七年级语文上册 10 现代诗歌二首《乡愁》教学实录2 长春版

七年级语文上册10现代诗歌二首《乡愁》教学实录2长春版主备人备课成员设计意图本节课以《乡愁》为载体，旨在引导学生通过品味诗歌，感受作者的情感表达，提升学生的审美能力和文学素养。教学设计紧密结合课本内容，注重学生阅读理解能力的培养，通过多种教学方法，激发学生的学习兴趣，让学生在诗歌的世界里感受母爱的伟大和故乡的温馨。核心素养目标分析学情分析七年级学生正处于青春期，对诗歌有一定的兴趣，但阅读理解能力尚在培养阶段。学生层次上，部分学生具备一定的文学素养，能初步感知诗歌的韵味；而部分学生则对诗歌理解较为困难，需要教师引导。在知识方面，学生已接触过一些古典诗词，但对现代诗歌的阅读和鉴赏能力有限。在能力方面，学生的语言表达能力和审美鉴赏能力有待提高。在素质方面，学生表现出较强的情感体验能力，但独立思考和批判性思维能力尚需加强。行为习惯上，学生上课注意力集中度有所提高，但有时会出现分心现象。这些因素对课程学习产生一定影响，教学过程中需注意激发学生的学习兴趣，培养他们的阅读习惯，提高他们的审美鉴赏能力。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《乡愁》诗歌文本及《七年级语文上册》教材。

2.辅助材料：准备与诗歌内容相关的图片、背景音乐、诗人介绍等，以丰富教学情境。

3.教学工具：准备黑板或投影仪，用于展示诗歌内容、分析图表等。

4.教室布置：营造轻松的学习氛围，设置讨论区，方便学生互动交流。教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：播放一段关于故乡的短片，引导学生回忆自己的家乡，激发学生对故乡的情感。

2.提出问题：观看短片后，提问学生：“你们对故乡有什么样的情感？你们认为乡愁是一种怎样的情感？”

3.引入诗歌：《乡愁》这首诗，让我们一起走进余光中的内心世界，感受乡愁的滋味。

二、讲授新课（20分钟）

1.诗歌背景介绍：介绍诗人余光中及其创作背景，让学生了解诗歌产生的时代背景。

2.诗歌朗读：教师范读《乡愁》，引导学生感受诗歌的韵律美和情感表达。

3.诗歌分析：

a.诗歌意象分析：分析“邮票”、“船票”、“坟墓”、“海峡”等意象，引导学生理解诗人对故乡的思念之情。

b.诗歌结构分析：讲解诗歌的章法结构，分析诗歌的起承转合，帮助学生把握诗歌的整体脉络。

c.诗歌情感分析：引导学生体会诗人在诗中所表达的对故乡的深切思念和爱国情怀。

三、巩固练习（10分钟）

1.诗歌背诵：让学生在课下背诵《乡愁》，巩固对诗歌的记忆。

2.诗歌仿写：让学生以“乡愁”为题，仿写一首小诗，锻炼学生的诗歌创作能力。

四、课堂提问（5分钟）

1.提问学生：你们认为《乡愁》这首诗中，哪一句最打动你们？为什么？

2.引导学生讨论：乡愁是一种怎样的情感？它对我们的生活有什么影响？

五、师生互动环节（10分钟）

1.教师提问：在诗歌中，诗人是如何表达对故乡的思念之情的？

2.学生回答：引导学生从诗歌意象、情感表达等方面回答问题。

3.教师点评：对学生的回答进行点评，指出优点和不足。

六、核心素养拓展（5分钟）

1.诗歌鉴赏：让学生结合自己的生活经历，谈谈自己对乡愁的理解。

2.诗歌创作：鼓励学生尝试创作一首关于故乡的诗歌，培养学生的文学素养。

七、总结与作业布置（5分钟）

1.总结：回顾本节课的学习内容，强调诗歌鉴赏的重要性。

2.作业布置：要求学生课下阅读余光中的其他诗歌，并完成一篇诗歌鉴赏笔记。

教学过程用时：45分钟知识点梳理1.诗歌背景与作者介绍

-余光中的生平及创作背景

-诗歌《乡愁》的创作时期和主题

2.诗歌结构分析

-诗歌的章法结构：起承转合

-每节诗歌的主题和情感表达

3.诗歌意象解析

-邮票：象征离别和距离

-船票：象征漂泊和远行

-坟墓：象征亲人和故乡的离去

-海峡：象征国家分裂和隔阂

4.诗歌情感表达

-对故乡的思念和眷恋

-对亲人的怀念和哀思

-对国家统一的期盼和渴望

5.诗歌修辞手法

-比喻：如“邮票是乡愁的一张纸”

-拟人：如“船票载着归乡的梦”

-对仗：如“月是故乡明，人是故乡亲”

6.诗歌韵律与节奏

-抑扬顿挫的朗读节奏

-平仄声调的韵律美感

7.诗歌主题与价值观

-亲情、乡情、爱国情

-传承和弘扬中华优秀传统文化

-弘扬爱国主义精神

8.诗歌教学目标

-培养学生的诗歌鉴赏能力

-提高学生的语言表达能力和审美素养

-增强学生的文化自信和民族自豪感

9.诗歌教学策略

-引导学生通过朗读体会诗歌的韵律和节奏

-通过意象分析引导学生理解诗歌的情感内涵

-结合时代背景和作者生平，帮助学生理解诗歌的主题

10.诗歌教学评价

-关注学生在诗歌鉴赏过程中的情感体验

-评估学生的诗歌理解能力和创作能力

-促进学生审美素养的提升教学反思与改进这节课下来，我深感收获颇丰，但也发现了一些需要改进的地方。

首先，我觉得课堂的互动性还可以加强。虽然我在课堂上设计了提问和讨论环节，但发现部分学生参与度不高，可能是因为他们对诗歌的理解还不够深入，或者是对课堂讨论的形式不太适应。在今后的教学中，我打算尝试更多的互动方式，比如小组讨论、角色扮演等，让学生在互动中加深对诗歌的理解。

其次，我发现部分学生在分析诗歌意象时，往往只关注表面的意思，而忽略了诗人想要表达的深层情感。这可能是因为他们对诗歌的鉴赏能力还有待提高。为了解决这个问题，我计划在课堂上增加诗歌鉴赏的指导，比如讲解一些常见的修辞手法，帮助学生更好地把握诗歌的情感和意境。

此外，我还发现有些学生在朗读诗歌时，声音不够抑扬顿挫，缺乏情感表达。这让我意识到，朗读技巧的指导也是诗歌教学中的重要一环。因此，我将在今后的教学中，更加注重朗读技巧的训练，让学生通过朗读更好地感受诗歌的美。

在教学效果方面，我发现学生对《乡愁》这首诗的兴趣很高，但他们对诗歌的理解深度还不够。为了提高学生的理解能力，我计划在今后的教学中，结合诗歌的背景和作者的生平，让学生更加全面地了解诗歌。

在改进措施方面，我打算做以下几点：

1.加强课堂互动，设计更多适合学生的互动环节，提高学生的参与度。

2.增加诗歌鉴赏的指导，帮助学生深入理解诗歌的情感和意境。

3.注重朗读技巧的训练，让学生通过朗读更好地感受诗歌的美。

4.结合诗歌背景和作者生平，帮助学生全面理解诗歌。

5.定期进行教学反思，不断调整教学策略，以提高教学效果。

我相信，通过这些改进措施，我的诗歌教学会取得更好的效果，让学生在诗歌的世界里感受到更多的美好。内容逻辑关系①诗歌主题与情感

-主题：乡愁

-情感：对故乡的思念、对亲人的怀念、对国家统一的期盼

②诗歌结构

-四节诗，每节四行，采用起承转合的结构

-每节诗都有明确的意象和情感表达

③诗歌意象

-邮票：象征离别的痛苦和时间的流逝

-船票：象征漂泊的孤独和对归乡的渴望

-坟墓：象征生命的消逝和对亲人的怀念

-海峡：象征国家的分裂和对统一的期盼

④修辞手法

-比喻：如“邮票是乡愁的一张纸”

-对仗：如“月是故乡明，人是故乡亲”

⑤情感变化

-从对离别的感慨到对归乡的渴望

-从对亲人的怀念到对国家统一的期盼

⑥诗歌风格

-简洁明了，情感真挚

-节奏感强，韵律优美

⑦教学目标

-理解诗歌的主题和情感

-掌握诗歌的结构和意象

-培养学生的诗歌鉴赏能力重点题型整理1.**诗歌意象理解题**

-题型：请解释《乡愁》中“邮票”、“船票”、“坟墓”、“海峡”这些意象的含义。

-答案：这些意象分别象征着离别的痛苦、漂泊的孤独、生命的消逝和国家的分裂。邮票和船票代表离别的痛苦和时间的流逝，坟墓代表生命的消逝和对亲人的怀念，海峡则象征国家分裂和人民渴望统一的情感。

2.**诗歌情感分析题**

-题型：分析《乡愁》中诗人表达了哪些情感？

-答案：诗人表达了思念故乡、怀念亲人和渴望国家统一的情感。通过“小小的船票”和“窄窄的坟墓”等意象，诗人展现了离别的痛苦和生命的脆弱；而“月是故乡明，人是故乡亲”则表达了诗人对故乡的深深眷恋；最后，“海峡”的意象则体现了诗人对国家统一的期盼。

3.**诗歌结构分析题**

-题型：请简要分析《乡愁》的结构特点。

-答案：《乡愁》采用起承转合的结构，每节四行，通过意象的递进和情感的深化，展现了诗人从对离别的感慨到对归乡的渴望，再到对国家统一的期盼的完整情感历程。

4.**诗歌创作手法题**

-题型：在《乡愁》中，诗人运用了哪些修辞手法？

-答案：诗人运用了比喻和拟人等修辞手法。如“邮票是乡愁的一张纸”中的比喻，将乡愁比作一张薄薄的邮票，形象地表达了乡愁的轻和薄；“船票载着归乡的梦”中的拟人，赋予了船票以人的情感，增强了诗歌的感染力。

5.**诗歌主题探究题**

-题型：结合《乡愁》的内容，谈谈你对乡愁的理解。

-答案：乡愁是一种复杂的情感，它包含了对故乡的思念、对亲人的怀念、对国家统一的期盼。它是一种跨越时空的情感，无论身处何地，无论身份如何，都会被这种情感所触动。通过《乡愁》，我们可以感受到诗人对故乡的深深眷恋，对亲人的无限思念，以及对国家统一的强烈渴望。课堂课堂评价是教学过程中不可或缺的一环，它有助于教师及时了解学生的学习情况，发现问题并进行相应的调整。以下是我对《乡愁》这节课的课堂评价策略：

1.提问策略

-通过提问，我可以检验学生对诗歌内容的理解和记忆。例如，在分析诗歌意象时，我会问：“大家认为‘邮票’在诗中象征着什么？”通过学生的回答，我可以了解他们对诗歌意象的理解程度。

-提问过程中，我会鼓励学生积极思考，提出自己的见解。对于有创意的回答，我会给予肯定和表扬，激发学生的学习兴趣。

2.观察策略

-在课堂上，我会注意观察学生的表情、动作和参与度。通过观察，我可以了解学生对诗歌的兴趣程度和课堂氛围的活跃度。

-例如，在朗读诗歌环节，我会观察学生是否有表情地朗读，是否能准确把握诗歌的节奏和韵律。

3.测试策略

-为了检验学生对《乡愁》这首诗的理解和记忆，我会在课后进行小测验。测试题目包括选择题、填空题和简答题，旨在全面考察学生对诗歌内容的掌握程度。

-测试后，我会认真批改试卷，了解学生的薄弱环节，并在下一节课中进行针对性的讲解和辅导。

4.互动评价

-在课堂讨论环节，我会鼓励学生积极参与，发表自己的观点。对于学生的回答，我会及时给予评价和反馈，帮助他们认识到自己的优点和不足。

-例如，在讨论诗歌