活动式教学解读

活动式教学解读摘要：本文详细解读了活动式教学，阐述了其概念、特点、理论基础、实施步骤以及在教学中的重要意义。通过对活动式教学的深入剖析，旨在为教育工作者提供全面的理解和应用指导，以促进教学质量的提升和学生综合素质的发展。

一、引言在当今教育改革的浪潮中，传统的教学方式面临着诸多挑战，如何激发学生的学习兴趣、培养学生的自主学习能力和创新思维成为教育界关注的焦点。活动式教学作为一种新型的教学模式应运而生，它强调学生在活动中学习，通过亲身参与来获取知识、提升能力。活动式教学为教育教学注入了新的活力，为培养适应时代发展需求的创新型人才提供了有效的途径。

二、活动式教学的概念活动式教学是指在教学过程中，教师根据教学目标和学生的实际情况，设计和组织各种形式的活动，让学生在活动中主动参与、积极探索、合作交流，从而实现知识的掌握、技能的提升和情感态度的发展。活动式教学不仅仅是简单的课堂游戏或实践操作，而是一种基于学生主体地位的教学理念和方法体系，它将学习与活动紧密结合，使学生在活动中体验学习的乐趣，提高学习的效果。

活动式教学中的活动形式丰富多样，包括实验探究活动、小组讨论活动、角色扮演活动、项目式学习活动等。这些活动具有明确的教学目标，围绕教学内容展开，能够激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性和主动性，让学生在活动中经历知识的形成过程，培养学生的观察能力、思维能力、实践能力和创新能力。

三、活动式教学的特点

（一）学生主体地位突出活动式教学强调学生是学习的主体，教师在教学过程中主要起引导和组织作用。学生通过自主参与活动，自主思考、自主探索，亲身体验知识的形成过程，而不是被动地接受教师传授的知识。在活动中，学生能够根据自己的兴趣和能力选择参与方式，发挥自己的主观能动性，培养自主学习能力。

例如，在开展"探究植物的光合作用"实验探究活动时，学生自主设计实验方案、准备实验材料、进行实验操作、观察实验现象、分析实验结果，教师只在关键环节给予指导和帮助。学生在这个过程中充分发挥了自己的主体作用，不仅深入理解了光合作用的原理，还培养了科学探究能力和实践操作能力。

（二）强调实践操作活动式教学注重学生的实践操作，通过各种实践活动让学生在做中学。实践操作能够帮助学生将理论知识与实际应用相结合，加深对知识的理解和掌握，同时培养学生的动手能力和解决实际问题的能力。

比如，在手工制作课程中，学生通过动手裁剪、拼接、装饰等操作，制作出各种手工艺品。在这个过程中，学生不仅学会了相关的手工技巧，还提高了空间想象力、创造力和审美能力。实践操作让学生在亲身体验中感受学习的乐趣，增强学习的效果。

（三）注重合作交流活动式教学通常以小组活动的形式开展，学生在小组中相互合作、交流讨论。合作交流能够促进学生之间的思想碰撞，拓宽学生的思维视野，培养学生的团队合作精神和沟通能力。

在小组讨论活动中，学生围绕某一问题展开讨论，分享自己的观点和想法，倾听他人的意见和建议。通过合作交流，学生能够从不同角度思考问题，发现自己的不足之处，学习他人的优点，共同提高。例如，在进行"如何解决城市交通拥堵问题"的小组讨论时，学生们各抒己见，提出了很多有创意的解决方案，如发展公共交通、推广智能交通系统、优化道路规划等。在这个过程中，学生的合作能力和创新思维得到了充分锻炼。

（四）教学过程具有开放性活动式教学的教学过程具有一定的开放性，活动的设计和实施没有固定的模式和标准答案。学生在活动中可以根据自己的理解和体验，自由发挥，提出独特的见解和想法。这种开放性能够激发学生的创新思维，培养学生的个性发展。

例如，在艺术创作活动中，学生可以根据自己的喜好和创意，选择不同的材料和表现形式进行创作。学生的作品风格各异，充满了个性和创意。活动式教学的开放性为学生提供了广阔的发展空间，让学生能够充分展示自己的才华和潜力。

四、活动式教学的理论基础

（一）建构主义学习理论建构主义学习理论认为，学习不是知识由教师向学生的传递，而是学生建构自己的知识的过程。学生不是被动的信息接收者，而是主动的信息建构者。在活动式教学中，学生通过参与各种活动，与周围环境进行互动，在已有的知识经验基础上，对新知识进行同化和顺应，从而建构起新的知识体系。活动为学生提供了丰富的学习情境和实践机会，有助于学生更好地理解和掌握知识，培养自主学习能力和创新思维。

例如，在数学探究活动中，学生通过自主探究、小组合作等方式，尝试解决各种数学问题。在这个过程中，学生不断地调整自己的思维方式和解题策略，将新知识与已有的数学知识结构相融合，从而建构起更加完善的数学知识体系。

（二）杜威的实用主义教育理论杜威强调"教育即生活""学校即社会""从做中学"。他认为教育应该与生活实际相结合，让学生在真实的生活情境中学习和成长。活动式教学正是基于杜威的这一教育理论，将教学活动与学生的生活实际紧密联系起来，通过设计各种与生活相关的活动，让学生在活动中体验生活、学习知识、提高能力。

例如，在开展"社区环境调查与改善"项目式学习活动时，学生深入社区，了解社区环境存在的问题，然后通过实地考察、查阅资料、小组讨论等方式，提出改善社区环境的方案。这个活动让学生将所学知识应用到实际生活中，同时培养了学生的社会责任感和解决实际问题的能力。

（三）多元智能理论多元智能理论由美国心理学家加德纳提出，他认为人类的智能是多元的，包括语言智能、逻辑数学智能、空间智能、身体运动智能、音乐智能、人际智能、内省智能和自然观察智能等。活动式教学尊重学生的多元智能差异，通过设计多样化的活动，满足不同学生的学习需求，让每个学生都能在自己擅长的领域发挥优势，同时也能在其他方面得到锻炼和发展。

例如，在语文综合性学习活动中，教师可以设计朗诵比赛、故事讲述、剧本创作等多种活动形式。对于语言智能较强的学生，可以在朗诵比赛和故事讲述中展现自己的才华；对于逻辑数学智能较强的学生，可以在剧本创作中发挥逻辑思维能力；对于身体运动智能较强的学生，可以通过表演来展示自己对作品的理解。这样的活动能够激发学生的学习兴趣，挖掘学生的潜能，促进学生的全面发展。

五、活动式教学的实施步骤

（一）教学目标的确定教师首先要根据课程标准和学生的实际情况，确定明确、具体、可操作性强的教学目标。教学目标应涵盖知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度，既要关注学生对知识的掌握，又要注重培养学生的能力和情感态度。

例如，在"认识三角形"的教学中，教学目标可以确定为：学生能够理解三角形的概念，掌握三角形的分类方法（知识与技能）；通过观察、操作、比较等活动，培养学生的观察能力、动手能力和逻辑思维能力（过程与方法）；激发学生对数学的学习兴趣，培养学生的探索精神和合作意识（情感态度与价值观）。

（二）活动设计根据教学目标，教师设计相应的活动。活动设计要充分考虑学生的年龄特点、兴趣爱好和认知水平，活动形式要多样化，具有趣味性、启发性和挑战性。活动内容要紧密围绕教学内容展开，能够引导学生积极思考、主动参与。

例如，在"认识三角形"的教学中，可以设计以下活动：1.观察生活中的三角形：让学生观察校园、家庭或社区中存在的三角形物体，如屋顶、三角架、红领巾等，引导学生初步感知三角形的形状。2.三角形的拼图游戏：准备一些不同形状和颜色的三角形卡片，让学生通过拼图游戏，拼出各种不同的图案，进一步加深对三角形的认识。3.三角形分类活动：让学生将准备好的三角形按照不同的标准进行分类，如按角分类（锐角三角形、直角三角形、钝角三角形）或按边分类（等边三角形、等腰三角形、不等边三角形），通过分类活动，让学生理解三角形的不同类型及其特点。

（三）活动组织与实施1.分组：根据活动的需要，将学生分成若干小组，每组人数适中，一般以46人为宜。分组时要考虑学生的个性差异、学习能力和合作能力，尽量让每个小组都能优势互补。2.活动准备：教师提前准备好活动所需的材料和设备，如实验器材、道具、资料等，并向学生说明活动的规则和要求。3.活动开展：在活动过程中，教师要巡视各小组，及时给予指导和帮助，鼓励学生积极参与、大胆探索。教师要引导学生按照活动步骤有序进行，确保活动的顺利开展。例如，在三角形分类活动中，教师要引导学生思考分类的标准，帮助学生解决在分类过程中遇到的问题。4.小组交流与讨论：组织学生进行小组交流与讨论，让学生分享自己的想法和发现，倾听他人的意见和建议。在交流讨论中，教师要鼓励学生积极发言，培养学生的表达能力和合作精神。

（四）活动总结与评价1.活动总结：活动结束后，教师组织学生进行活动总结。让学生回顾活动过程，总结自己在活动中的收获和体会，进一步加深对知识的理解和掌握。教师对活动进行全面总结，梳理活动的重点内容，强化学生的学习效果。2.评价：活动式教学的评价方式多元化，包括教师评价、学生自评和学生互评。教师评价要注重对学生在活动过程中的表现进行全面评价，如参与度、合作能力、思维能力、创新能力等；学生自评要让学生对自己在活动中的表现进行反思和评价，发现自己的优点和不足；学生互评要让学生相互评价，学习他人的优点，促进共同提高。评价结果要及时反馈给学生，让学生了解自己的学习情况，明确努力的方向。

例如，在"认识三角形"的活动结束后，教师可以对学生的评价如下：教师评价：小明在活动中积极参与，观察仔细，能够准确地说出三角形的特点。在小组讨论中，能够主动发表自己的观点，与小组成员合作默契，表现出色。希望在今后的学习中，继续保持。学生自评：通过这次活动，我对三角形有了更深入的了解。我在活动中能够认真观察，积极思考，但是在分类时还不够准确，需要继续努力。学生互评：小红在拼图游戏中很有创意，拼出了很多漂亮的图案。她还能帮助其他同学解决问题，是我们小组的学习榜样。

六、活动式教学在教学中的意义

（一）提高学生的学习兴趣活动式教学通过设计丰富多彩、形式多样的活动，能够激发学生的学习兴趣。学生在活动中体验到学习的乐趣，不再觉得学习是枯燥乏味的任务，而是主动积极地参与到学习中来。例如，在科学实验活动中，学生对实验现象充满好奇，会全身心地投入到实验操作和观察中，从而提高学习科学知识的兴趣。

（二）培养学生的自主学习能力在活动式教学中，学生作为学习的主体，需要自主参与活动，自主思考、自主探索。通过不断地自主学习，学生逐渐掌握了学习方法，提高了自主学习能力。例如，在开展课外阅读活动时，学生需要自主选择阅读材料、制定阅读计划、总结阅读收获，这一系列活动能够培养学生的自主阅读能力和独立思考能力。

（三）提升学生的实践能力和创新能力活动式教学注重实践操作和学生的创新思维培养。学生在实践活动中亲身体验知识的应用过程，能够提高实践操作能力。同时，活动的开放性和灵活性为学生提供了创新的空间，学生在活动中可以大胆想象、勇于尝试，提出独特的见解和想法，从而培养创新能力。例如，在科技创新活动中，学生通过设计和制作各种科技作品，锻炼了动手能力和创新思维能力。

（四）促进学生的全面发展活动式教学关注学生的全面发展，不仅注重知识与技能的培养，还重视过程与方法、情感态度与价值观的教育。通过各种活动，学生在知识、能力、情感、态度等方面都能得到发展。例如，在团队合作活动中，学生学会了与他人合作交流，培养了团队合作精神和社会责任感；在艺术表演活动中，学生提高了艺术素养和审美能力，同时增强了自信心和表现力。

（五）优化教学效果活动式教学能够让学生在轻松愉快的氛围中学习知识，提高学习效果。学生通过亲身参与活动，对知识的理解更加深刻，记忆更加牢固。同时，活动式教学还能够促进学生之间的交流与合作，形成良好的学习氛围，提高课堂教学效率。例如，在数学小组竞赛活动中，学生在竞争与合作中积极思考、解决问题，对数学知识的掌握更加扎实，课堂气氛活跃，教学效果显著。

七、活动式教学的案例分析

（一）案例主题"探究影响植物生长的因素"

（二）教学目标1.学生能够了解影响植物生长的主要因素，如阳光、水分、土壤、温度等。2.通过实验探究活动，培养学生的科学探究能力和实践操作能力。3.激发学生对植物生长的兴趣，培养学生的观察能力和思考能力。4.培养学生的团队合作精神和创新意识。

（三）活动设计1.提出问题：展示一些生长状况不同的植物图片，引导学生思考植物生长受到哪些因素的影响。2.作出假设：让学生根据自己的生活经验和已有的知识，对影响植物生长的因素作出假设。3.设计实验：学生分组设计实验方案，探究某一因素对植物生长的影响。例如，一组学生设计了探究光照对植物生长影响的实验，选择两盆生长状况相似的植物，一盆放在阳光充足的地方，另一盆放在阴暗的地方，观察并记录植物的生长变化。4.实验实施：学生按照设计好的实验方案进行实验操作，定期观察植物的生长情况，并做好记录。5.得出结论：各小组根据实验结果，分析得出结论，如光照对植物的生长有重要影响，充足的光照有利于植物的光合作用，促进植物生长。6.表达交流：各小组派代表汇报实验结果和结论，其他小组进行提问和讨论，共同交流探究过程中的收获和体会。

（四）活动组织与实施1.分组：将学生分成若干小组，每组56人，每组推选一名组长，负责组织小组活动。2.活动准备：教师为学生提供实验所需的材料和设备，如植物、花盆、土壤、遮光布等，并向学生讲解实验的注意事项。3.活动开展：在活动过程中，教师巡视各小组，观察学生的实验操作情况，及时给予指导和帮助。鼓励学生积极思考、大胆创新，引导学生按照科学的方法进行实验探究。4.小组交流与讨论：组织学生进行小组交流与讨论，让学生分享自己在实验过程中的发现和疑问，共同探讨解决问题的方法。教师参与到各小组的讨论中，引导学生深入思考，培养学生的合作精神和交流能力。

（五）活动总结与评价1.活动总结：活动结束后，教师组织学生进行活动总结。让学生回顾整个探究过程，总结自己在活动中的收获和体会，进一步加深对影响植物生长因素的理解。教师对各小组的实验方案、实验操作、实验结果等进行全面总结，