人教版（PEP）（2024） 三年级下册（2024） Part B 教学设计

小学英语人教版（PEP）（2024）三年级下册（2024）Unit4Healthyfood-PartB教学设计一、教学内容本部分内容围绕“Healthyfood”这一主题展开，主要呈现了各种健康食物的英文表达，以及如何运用相关句型描述自己喜欢和不喜欢的食物。教材通过对话、图片、歌曲等多种形式，引导学生学习新单词和句型，并进行语言的交流与运用。具体词汇包括“apple,banana,orange,grape,strawberry,watermelon”等水果类单词，以及“milk,bread,egg,rice,fish”等常见食物单词。重点句型有“Ilike.../Idon'tlike...”，用于表达个人对食物的喜好。二、教学思路以培养学生英语学科核心素养为导向，通过创设真实的生活情境，激发学生的学习兴趣和参与度。以“食物喜好”为主线，引导学生在听、说、读、写的活动中，理解和掌握新的词汇与句型，并学会运用英语进行有效的交流。同时，注重学生学习策略的培养，如通过小组合作学习，提高学生的自主学习能力和团队协作精神；利用多媒体资源，帮助学生建立直观的认知，提升学习效果。三、教学目标（核心素养目标）语言能力目标1.学生能够准确认读和拼写“apple,banana,orange,grape,strawberry,watermelon,milk,bread,egg,rice,fish”等单词。2.熟练运用“Ilike.../Idon'tlike...”句型表达自己对食物的喜好，并能在实际情境中进行交流运用。3.能够正确朗读对话，理解对话大意，并能根据对话内容进行简单的回答。文化意识目标1.了解不同国家对于食物的喜好和饮食习惯的差异，拓宽国际视野。2.培养学生尊重不同文化背景下饮食文化的意识。思维品质目标1.通过对食物喜好的讨论，培养学生的逻辑思维能力，能够有条理地表达自己的观点。2.在小组活动中，引导学生进行批判性思考，学会倾听和接纳他人的意见。学习能力目标1.学会运用多种学习策略，如通过联想、对比等方式记忆单词，提高学习效率。2.积极参与课堂活动，培养自主学习和合作学习的能力，增强学习英语的自信心。四、教学重难点教学重点1.掌握“apple,banana,orange,grape,strawberry,watermelon,milk,bread,egg,rice,fish”等单词的发音和拼写。2.熟练运用“Ilike.../Idon'tlike...”句型表达个人对食物的喜好。教学难点1.单词“strawberry,watermelon”等的发音和拼写。2.在实际情境中灵活运用所学句型进行交流，表达自己真实的喜好。五、教学策略教法1.情境教学法：创设各种与食物相关的生活情境，让学生在情境中学习和运用英语。2.直观演示法：利用图片、实物、多媒体等手段，直观地展示单词和句型，帮助学生理解和记忆。3.游戏教学法：通过各种游戏活动，如单词接龙、猜谜语等，增加学习的趣味性，提高学生的参与度。4.启发式教学法：引导学生思考、讨论，培养学生的自主学习能力和思维能力。学法1.多种感官参与学习法：让学生通过听、看、说、做等多种感官参与学习过程，提高学习效果。2.合作学习法：通过小组合作学习，培养学生的团队协作精神和交流能力。3.自主学习法：鼓励学生在课后自主学习，如通过听英语儿歌、看英语动画等方式，巩固所学知识。六、教学设计（一）创设情境，导入新课（5分钟）1.播放一段小朋友们在餐厅吃饭的视频，视频中出现各种食物。播放结束后，教师提问：“Whatcanyouseeinthevideo?”引导学生用英语回答看到的食物，从而引出本节课的主题“Healthyfood”。2.教师展示一个装有各种食物卡片的盒子，说：“Today,wehaveamagicbox.Let'sseewhat'sinit.”然后随机抽取一张卡片，如“apple”，教师先自己读出单词，示范发音，然后让学生跟读几遍。接着展示不同食物的卡片，用同样的方法教学生认读单词“banana,orange,grape,strawberry,watermelon,milk,bread,egg,rice,fish”。（二）词汇教学（10分钟）1.利用图片和实物，再次呈现所学单词，让学生一边看一边说，强化记忆。例如，拿出一个苹果，问学生：“What'sthis?”引导学生回答“Anapple.”多重复几次，确保学生掌握单词的发音和含义。2.采用开火车的方式，让学生一个接一个地读出单词，检查学生的认读情况。对于发音不准确的学生，教师及时纠正和指导。3.教授单词的拼写。教师在黑板上写下单词，一边写一边引导学生书空，强调单词的字母组合和发音规则。例如，“strawberry”这个单词，可以拆分成“straw”和“berry”两部分来记忆；“watermelon”可以结合“water”和“melon”来理解。让学生在练习本上每个单词写35遍，教师巡视指导，纠正学生的书写姿势和拼写错误。（三）句型教学（15分钟）1.教师拿起一个苹果，做出很喜欢的样子，说：“Ilikeapples.Doyoulikeapples?”引导学生回答：“Yes,Ilikeapples./No,Idon'tlikeapples.”教师多拿几种食物，重复这个句型，让学生理解“Ilike.../Idon'tlike...”的含义和用法。2.播放教材中的对话音频，让学生先听，初步感知对话内容。然后教师展示对话文本，带领学生逐句朗读，讲解重点单词和句型的发音和用法。例如，“Ilikegrapes.Whataboutyou?”这句话中，“Whataboutyou?”用来询问对方的意见，意思是“你呢？”3.组织学生进行角色扮演活动。将学生分成小组，每组两人，一人扮演A，一人扮演B，仿照对话内容进行练习。例如：A:Ilikestrawberries.Whataboutyou?B:Idon'tlikestrawberries.Ilikebananas.教师巡视各小组，观察学生的练习情况，及时给予指导和帮助，鼓励学生大胆开口说英语。（四）趣味游戏，巩固练习（10分钟）1.单词接龙游戏：教师先说出一个单词，如“apple”，然后让学生依次说出以这个单词最后一个字母开头的单词，如“egg”，下一个学生再以“g”开头说一个单词，如“grape”，以此类推。通过这个游戏，不仅可以巩固所学单词，还能培养学生的反应能力和思维能力。2.猜谜语游戏：教师用英语描述一种食物的特征，让学生猜是什么食物。例如：“It'sround.It'sred.It'ssweet.Whatisit?”学生回答：“Anapple.”这个游戏可以激发学生的学习兴趣，同时提高学生对单词的理解和运用能力。3.喜好大调查：给每个学生发一张表格，上面列出所学的各种食物。让学生在小组内互相询问对方对食物的喜好，并用“Ilike.../Idon'tlike...”进行记录。例如：|Name|Apples|Bananas|Oranges|...||---|----|----|----|----||Tom|Ilikeapples.|Idon'tlikebananas.|Ilikeoranges.|...|完成调查后，每组推选一名代表上台汇报小组的调查结果，如“Tomlikesapplesandoranges.Hedoesn'tlikebananas.”通过这个活动，让学生在实际情境中运用所学句型，提高语言交流能力。（五）拓展延伸，文化渗透（5分钟）1.教师播放一段关于不同国家饮食习惯的视频，如中国的传统美食、美国的快餐文化、日本的寿司等，让学生了解不同国家对于食物的喜好和饮食文化的差异。播放结束后，组织学生进行讨论：“Whatdifferencesdoyoufindintheeatinghabitsofdifferentcountries?”引导学生用英语表达自己的看法，拓宽学生的国际视野，培养学生的文化意识。2.鼓励学生课后收集更多关于不同国家饮食文化的资料，下节课进行分享。（六）课堂小结，作业布置（5分钟）1.课堂小结：教师引导学生回顾本节课所学的内容，包括新学的单词“apple,banana,orange,grape,strawberry,watermelon,milk,bread,egg,rice,fish”和句型“Ilike.../Idon'tlike...”，让学生说一说自己在本节课中的收获和体会。2.作业布置：听读本节课所学单词和对话，每个单词读5遍，对话读3遍，并录制音频发送到班级群里。用所学单词和句型制作一张手抄报，介绍自己喜欢和不喜欢的食物，下节课带到学校进行展示。（七）教学反思在本节课的教学过程中，通过创设多种情境和开展丰富的活动，有效地激发了学生的学习兴趣，学生参与度较高。在词汇教学中，运用图片、实物和游戏等方式，帮助学生较好地掌握了单词的发音和拼写。句型教学方面，通过角色扮演和小组活动，让学生在实际交流中运用所学句型，提高了语言表达能力。然而，在教学过程中也发现了一些不足之处。例如，部分学生在单词“strawberry,watermelon”的发音和拼写方面还存在困难，需要在今后的教学中加强针对性的训练。另外，在小组活动中，个别学生参与度不高，需要进一步引导和鼓励，确保每个学生都能在课堂中有所收获。在今后的教学中，我将不断改进教学方法，关注学生的个体差异，提高教学质量，更好地培养学生的英语学科核心素养。以上教学设计充分考虑了三年级学生的特点和新课标要求，通过多样化的教学活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语，提高语言能力和综合素养。在实际教学中，教师可根据学生的实际情况进行适当调整和补充，以达到最佳的教学效果。同时，要注重对学生学习过程的评价，及时给予肯定和鼓励，增强学生学习英语的自信心和积极性。此外，为了更好地落实核心素养目标，在教学中还可以引导学生对食物的营养成分进行简单了解，培养学生健康饮食的意识，将语言学习与生活实际紧密结合起来。例如，在讲解食物单词时，可以顺便提及一些食物对身体的好处，如“Applesaregoodforourhealth.Theycanmakeourteethstrong.”让学生在学习英语的同时，也能获得一些生活常识。在文化渗透环节，可以进一步深入探讨不同国家饮食文化背后的历史、地理等因素，让学生更加全面地理解文化差异，提升文化意识。在游戏活动中，要注重培养学生的竞争意识和团队合作精神，让学生在游戏中不仅能巩固知识，还能锻炼综合能力。总之，要以学生为中心，不断优化教学设计，为学生提供更加丰富、有效的英语学习体验。在作业批改和反馈方面，要认真对待学生的每一份作业，针对学生的问题给予详细的指导和建议。对于学生制作的手抄报，要组织全班同学进行评选和交流，让学生互相学习和欣赏，提高学生的学习积极性和成就感。同时，要鼓励学生在手抄报中加入自己的创意和想法，培养学生的创新思维能力。在后续的教学中，要及时复习和巩固本节课所学内容，通过对话练习、情景模拟等方式，让学生能够熟练运用所学知识进行交流。还可以结合其他单元的内容，进行整合教学，拓宽学生的语言运用场景，提高学生的综合语言运用能力。例如，将“H