涸辙之鲋教学设计

涸辙之鲋教学设计一、教学目标1.知识与能力目标学生能够熟练掌握文中的重点实词、虚词，如"周""贷""比"等，准确理解文意，顺畅地翻译全文。提高学生文言文断句、朗读和理解能力，能够通过分析人物形象和情节发展，准确把握寓言的寓意。2.过程与方法目标通过自主阅读、小组合作探究，培养学生独立思考和合作交流解决问题的能力，逐步提升文言文阅读技巧。引导学生学习运用联想和想象，深入体会寓言故事所蕴含的哲理，培养学生的批判性思维和创新能力。3.情感态度与价值观目标让学生感受古人的智慧和文化魅力，增强对传统文化的认同感和自豪感。使学生明白在生活中要乐于助人，同时避免在困境中不切实际地幻想他人救助，树立正确的价值观和人生观。

二、教学重难点1.教学重点积累文言词汇，准确理解文意，顺畅翻译课文。理解寓言的寓意，体会其中蕴含的哲理。2.教学难点引导学生透过故事表面，深入挖掘其背后所反映的社会现实和人生道理，培养批判性思维。体会庄子散文的独特艺术风格，如巧妙的比喻、辛辣的讽刺、奇幻的想象等，提升文学鉴赏能力。

三、教学方法1.诵读法：通过反复诵读，让学生熟悉课文内容，感受文言文的韵律美，培养语感，有助于理解文意。2.讲授法：系统讲解文中的重点字词、句式和文化常识，帮助学生疏通文意，解决文言文阅读中的障碍。3.讨论法：组织学生分组讨论问题，激发学生的思维活力，促进学生之间的思想碰撞，培养合作探究能力和独立思考能力。4.情境教学法：创设情境，引导学生进入角色，设身处地感受故事中人物的处境和心情，加深对寓意的理解。

四、教学过程

（一）导入新课（3分钟）同学们，在上课之前，老师先给大家讲一个小故事。曾经有一个人，他非常口渴，但是他面前只有一口井，井很深，水很少，他想尽办法也喝不到水。这时候，他看到一只青蛙趴在井边，他就对青蛙说："青蛙大哥，你能帮我弄点水喝吗？"青蛙说："我这里也没多少水了，不过你可以去河边，那里水很多。"这个人很无奈，但是他又实在太渴了，于是他就朝着河边走去。可是走了很久，他还是没有走到河边，最后他实在走不动了，倒在了路上。同学们，这个故事告诉我们什么道理呢？（稍作停顿，引导学生思考回答）没错，当我们身处困境的时候，如果只寄希望于别人给予微小的帮助，而不主动想办法去解决问题，往往是无法摆脱困境的。今天，我们要学习的这篇课文《涸辙之鲋》，就讲述了一个类似的故事，让我们一起来看看，它又能给我们带来怎样的启示呢？

（二）背景介绍（3分钟）《涸辙之鲋》出自《庄子·外物》。庄子生活在战国时期，当时社会动荡不安，战乱频繁，人们生活困苦。庄子主张顺应自然，追求精神自由，对当时黑暗的社会现实极为不满，常常通过寓言故事来表达自己的思想观点，讽刺和批判社会的种种弊端。了解了这些背景知识，相信大家在学习课文时，能更好地理解庄子创作这则寓言的意图。

（三）初读课文，整体感知（10分钟）1.教师范读要求学生边听边注意字音、节奏和语气。教师范读时要读得准确、流利、有感情，读出文言文的韵味。2.学生自由朗读学生自由朗读课文，读准字音，初步感受文章内容。教师巡视，纠正学生的读音错误。3.指名朗读请几位同学分别朗读课文，其他同学认真倾听，评价朗读的优点和不足之处。重点评价字音是否准确、节奏是否恰当、语气是否符合文意等。通过评价，让学生进一步明确朗读文言文的要求，提高朗读水平。4.全班齐读全班同学齐读课文，要求读得整齐、响亮，读出气势，加深对课文的整体感知。

（四）疏通文意（20分钟）1.学生自主翻译学生结合课下注释，自主翻译课文，圈画出难以理解的字词和句子。教师巡视，了解学生的翻译情况，及时给予指导。2.小组合作交流将学生分成小组，针对自主翻译过程中遇到的问题进行讨论交流。每个小组推选一名代表，提出小组内无法解决的疑难问题。3.全班共同探讨各小组代表提出问题后，全班同学共同探讨解决。教师针对学生普遍存在的问题进行重点讲解，帮助学生理解文意。重点讲解的字词和句子如下：重点实词周：周济、救济。例如"周顾视车辙中"，这里是说仔细看车辙里。贷：借。如"我，东海之波臣也。君岂有斗升之水而活我哉？"中的"活"是使动用法，使......活，而"贷"就是"借"的意思，即您可有一点水来救我活命吗？比：等到。"比至陈，车六七百乘，骑千余，卒数万人"，这里说等到到达陈县。在本文中"比期年，君再欲杀臣，臣得脱矣"，意思是等到过了一年，您再次想要杀我，我就能逃脱了。重点虚词之：助词"的"，如"庄周家贫，故往贷粟于监河侯"；用在主谓之间，取消句子独立性，如"鲋鱼来！子何为者邪"；宾语前置的标志，如"何后之有"（此处虽课文未出现，但可拓展讲解，加深学生对"之"字用法的理解）。于：向，"故往贷粟于监河侯"，即向监河侯借粮食。特殊句式我，东海之波臣也：判断句，"......也"表判断，意思是我是东海的水官。君岂有斗升之水而活我哉：固定句式，"岂......哉"，表反问语气，相当于"难道......吗"，即您难道有一点水来救我活命吗？何后之有：宾语前置句，正常语序为"有何后"，意思是有什么晚的呢。4.学生再次翻译全文在理解重点字词和句子的基础上，学生再次翻译全文，确保翻译准确、通顺。教师抽查几位同学的翻译情况，进行点评和总结。

（五）文本分析（15分钟）1.分析人物形象庄子：请同学们结合课文内容，说一说庄子是一个怎样的人？（引导学生从庄子的语言、行为等方面进行分析）庄子在向监河侯借粮时，言辞巧妙，用涸辙之鲋的故事来比喻自己的困境，既表达了自己的需求，又对监河侯的吝啬进行了委婉的讽刺，可见他是一个聪明机智、善于言辞的人。同时，他身处困境却不卑不亢，敢于向监河侯提出自己的要求，也体现了他的自尊和果敢。监河侯：监河侯又是一个怎样的形象呢？（让学生思考并回答）监河侯答应借钱却又以等收租为由拖延，可见他是一个虚伪、吝啬、不讲信用的人。他表面上答应帮助庄子，实际上并没有真正的诚意，只是敷衍了事。2.梳理故事情节请同学们按照故事的起因、经过和结果，梳理一下文章的故事情节。（学生思考后回答）起因：庄子家贫，前往监河侯处借粮。经过：监河侯答应等收租后借粮给庄子，庄子用涸辙之鲋的故事讽刺监河侯。结果：故事到此戛然而止，给读者留下思考的空间。3.探讨寓意这则寓言故事蕴含着怎样的寓意呢？请同学们分组讨论，然后派代表发言。（小组讨论后，各小组代表发言）学生可能会从不同角度得出寓意，如：当别人处于困境时，我们要真诚地给予帮助，而不是只说空话，不付诸行动。在困境中，不能只寄希望于他人的救助，要积极主动地寻找解决问题的办法。讽刺了那些虚伪、吝啬、不讲信用的人。教师对学生的发言进行总结和补充，明确寓意：这则寓言通过讲述庄子向监河侯借粮，监河侯却虚伪推托的故事，讽刺了那些不切实际、只说空话而不办实事的人，同时也告诉我们，当别人处于困境时，应及时伸出援手，给予真诚的帮助，而不是敷衍拖延。

（六）拓展延伸（7分钟）1.联系生活实际在我们的生活中，有没有类似"涸辙之鲋"的现象呢？请同学们结合自己的生活经历，举例说一说。（学生思考后回答）比如，有的同学在考试前向其他同学借笔记，答应得好好的，但是之后却忘记归还或者找各种借口不还。还有，在一些公益活动中，有些人只是口头表示支持，却不实际参与，没有真正为公益事业做出贡献。2.对比阅读为了让大家更深刻地理解这则寓言的寓意，我们再来对比阅读一则类似的故事。（展示《嗟来之食》的故事，让学生阅读后与《涸辙之鲋》进行比较）《嗟来之食》：齐大饥。黔敖为食于路，以待饿者而食之。有饿者蒙袂辑屦，贸贸然来。黔敖左奉食，右执饮，曰："嗟！来食！"扬其目而视之，曰："予唯不食嗟来之食，以至于斯也！"从而谢焉，终不食而死。请同学们思考：这两则故事有什么相同点和不同点？它们所传达的道理又有哪些联系和区别呢？（学生讨论后回答）相同点：都与救助他人以及被救助者的态度有关。不同点：《涸辙之鲋》主要强调救助者的虚伪和吝啬，以及被救助者对不切实际承诺的不满；《嗟来之食》则侧重于被救助者的尊严和骨气，即使饥饿也不接受带有侮辱性的施舍。联系：都在告诉我们在帮助他人和接受帮助时应遵循的原则，要真诚、尊重他人。区别：侧重点不同，一个从救助者角度，一个从被救助者角度。通过对比阅读，拓宽学生的视野，加深对不同故事寓意的理解。

（七）课堂小结（3分钟）同学们，今天我们学习了《涸辙之鲋》这则寓言故事。通过学习，我们不仅积累了文言词汇，理解了文意，还深入探讨了故事的寓意。希望大家能从这则寓言中汲取智慧，明白在生活中要乐于助人，同时也要避免成为像监河侯那样虚伪、吝啬的人。当我们遇到困境时，要积极主动地想办法解决问题，而不是一味地依赖他人。文言文是我国传统文化的瑰宝，希望同学们能继续保持对文言文学习的热情，不断提高自己的文言文阅读能力。

（八）布置作业（2分钟）1.背诵并默写课文。2.以"从《涸辙之鲋》说起"为题，写一篇500字左右的读后感，要求结合自己的生活实际，谈谈对寓言寓意的理解。

五、教学反思通过这节课的教学，学生在文言词汇积累、文意理解和寓意