9古诗三首《雪梅》（教学设计）-2024-2025学年统编版语文四年级上册

9古诗三首《雪梅》（教学设计）-2024-2025学年统编版语文四年级上册主备人备课成员课程基本信息1.课程名称：古诗三首《雪梅》

2.教学年级和班级：四年级上册

3.授课时间：2024-2025学年，具体时间待定

4.教学时数：1课时核心素养目标分析本节课旨在培养学生的语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解等核心素养。通过学习《雪梅》三首，学生能够体会古诗词的韵律美和意境美，提高语言表达能力；通过分析诗人情感，锻炼思维批判性；通过欣赏梅花的精神，培养学生审美情趣；同时，了解古代文化，增强文化自信。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

四年级学生对古诗词已有一定了解，能够阅读并理解简单的古诗，掌握基本的古诗词韵律知识。他们可能已经接触过《春晓》、《静夜思》等简单古诗，对诗歌的押韵和节奏有一定的感知。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对古诗词的学习兴趣较高，喜欢通过声音感受语言的韵律美。他们在学习能力上具备一定的想象力和理解力，能够通过教师的引导和自身的阅读去体会古诗的意境。学习风格上，部分学生可能更喜欢视觉学习，通过图像和动作辅助记忆；部分学生则更倾向于听觉学习，喜欢反复朗诵来加深印象。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在学习《雪梅》时，可能会遇到对古诗意象的理解困难，如“梅须逊雪三分白”中的“逊”字和“梅”的特点等。此外，古诗中的文言文表达方式可能与现代汉语有所差异，学生可能在理解和翻译上遇到障碍。此外，部分学生对诗歌中的意境和情感表达把握不准，需要教师引导和帮助。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与策略1.采用讲授与讨论相结合的方法，通过教师的讲解引导学生理解古诗的背景和意境，同时鼓励学生发表自己的理解和感受。

2.设计角色扮演活动，让学生扮演诗人，通过朗诵和表演来感受诗人的情感和梅花的形象。

3.利用多媒体展示梅花图片和相关的历史背景资料，帮助学生直观地理解诗中的意象。

4.通过小组合作学习，让学生探讨诗歌中的修辞手法和表达技巧，提高学生的批判性思维能力。教学过程一、导入新课

（老师）同学们，大家好！今天我们要学习的是一首非常美丽的古诗《雪梅》。在开始学习之前，请大家先闭上眼睛，深呼吸，想象一下雪中的梅花是什么样子，它给我们的感觉是怎样的。

（学生）好的，老师。

（老师）很好，同学们的想象力真丰富。今天我们就一起走进这首诗，感受梅花的美丽和诗人的情感。

二、初读课文，整体感知

（老师）请同学们打开课本，大声朗读《雪梅》三首。注意，朗读时要注意节奏和停顿，尽量做到抑扬顿挫。

（学生）（朗读）

（老师）非常好，大家朗读得很投入。接下来，请同学们用自己的话概括一下这首诗的主要内容。

（学生）这首诗主要写了雪中的梅花，赞美了梅花的美丽和坚强。

（老师）很好，概括得很准确。接下来，我们来分析一下这首诗的重点句子。

三、重点句子分析

（老师）首先，我们来分析一下这首诗的第一句：“梅须逊雪三分白”。这句话的意思是什么？

（学生）意思是梅花比雪还要白三分。

（老师）回答得很到位。这句话运用了对比的手法，突出了梅花的洁白。接下来，我们再来分析第二句：“雪却输梅一段香”。这句话又表达了什么？

（学生）意思是雪虽然白，但比不上梅花的香气。

（老师）非常好，这句话通过对比，展现了梅花独特的香气。现在，请同学们思考一下，诗人为什么要用雪来衬托梅花？

（学生）可能是为了突出梅花的纯洁和坚强。

（老师）没错，诗人的用意深远。通过雪和梅花的对比，诗人赞美了梅花的品质。

四、深入探究，体会情感

（老师）接下来，我们来深入探究这首诗的情感。诗人在这首诗中表达了怎样的情感？

（学生）诗人赞美了梅花的美丽和坚强，同时也表达了自己对梅花的喜爱和敬意。

（老师）非常好，同学们理解得很深刻。现在，请同学们用自己的话描述一下你对这首诗的理解。

（学生）我认为这首诗赞美了梅花的坚韧和纯洁，同时也反映了诗人对美好事物的追求和向往。

（老师）非常好，同学们的理解非常到位。接下来，我们来进行一个小游戏，请同学们分组，每组选择一首诗，用自己的方式表演出来。

五、小组表演，巩固学习

（老师）同学们，现在请你们按照小组进行讨论，选择一首诗进行表演。可以采用朗诵、歌唱、舞蹈等多种形式，展示你们对这首诗的理解。

（学生）（分组讨论，选择诗歌进行表演）

（老师）各小组准备得非常认真，表演也很精彩。接下来，请同学们分享你们的表演感受。

（学生）通过表演，我们更加深刻地理解了这首诗的意思，感受到了梅花的美丽和坚强。

六、总结归纳，拓展延伸

（老师）通过今天的学习，我们了解了《雪梅》这首诗的内容、意境和情感。诗中通过对雪与梅的对比，赞美了梅花的品质。同时，我们也感受到了诗人对美好事物的追求。

（学生）是的，这首诗让我感受到了梅花的坚强和美丽，也让我明白了要向梅花学习，不畏困难，积极向上。

（老师）很好，同学们总结得很到位。最后，请同学们思考一下，这首诗对我们有什么启示？

（学生）这首诗告诉我们，在困境中要保持坚强，追求美好，像梅花一样傲然挺立。

（老师）非常好，同学们的回答非常深刻。今天的课就上到这里，希望大家课后能够继续阅读古诗，感受古诗的魅力。下课！拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《梅花》——王安石

《梅花》是宋代诗人王安石创作的一首七言绝句，与《雪梅》同样赞美了梅花的品格。学生可以阅读这首诗，对比两首诗在表达方式和情感上的异同。

-《山园小梅》——陆游

陆游的《山园小梅》也是一首描写梅花的佳作，通过阅读这首诗，学生可以进一步了解梅花的形象和诗人的情感。

-《咏梅》——陆游

陆游的《咏梅》则更加深刻地表达了梅花的坚韧不拔和诗人的爱国情怀，适合学生深入理解梅花的精神内涵。

-《梅花》——卢梅坡

卢梅坡的《梅花》通过梅花的形象，传达了人生哲理，学生可以从中学习到如何从自然景物中领悟人生智慧。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-学生可以收集有关梅花的图片和资料，了解梅花的生长环境和特点，以及梅花在中国文化中的象征意义。

-鼓励学生尝试创作自己的小诗，以梅花为主题，运用所学的诗歌表达技巧，如对比、拟人等。

-组织学生进行小组讨论，分享各自对梅花精神的理解，以及如何在日常生活中践行梅花的品质。

-引导学生阅读与梅花相关的历史故事和人物传记，如陆游的生平事迹，以增强对梅花精神的认同感。

-通过网络或图书馆资源，查找有关梅花文化的纪录片或讲座，让学生从视觉和听觉上更全面地了解梅花。课堂课堂评价是教学过程中不可或缺的一环，它有助于教师了解学生的学习情况，及时调整教学策略，同时也帮助学生认识到自己的学习状态，激发学习动力。以下是我对课堂评价的具体实施策略：

1.提问评价

提问是课堂评价的重要手段之一。在《雪梅》的教学中，我将通过以下方式运用提问评价：

-在讲解诗歌背景和作者时，通过提问引导学生思考，如：“同学们，你们知道这首诗的作者是谁？他为什么写这首诗？”

-在分析诗歌内容时，提出开放式问题，如：“大家觉得梅花在这首诗中象征着什么？为什么？”

-在诗歌鉴赏环节，通过提问检查学生对诗歌意象、情感和修辞手法的理解，如：“这首诗中‘梅须逊雪三分白’这句话运用了什么修辞手法？它有什么作用？”

2.观察评价

观察是课堂评价的另一种重要方式。在课堂上，我将关注以下几个方面：

-学生在朗读诗歌时的表情和语调，观察他们是否能够准确传达诗歌的情感。

-学生在小组讨论和角色扮演中的参与度，观察他们是否能够积极思考并表达自己的观点。

-学生在回答问题时是否能够结合诗歌内容进行分析，观察他们的思维深度。

3.测试评价

测试是课堂评价的有效手段，它可以帮助我了解学生对知识的掌握程度。在《雪梅》的教学中，我将进行以下测试：

-课后小测验：在课程结束后，进行简短的书面测试，检查学生对诗歌内容的记忆和理解。

-课堂提问反馈：在课堂教学中，通过提问的方式，即时了解学生对知识的掌握情况。

-小组展示评价：在小组讨论和角色扮演环节，评价学生的表现，包括参与度、表达能力和团队协作能力。

4.作业评价

作业是课堂学习的重要延伸，也是课堂评价的重要环节。在《雪梅》的教学中，我将对学生作业进行以下评价：

-诗歌抄写：检查学生的书写规范和诗歌内容的准确性。

-诗歌理解与分析：评价学生对诗歌内容的理解深度和写作分析的能力。

-创作练习：评价学生的诗歌创作水平，包括意象运用、情感表达和语言组织。

总之，课堂评价是一个动态的过程，它要求教师具备敏锐的观察力、灵活的提问技巧和及时有效的反馈能力。通过多种评价方式的综合运用，我可以确保教学目标的实现，并帮助学生取得更好的学习成果。重点题型整理1.**诗句理解题**

-题型：解释诗句的含义。

-例题：诗句“梅须逊雪三分白”中的“逊”字是什么意思？

-答案：逊在这里是“比不上”的意思，诗句表达了梅花的洁白超过了雪。

2.**修辞手法分析题**

-题型：识别并分析诗句中的修辞手法。

-例题：诗句“雪却输梅一段香”运用了哪种修辞手法？

-答案：这句诗运用了对比的修辞手法，通过对比雪和梅花的香气，突出了梅花的独特魅力。

3.**诗歌情感理解题**

-题型：分析诗人在诗中表达的情感。

-例题：从《雪梅》这首诗中，我们可以感受到诗人对梅花的哪些情感？

-答案：诗人对梅花表达了赞美之情，同时也表达了自己对梅花坚强品格的敬佩和追求。

4.**诗歌意象分析题**

-题型：分析诗歌中的意象及其作用。

-例题：《雪梅》中“梅”这个意象的作用是什么？

-答案：梅花在诗中象征着纯洁、坚强和高洁的品格，通过梅花的形象，诗人表达了对这些品质的赞美。

5.**诗歌结构分析题**

-题型：分析诗歌的结构特点。

-例题：《雪梅》这首诗的结构有什么特点？

-答案：《雪梅》这首诗结构简单，采用了对比的写法，通过雪和梅花的对比，展现了诗歌的主题。

6.**诗歌创作题**

-题型：仿写诗歌，运用所学知识创作。

-例题：请仿照《雪梅》的诗句，创作一首赞美其他植物的诗歌。

-答案（示例）：

松，松，松，

青松翠绿映山红。

坚韧不屈耐寒暑，

立根原在破岩中。教学反思教学反思是一种自我提升的过程，通过回顾教学实践，我发现了一些值得总结和改进的地方。

首先，我觉得在导入新课环节，我使用了情境教学法，通过让学生闭上眼睛，想象雪中的梅花，这个方法挺有效的。孩子们的想象力很丰富，他们对梅花的形象有了更加生动的理解。但是，我也意识到，对于一些内向的学生，这样的方法可能不太适合，他们可能更需要直接的视觉或听觉刺激。所以，下次我可能会准备一些与梅花相关的图片或者音乐，让所有学生都能更好地参与到课堂中来。

然后，在讲解诗歌的过程中，我尝试通过提问和讨论的方式引导学生思考。我发现，这种方式不仅让学生对诗歌的理解更加深入，还提高了他们的参与度。不过，我也发现有些学生在讨论中比较沉默，可能是因为他们对诗歌的理解还不够深入。因此，我打算在之后的课堂中，更多地鼓励这些学生发表自己的看法，同时，我会提供一些引导性的问题，帮助他们更好地参与到讨论中来。

在诗歌的分析环节，我选择了重点句子进行分析，这样做的好处是能够让学生抓住诗歌的核心内容。但是，我也注意到，有些学生对于诗句中的文言文表达方式还是有些吃力。因此，我计划在今后的教学中，增加一些文言文基础知识的讲解，帮助学生更好地理解诗句的含义。

在小组合作学习的过程中，我发现学生的表现各有不同。有的学生非常积极，能够很好地完成角色扮演，而有的学生则显得有些被动。这可能是因为他们的学习风格不同。为了更好地发挥每个学生的学习潜力，我会在接下来的教学中，更加关注学生的学习风格，尝试设计一些适合不同学习风格的活动。

在评价环节，我使用了多种评价方式，包括提问、观察和测试。这些方法都让我对学生的学习情况有了更全面的了解。但是，我也发现，对于学生的作业评价，我可能过于注重对知识点的掌握，而忽略了学生表达能力的培养。所以，我需要在今后的教学中，更加注重学生的语言表达和写作能力。板书设计①本文重点知