天净沙秋思马致远教学设计

天净沙秋思马致远教学设计一、教学目标1.知识与能力目标学生能够熟练背诵并准确默写《天净沙·秋思》。理解小令中重点字词的含义，流畅准确地翻译全文。深入体会作者如何运用丰富的意象来营造独特的意境，提升诗歌鉴赏能力。2.过程与方法目标通过反复诵读，感受小令的节奏和韵律，体会作者的情感。借助小组合作探究，分析意象之间的关系，培养合作与探究能力。学习运用联想和想象描绘诗歌画面，提高语言表达能力。3.情感态度与价值观目标体会作者羁旅漂泊的愁苦，培养对古典文学的热爱之情。引导学生珍惜眼前生活，树立积极乐观的人生态度。

二、教学重难点1.教学重点理解小令的内容，把握作者情感。品味小令中精妙的语言，体会其艺术特色。掌握常见意象的内涵，学会运用意象表情达意。2.教学难点深入理解作者如何通过意象组合传达复杂情感。引导学生在现代生活情境中感悟古典诗词的魅力与价值。

三、教学方法1.诵读法：通过反复诵读，让学生感受诗歌的韵律美和节奏美，理解诗歌内容。2.讲授法：讲解诗歌的背景知识、字词含义、意象内涵等，帮助学生理解诗歌。3.讨论法：组织学生小组讨论，分析诗歌的意境、情感和艺术特色，培养学生的合作探究能力。4.情境教学法：创设情境，引导学生联想和想象，深入体会诗歌情感。

四、教学过程

（一）导入新课（5分钟）1.播放一段秋天风景的视频，画面中展现落叶纷飞、秋风萧瑟的景象，同时播放轻柔舒缓的古典音乐。引导学生仔细观察画面，说说看到这样的秋景，心中涌起怎样的情感或联想到哪些诗句。2.请几位学生分享自己的感受和联想到的诗句，教师适时引导，引出古人常常借秋景抒发内心的愁绪，进而导入本节课要学习的马致远的《天净沙·秋思》，一同感受作者在秋景中寄托的别样情怀。

（二）作者及作品介绍（3分钟）1.简要介绍作者马致远：马致远，号东篱，元代著名戏曲作家、散曲家。他与关汉卿、郑光祖、白朴并称"元曲四大家"。其作品多以豪放洒脱之笔描绘自然景物和人生百态，语言质朴凝练，意境深远。2.介绍《天净沙·秋思》的体裁小令：小令是元散曲中的一种，篇幅短小，通常只有一支曲子，却能以简洁的语言表达深刻的情感和丰富的意境。这首小令被誉为"秋思之祖"，具有极高的艺术价值。

（三）初读诗歌，整体感知（10分钟）1.教师富有感情地范读《天净沙·秋思》，要求学生边听边注意字音、节奏和语调。强调"枯藤（téng）""昏鸦（yā）""断肠（cháng）人"等字词的读音。读出小令的节奏："枯藤/老树/昏鸦，小桥/流水/人家，古道/西风/瘦马。夕阳/西下，断肠人/在天涯。"2.学生自由朗读，模仿教师的节奏和语调，初步感受诗歌的韵律美。3.指名学生朗读，其他学生认真倾听并评价其朗读的优点与不足，教师针对存在的问题进行指导，如语速的把握、重音的处理等。4.全班齐读，要求读得整齐、流畅，读出情感。

（四）疏通文意（12分钟）1.学生结合课下注释，自主翻译小令，圈画出不理解的字词和句子。2.小组合作交流，共同探讨疑难问题，尝试互相解答。教师巡视各小组，参与讨论，适时给予指导和提示。3.小组代表提出仍未解决的问题，全班共同讨论解决。重点讲解以下字词和句子：字词"枯藤"：枯萎的枝蔓。"昏鸦"：黄昏时归巢的乌鸦。昏，傍晚。"西风"：寒冷、萧瑟的秋风。"断肠人"：形容伤心悲痛到极点的游子。断肠，形容悲伤到极点。句子"小桥流水人家"：小桥下流水潺潺，旁边有几户人家。此句以乐景写哀情，更增添了游子的思乡之情。"夕阳西下"：夕阳渐渐向西落下。点明时间，渲染出一种凄凉的氛围。"断肠人在天涯"：漂泊天涯、极度忧伤的旅人。直接抒发了作者的羁旅之愁和思乡之情。4.教师引导学生用通顺、准确的现代汉语完整地翻译全诗，检查学生对文意的理解情况。

（五）精读诗歌，品味意境（15分钟）1.引导学生找出小令中的意象提问：同学们，在这首小令中，作者描绘了许多景物，这些景物就是诗歌中的意象。请大家找一找，都有哪些意象呢？学生回答后，教师总结：枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马、夕阳。2.分析意象特点及作用组织学生分组讨论：这些意象分别具有怎样的特点？它们组合在一起营造了一种怎样的意境？作者通过这样的意境想要表达怎样的情感？各小组代表发言，分享讨论结果。教师适时引导和补充，深入分析每个意象的内涵及其对营造意境、表达情感的作用。"枯藤""老树""昏鸦"：特点：枯萎、衰老、衰败，给人一种凄凉、毫无生机之感。作用：描绘出一幅萧瑟、冷落的秋景图，烘托出作者内心的孤寂、愁苦。"小桥流水人家"：特点：温馨、安宁，充满生活气息。作用：这是一幅温馨的画面，但与作者漂泊在外的孤独形成鲜明对比，更增添了作者的思乡之情和羁旅之愁，以乐景写哀情，倍增其哀。"古道""西风""瘦马"：特点："古道"漫长而荒凉，"西风"寒冷刺骨，"瘦马"瘦弱疲惫。作用：进一步渲染出旅途的艰辛和孤寂，突出了作者漂泊天涯的困苦。"夕阳西下"：特点：夕阳渐渐西沉，光线黯淡，给人一种日暮途穷的感觉。作用：点明时间，强化了整个画面的凄凉氛围，烘托出作者内心的绝望和愁苦。总结：作者通过这些意象的巧妙组合，营造出了一种萧瑟、凄凉、孤寂的意境，淋漓尽致地抒发了自己漂泊天涯、无处可归的羁旅愁绪和思乡之情。3.体会诗歌语言特色引导学生关注小令的语言，思考：这首小令在语言上有什么特点？学生思考后回答，教师总结：语言简洁凝练，质朴自然，却又生动形象地勾勒出各种景物的特征，没有过多的修饰，却能以寥寥数语传达出深刻的情感和丰富的意境，具有很强的艺术感染力。让学生找出自己认为最精妙的字词，分析其表达效果。例如，"断肠"一词直接点明作者内心的极度痛苦，使思乡之情更加浓烈。

（六）拓展延伸（8分钟）1.比较阅读展示白朴的《天净沙·秋》："孤村落日残霞，轻烟老树寒鸦，一点飞鸿影下。青山绿水，白草红叶黄花。"引导学生从意象、意境、情感等方面与马致远的《天净沙·秋思》进行比较阅读。学生分组讨论后，派代表发言，分享比较结果。教师总结：两首小令都以秋景为题材，都运用了丰富的意象来营造意境。但《天净沙·秋思》意境更加凄凉、孤寂，情感更侧重于抒发游子的羁旅愁绪；而《天净沙·秋》在孤寂中带有一丝明朗，色彩相对丰富，情感更为多元。2.想象描绘请学生闭上眼睛，根据《天净沙·秋思》的意境，展开联想和想象，用自己的语言描绘出一幅生动的画面。给学生35分钟时间构思，然后指名几位学生上台描述。其他学生认真倾听，评价其描述是否准确地展现了诗歌的意境，语言是否优美生动。教师对学生的表现进行点评和鼓励，进一步引导学生体会诗歌意境。3.情感共鸣引导学生思考：在现代生活中，虽然交通便利，通讯发达，但人们仍然可能会有离家在外、漂泊他乡的感受。请结合自己的生活经历或身边的事例，谈谈对作者羁旅愁绪的理解。学生自由发言，分享自己的感受和体会。教师适时引导学生珍惜与家人、朋友相聚的时光，同时培养积极面对生活、勇敢追求梦想的精神。

（七）课堂小结（5分钟）1.请学生回顾本节课所学内容，谈谈自己的收获和体会。2.教师总结：本节课我们通过多种方式学习了马致远的《天净沙·秋思》，领略了小令独特的艺术魅力。我们了解了作者及作品背景，通过诵读感受了诗歌的韵律美，疏通文意理解了诗歌内容，深入品味了诗歌的意境和语言特色，还通过拓展延伸进行了比较阅读、想象描绘和情感共鸣。希望同学们在今后的学习中，能够继续热爱古典诗词，感受它们带给我们的美好与启迪。

（八）布置作业（5分钟）1.背诵并默写《天净沙·秋思》。2.以"秋日的思念"为题，写一篇300字左右的短文，运用《天净沙·秋思》中的意象，表达自己对家乡或亲人的思念之情。3.收集其他写秋的诗词，下节课进行分享交流。

五、教学资源1.多媒体课件，包含作者介绍、诗歌原文及注释、相关图片和音乐、拓展阅读材料等。2.黑板、粉笔。

六、教学反思通过本节课的教学，学生对《天