算24点教学设计含(设计意图)(教材分析)(评析)

1、算“ 24点”教学内容：国标本苏教版二年级（上册）第 8687页。设计意图：二年级学生在此之前已经学习了相关的加减乘除计算， 但是以前的计算训练 形式相对来讲比较单一枯燥。学生们对用扑克牌算 24点几乎没接触过，对算24 点的具体规则也不了解。这次的数学活动课是一次通过玩扑克牌， 提高学生口算 能力的数学活动，结合学生的年龄特点，我设计了由易到难的这样几个环节：一、 幸运对对碰（两张牌算二十四），二、寻找新搭档，三、快乐三人行（三张牌算 二十四），四、能力大比拼（四张牌算二十四），五、我是神算手（小组中进行 算24的比赛）。教学目标：1. 在数学游戏中进一步提高学生的口算能力，掌握算24点的基

2、本方法。2. 知道不同的牌可以算成24，相同的牌也可能有不同的算法，提高解决问题 的策略和能力。3增强学习数学的兴趣，进一步培养合作意识、探索能力、竞争意识。教学重点：用加、减、乘、除法算出几张牌的结果是 24的基本方法。教学难点：灵活选用合适的方法算出24,特别是四张牌计算的多样化。教学过程：一、谈话导入谈话：小朋友们，今天这节数学课，你们都准备了什么？（扑克牌）你们玩过扑克牌吗？扑克牌可以玩哪些游戏呢？预设：如80分、小猫钓鱼、斗地主谈话：老师这儿还有一种新的玩法，“算24点”，你知道怎么玩吗？看来大家对“算24点”还不太了解，我们就先来了解一下游戏规则：要求学生自己阅读课本第86页，思考

3、这一段话对我们提了几个要求？1. 每人从手中的19,9张牌中按要求出牌。2. 根据牌上的数，用加减乘或除法进行计算。3. 每个数只能算一次，算出最后得数为24。说明要求，那今天这节课我们就来进行一场算二十四点的闯关大赛，以大组为单位，看看哪一组表现最好，得星最多。敢挑战吗？【设计意图：让学生知道扑克牌除了平时的一些玩法外，还可以用来进行数学游 戏，增加趣味性。】二、闯关得星了解完比赛规则，下面我们正式进入闯关大赛。（一）第一关一一幸运对对碰。出示大屏幕，请你像大屏幕上一样，把 9张扑克牌整齐的平放在课桌上， （注意：计算的时候，可以把 A看作1。）1. 引导：你能从19这九张牌中，找出两张牌，

4、碰成 24吗？提问：你出的是哪两张牌？ 3、8你是怎样碰成24的？ 和他一样的举高给老师看一下！2 提问：还有其他不同答案吗？4、6你是怎么碰成24的？ 和他一样的举高！3. 引导：还有和他们不一样的吗？4 .小结：看来，3和8，4和6这两对数，可以直接相乘得到 24。板书 3 X 8= 24 4 X 6= 24现在我要得到24,那现在我出3,你们出几？我出6呢？阶段评价：大家反应都很快，老师给每一大组都加上一颗智慧星！下面我们 顺利进入第二关。【让学生用两个数字算出24,掌握最简单的3X 8= 24 4 X 6 = 24,为后面的3 张牌算24奠定基础。】（二）第二关一一寻找新搭档1. 谈话

5、：4和6相乘，可以算出24。咦，谁不见了？（隐去4）启发：你能从剩下的牌中换一张和 6相乘，得到24吗？不行，那两张牌呢？试试看？确定了就从你自己的牌里拿出来，举高给老师看。你选了哪两张？预设：生拿出1和3放在6旁边。大家来猜一猜，他是怎样，拿 A和3跟老师的6算出24的？指名说。（板书）板书算式（牌面的数用白粉笔写，算出的数用红粉笔写）1 + 3 = 44X 6= 24提问：你是这样想的吗？还有不同的方法吗？（指名说，不板书）小结：老师发现大家所选的两张牌通过加、减、乘、除都可以先得到4,再运用四六二十四算出24,很会动脑筋。2谈话：3乘8也得24,不过，调皮的8躲了起来那你能找出什么牌和“

6、 3”算出24?（隐去8）从你自己的牌里拿出来，举给老师看。你怎么选的？指名说不同的方法。阶段评价：大家思维真踊跃！加星。刚才我们是通过自己找数字算出24的，现 在老师出3个数，你也能很快地算出24吗？请看第三关。【在算24点时，90鸠上都是使用“三八二十四和四六二十四”来得出结果，这 里如何用两张牌和3算出24,实际上是完成凑8的训练，让学生打开思路，用 加、减、乘、除四种方法都可以得到 8。】三、快乐三人行1. 7 6 3谈话：请你也选出这三张牌，怎么算24呢？自己动脑筋想想看。（注意一张牌只 能算一次。）给学生思考时间。指名第一个举手的同学回答。提问：你为什么算的这么快！有什么好方法介绍

7、给大家吗？看到数字6,你就想到几？剩下的7和3能不能得到4?正好7-3 = 44X6 = 24。（板书）小结：把刚刚算24的过程自己说一说。这里也有 3啊，你们怎么不找8呢？看 来，当一种方法行不通时，赶快换另一种方法。2. 2 3 4（1） 谈话：想好了吗？怎么算出24呢？想好的可以悄悄告诉你的同桌， 你怎么 算的？反馈：谁来说你是怎么算的？跟他想法一样的举手。（2）你有和他不同的想法吗？到前面来说。板书。小结：看来，相同的牌可以有不同的算法得出 24。3. 9 8 3可作提示：这可有点难，可以移动你自己的牌试试看，也可以像老师那样用笔在 练习本上算一算。提问：想好了吗？怎么算出24的？启发

8、引导：9能不能不用，为什么？你用到的 3是牌面上的3吗？4. 3 5 9提问：这三张牌怎么算呢，继续讨论，移动你自己的牌试试看，拿出纸笔来写写 算算。你是怎么算出24的？小结：现在这道题，没法找出8来和3碰，就采用了先乘，后加的方法，也能算 出24。看来，也并不是所有的牌都能采用 3乘8或4乘6算出24。5. 3 1 4提问：算一算，有什么疑问吗？小结：看来也不是所有的牌都能算出 24点。我们已经过了三关了，看看，哪一组得星最多？下面的环节可要继续加油！【用老师经过选择后出示的几组数给孩子们练习，使学生有目的的计算，让能力强的孩子带动能力弱的学生，达到相互启发、相互评价的作用。前4个数组在编

9、排上体现了方法的多变性，最后一个无法成功的数组也向学生明确三个数不一定 都可以算出24。】（四）第四关一一能力大比拼如果再多一张牌，你还能算出24吗？继续接受挑战吧！1. A 2 5 8这四张牌怎么凑呢， 可以移动你自己的牌试试看，和同桌讨论讨论，想好了 拿出纸笔来写一写。（1）想好了吗？怎么算？板书算式。（2） 我看到有同学还有别的想法呢！来和大家分享吧！ 板书。真厉害，竟然有这么多种不同的方法算 24,表扬加星。2. 4 5 7 8 （贴出 4 5 7 8）这四张牌怎么算24点呢？同桌商量商量，试试看，有困难的可以前后四人 一起讨论。巡视引导。（1）想好了吗？怎么凑成24？（2）我看到有同

10、学还有别的想法了！悄悄告诉老师，你怎么碰的（耳语）（抽出4 8，5 7分成两排）大家来猜一猜，他是怎样碰的，谁猜到了他的想法对于你们是不是有所启发？原来算24点还可以用连加的方法，他们那几种连加的方法，谁的算的比较快？ 评价。【4张牌和3张牌的游戏规则是相同的，但是计算方法的多样性是解决问题的难 点，让想到答案的学生在全班展示计算方法和步骤， 学生们在交流中思维得到碰 撞，还可以获得成功的体验，增强学习的信心。】（五）第五关：我是神算手谈话：老师这里有一个神奇的模板，上面反扣着 12张扑克牌，你只要用手 一点，就能看到牌面，老师每大组请一名代表，上来任意点一张牌，好，用这四 张牌来算24,谁先算出24,就为本组夺得一颗星，谁敢来挑战。其实，并不是所有的4张牌都能算出24,有时候也会算不出24,遇到这种 情况，我们可以换掉其中一张牌，再来试一试。重新点牌。谈话：其实你们也可