初中英语阅读教学的现状及对策

初中英语阅读教学的现状及对策摘要：本文旨在探讨初中英语阅读教学的现状，分析其中存在的问题，并提出相应的对策。通过对教学实际情况的研究和相关理论的梳理，发现当前初中英语阅读教学在教学方法、学生阅读能力培养、阅读材料选择等方面存在不足。针对这些问题，提出了改进教学方法、强化阅读技巧训练、优化阅读材料等一系列对策，以期提高初中英语阅读教学质量，提升学生的英语阅读水平和综合语言运用能力。

一、引言

英语阅读是初中英语教学的重要组成部分，它不仅有助于学生获取信息、开阔视野，还对培养学生的语言综合运用能力起着关键作用。然而，在实际教学中，初中英语阅读教学仍面临诸多挑战，存在一些亟待解决的问题。深入研究初中英语阅读教学的现状并寻求有效的对策，对于提高英语教学质量具有重要意义。

二、初中英语阅读教学的现状

（一）教学方法单一1.传统讲授法为主许多教师在阅读教学中仍然主要采用传统的讲授法，逐字逐句地讲解课文，学生被动地听，缺乏主动思考和参与。这种教学方法忽视了学生的主体地位，难以激发学生的学习兴趣和积极性。2.缺乏多样化教学手段在教学过程中，教师较少运用多媒体、小组合作学习、任务驱动等多样化的教学手段。多媒体资源可以为学生提供丰富的阅读素材和生动的情境，但部分教师未能充分利用；小组合作学习能够培养学生的合作能力和自主探究能力，但实施不够普遍；任务驱动教学能让学生在完成任务的过程中提高阅读能力，但运用频率不高。

（二）学生阅读能力有待提高1.词汇量不足词汇是阅读的基础，然而许多学生词汇量有限，影响了对阅读材料的理解。他们在阅读过程中遇到大量生词，导致阅读速度减慢，理解困难，进而产生畏难情绪。2.阅读技巧欠缺学生缺乏有效的阅读技巧，如略读、扫读、猜词等。在阅读时，不能快速抓住文章的主旨大意，也不善于根据上下文猜测词义，影响了阅读效率和对文章的准确理解。3.阅读习惯不良部分学生没有养成良好的阅读习惯，如阅读时出声、手指点读、回读等。这些习惯不仅降低了阅读速度，还不利于对文章的整体把握。

（三）阅读材料选择不合理1.难度不匹配阅读材料的难度与学生的实际水平不匹配，要么过于简单，无法满足学生的学习需求，不能有效提升学生的阅读能力；要么过于困难，使学生产生挫败感，打击了学生的阅读积极性。2.题材单一阅读材料的题材较为单一，主要集中在记叙文、说明文等常见文体，缺乏趣味性和多样性。学生接触到的阅读内容有限，不利于拓宽学生的知识面和视野。

（四）评价方式不完善1.评价形式单一目前初中英语阅读教学的评价方式主要以考试为主，侧重于对学生阅读知识的考查，忽视了对学生阅读过程和阅读能力发展的评价。单一的考试评价形式难以全面、客观地反映学生的阅读水平。2.缺乏形成性评价在教学过程中，缺乏形成性评价，不能及时发现学生在阅读学习中存在的问题并给予针对性的指导。学生无法了解自己的学习进展和不足之处，不利于调整学习策略和提高阅读能力。

三、初中英语阅读教学存在问题的原因分析

（一）教师因素1.教学理念陈旧部分教师受传统教学观念的影响，过于注重知识的传授，忽视了学生学习能力和综合素质的培养。没有充分认识到学生在阅读教学中的主体地位，导致教学方法单一、教学效果不佳。2.专业素养不足一些教师自身的英语阅读能力和教学水平有限，缺乏对阅读教学方法和技巧的深入研究，不能有效地指导学生进行阅读学习。在教学过程中，难以根据学生的实际情况调整教学策略，满足学生的学习需求。

（二）学生因素1.学习兴趣不高英语阅读对于一些学生来说较为枯燥，缺乏趣味性。学生对阅读内容不感兴趣，就难以主动投入到阅读学习中，从而影响阅读能力的提高。2.学习方法不当许多学生没有掌握正确的阅读学习方法，不知道如何积累词汇、运用阅读技巧。在阅读过程中，缺乏有效的学习策略，导致阅读效率低下，阅读能力提升缓慢。

（三）教材及资源因素1.教材局限性初中英语教材中的阅读材料虽然具有系统性和基础性，但在内容的趣味性、时代性和多样性方面存在一定的局限性。不能完全满足不同学生的学习需求和兴趣爱好。2.阅读资源匮乏学校和教师提供的阅读资源相对匮乏，除了教材和有限的练习册外，学生接触到的优质阅读材料较少。这使得学生缺乏足够的阅读实践机会，不利于阅读能力的提高。

（四）评价体系因素1.应试导向当前的教育评价体系仍然以考试成绩为主要衡量标准，学校和教师过于关注学生的考试分数，导致阅读教学也围绕考试展开。这种应试导向的评价方式忽视了学生阅读能力的全面发展和综合素质的培养。2.评价指标不科学阅读教学的评价指标不够科学合理，过于注重对阅读结果的评价，忽视了对阅读过程和阅读方法的评价。不能准确反映学生的阅读能力和学习态度，不利于激发学生的阅读兴趣和提高阅读教学质量。

四、初中英语阅读教学的对策

（一）改进教学方法1.采用多样化教学方法任务驱动教学法设计各种阅读任务，如阅读后回答问题、根据文章内容进行写作、小组讨论等，让学生在完成任务的过程中提高阅读能力。例如，在教授一篇关于环保的文章后，布置任务让学生以小组为单位制作一份环保海报，并在海报上用英语介绍环保的重要性和具体措施。通过这样的任务，学生不仅加深了对文章的理解，还锻炼了语言表达和合作能力。小组合作学习法将学生分成小组，共同阅读、讨论阅读材料。在小组讨论中，学生可以分享自己的观点和想法，互相交流、互相启发。教师可以提出一些具有启发性的问题，引导学生进行深入讨论。比如，在阅读一篇人物传记时，让小组讨论传主的成功因素对自己有什么启示。通过小组合作学习，培养学生的合作精神和自主探究能力。情境教学法利用多媒体等手段创设与阅读材料相关的情境，让学生身临其境，增强阅读的趣味性。例如，在教授关于旅游的文章时，播放一段旅游视频，展示美丽的风景和有趣的文化习俗，然后引入阅读材料，让学生在情境中更好地理解文章内容。2.强化阅读技巧训练略读技巧指导学生快速浏览文章标题、首尾段和每段的首句，了解文章的主旨大意。通过略读，学生可以在短时间内对文章有一个整体的把握，明确阅读的重点。扫读技巧训练学生在阅读时快速寻找特定信息的能力，如数字、人名、地名等。让学生学会运用扫读技巧，提高阅读效率，迅速找到所需信息。猜词技巧教给学生根据上下文猜测词义的方法，如通过定义、解释、举例、对比等线索来推断生词的含义。例如，文中出现"pest,suchasfliesandmosquitoes"，学生可以根据"suchasfliesandmosquitoes"判断"pest"的意思是"害虫"。

（二）培养学生良好的阅读习惯1.无声阅读引导学生克服出声阅读的习惯，进行无声阅读。可以通过逐步加快阅读速度、增加阅读量等方式，让学生适应无声阅读，提高阅读效率。2.减少回读帮助学生认识到回读的弊端，鼓励学生尽量减少回读。在阅读过程中，如果遇到不懂的地方，可以先标记下来，继续往下读，读完后再回头思考。3.限时阅读进行限时阅读训练，让学生在规定时间内完成一定量的阅读任务。通过限时阅读，培养学生的时间观念和快速阅读能力。

（三）优化阅读材料选择1.分层选择阅读材料根据学生的英语水平和阅读能力，将阅读材料分为不同层次。对于基础较弱的学生，提供一些简单易懂、趣味性强的阅读材料，如英语童话、简易漫画等；对于基础较好的学生，选择具有一定难度、题材丰富的文章，如英语报纸上的新闻报道、科普文章等。让不同层次的学生都能在阅读中获得成就感，提高阅读兴趣。2.丰富阅读材料题材增加阅读材料的题材多样性，除了常见的记叙文、说明文外，还应包括议论文、诗歌、小说、广告、说明书等多种文体。同时，选择具有时代性、趣味性和文化内涵的阅读材料，如介绍科技新成果、热门电影、不同国家文化习俗等内容的文章，拓宽学生的知识面和视野。

（四）完善评价体系1.多元化评价形式考试评价在考试中，除了考查学生的阅读理解选择题外，增加阅读理解简答题、阅读表达等题型，全面考查学生的阅读能力。过程性评价注重对学生阅读过程的评价，如观察学生的课堂表现、小组合作情况、阅读笔记等。通过课堂提问、小组讨论发言、阅读作业完成情况等方式，及时了解学生的学习进展和存在的问题，并给予针对性的反馈和指导。自我评价和互评引导学生进行自我评价，让学生反思自己的阅读过程和进步情况，制定改进计划。同时，组织学生进行互评，让学生互相学习、互相评价，提高阅读能力和评价能力。2.科学合理的评价指标建立科学合理的评价指标体系，不仅关注学生的阅读结果，如阅读准确率、阅读速度等，更要注重对学生阅读过程和阅读方法的评价。评价指标可以包括学生的词汇积累情况、阅读技巧运用能力、阅读兴趣培养、阅读习惯养成等方面。通过全面、科学的评价，激发学生的阅读兴趣，促进学生阅读能力的全面发展。

五、结论

初中英语阅读教学对于学生的英语学习至关重要。当前初中英语阅读教学存在教学方法单一、学生阅读能力有待提高、阅读材料选择不合理、评价方式不完善等问题。通过改进教学方法，采用多样化教学手段，强化阅读技巧训练；培养学生良好的阅读习惯；优化阅读材料选择，提供丰富多样、难度适中的阅读资源；完善评价体系