提问技能微格教学教案范例

提问技能微格教学教案范例一、教学目标1.知识与技能目标学生能够理解提问技能的概念和重要性。学生掌握不同类型提问的特点和应用场景。学生能够运用所学提问技巧设计有效的课堂问题。2.过程与方法目标通过观看视频、案例分析和小组讨论，培养学生观察、分析和归纳的能力。通过模拟教学实践，提高学生的提问技能和课堂互动能力。3.情感态度与价值观目标激发学生对教学技能学习的兴趣和积极性。培养学生在教学中关注学生思维发展和主动参与的意识。

二、教学重难点1.教学重点各类提问类型的特点、功能及应用。如何根据教学内容和学生情况设计合理有效的问题。2.教学难点灵活运用提问技能引导学生深入思考，促进课堂有效互动。把握提问的时机和节奏，避免提问过于频繁或无效。

三、教学方法1.讲授法：讲解提问技能的基本概念、类型和设计原则。2.演示法：通过优秀教学视频片段展示有效的提问技巧。3.案例分析法：分析具体教学案例，引导学生掌握提问技能的应用。4.小组讨论法：组织学生小组讨论，共同探讨问题设计和提问策略。5.模拟教学法：让学生进行模拟教学实践，锻炼提问技能。

四、教学过程

（一）导入（5分钟）1.展示一段优秀教师在课堂上提问引导学生积极参与互动的视频片段。2.播放结束后，提问学生："在刚才的视频中，老师的提问起到了什么作用？你观察到老师是如何提问的？"引导学生自由发言，分享自己的观察和感受。3.教师总结学生的回答，引出本节课的主题提问技能，强调提问技能在课堂教学中的重要性，激发学生的学习兴趣。

（二）知识讲解（15分钟）1.提问技能的概念讲解提问技能是教师在课堂教学中通过提出问题来引导学生思考、促进学生参与学习活动的一种教学行为方式。强调提问不仅是获取学生知识掌握情况的手段，更是激发学生思维、培养学生能力的重要途径。2.提问的类型事实性提问定义：要求学生回答已学过的事实性知识，如历史事件的时间、人物，数学公式等。举例："辛亥革命爆发的时间是什么时候？""三角形的面积公式是什么？"特点：答案明确、唯一，主要考查学生对基础知识的记忆。理解性提问定义：用于检查学生对所学知识的理解程度，促使学生对知识进行解释、说明、比较等。举例："请解释一下光合作用的过程。""比较一下等差数列和等比数列的异同。"特点：需要学生对知识进行内化和加工，用自己的语言表达理解。应用性提问定义：引导学生运用所学知识解决实际问题，培养学生的知识迁移能力和实践操作能力。举例："如何运用三角形全等的知识测量河的宽度？""根据市场营销的原理，设计一个推广我们班级活动的方案。"特点：强调知识的实际运用，要求学生具备一定的综合分析能力。分析性提问定义：促使学生对所学内容进行深入分析，找出事物之间的因果关系、逻辑联系等。举例："为什么五四运动能够成为中国新民主主义革命的开端？""分析小说中主人公性格形成的原因。"特点：引导学生深入思考，培养批判性思维和分析能力。综合性提问定义：要求学生综合运用所学知识，对问题进行全面、系统的思考和解答，通常涉及多个知识点或领域。举例："请结合历史、地理知识，分析丝绸之路对中外文化交流的影响。""设计一个综合实验，验证影响物体沉浮的因素。"特点：考查学生的综合素养和知识整合能力，具有较高的难度。评价性提问定义：让学生对某个观点、现象、作品等进行价值判断，发表自己的看法和见解。举例："你认为哪种教学方法更适合这堂课的内容？为什么？""评价一下这幅绘画作品的艺术价值。"特点：培养学生的批判性思维和审美能力，鼓励学生形成独立的观点。

教师结合具体学科实例，对每种提问类型进行详细讲解，让学生深入理解不同类型提问的特点和区别。

（三）案例分析（20分钟）1.教师展示一个教学案例，案例内容如下：在一节小学语文课上，教师讲解完《桂林山水》这篇课文后，提出了以下问题："课文中描写桂林山水的句子有哪些？"（事实性提问）"作者是如何描写漓江的水的？运用了什么修辞手法？"（理解性提问）"如果让你去桂林旅游，你会选择哪些景点？为什么？"（应用性提问）"桂林山水甲天下的原因除了文中描写的景色，还有哪些方面？"（分析性提问）"请你以导游的身份，向大家介绍一下桂林山水的独特魅力，要求结合课文内容并加入自己的想象。"（综合性提问）"你觉得这篇课文写得怎么样？你最喜欢哪个部分？为什么？"（评价性提问）2.将学生分成小组，讨论以下问题：分析每个问题所属的类型，并说明理由。这些问题在引导学生学习和促进课堂互动方面起到了什么作用？如果你是这位教师，你还会在这堂课上提出哪些问题？3.各小组派代表发言，分享小组讨论的结果。教师对各小组的发言进行点评和总结，进一步强化学生对不同类型提问的理解和应用能力。

（四）小组讨论与设计（20分钟）1.给出一个具体的学科教学内容片段，如初中数学的"一次函数"。让学生分组，针对该教学内容设计一套完整的提问方案，要求涵盖不同类型的提问，并体现提问的逻辑性和层次性。2.小组讨论设计过程中，教师巡视各小组，观察学生的讨论情况，适时给予指导和启发。提醒学生注意根据教学目标、教学重难点以及学生的实际情况来设计问题，要考虑问题的难易程度、提问的时机和顺序等。3.每个小组完成设计后，推选一名代表进行发言，展示小组设计的提问方案，并阐述设计思路和意图。

（五）模拟教学实践（20分钟）1.安排学生进行模拟教学，选择"一次函数"教学内容片段中的某个知识点进行讲解，并按照小组设计的提问方案进行提问。其他学生作为模拟班级的学生进行回答和互动。2.模拟教学结束后，先由模拟教师自我评价提问过程中存在的优点和不足，然后请"模拟班级"的学生对提问进行评价，提出意见和建议。3.教师对每个模拟教学进行全面评价，重点从提问技能的运用方面进行分析，肯定学生的优点，指出存在的问题和改进方向。例如，问题类型是否恰当、提问时机是否合适、对学生回答的反馈是否有效等。

（六）总结与拓展（5分钟）1.教师与学生一起回顾本节课所学内容，总结提问技能的概念、类型、设计原则以及应用要点。强调提问技能对于提高课堂教学质量、促进学生思维发展的重要性。2.布置课后作业：让学生选择自己熟悉的一门学科，针对一个具体的教学内容设计一份完整的提问教案，要求包含不同类型的提问，并在下次课上进行简单分享。鼓励学生在今后的学习和生活中，积极观察优秀教师的提问方式，不断提高自己的提问技能。

五、教学资源1.优秀教师课堂提问的视频片段。2.相关学科的教学案例资料。3.模拟教学所需的道具，如黑板、粉笔等。

六、教学反思通过本节课的教学，学生对提问技能有了较为系统的认识和理解，能够掌握不同类型提问的特点和应用场景，并通过案例分析、小组讨论和模拟教学等活动，初步具备了