿能够开始对成人的评价抱有怀疑态度，出现了自己的独立评价。2.从主观情绪性评价到初步的客