九年级英语宾语从句专题复习教案

九年级英语宾语从句专题复习教案一、教学目标1.知识目标学生能够准确理解宾语从句的概念、构成和用法。熟练掌握宾语从句中引导词的用法，包括that、if/whether、特殊疑问词等。学会正确运用宾语从句的时态规则，如主句和从句时态的搭配。2.能力目标提高学生在阅读理解中识别和理解宾语从句的能力。培养学生运用宾语从句进行准确、流畅书面表达和口语交流的能力。3.情感目标激发学生对英语学习的兴趣和自信心，培养严谨的学习态度。通过团队合作和交流，增强学生的合作意识和沟通能力。

二、教学重难点1.教学重点宾语从句的构成和引导词的正确使用。宾语从句的时态用法，尤其是主句与从句时态的呼应。2.教学难点特殊疑问词引导的宾语从句中语序的正确使用（陈述句语序）。在复杂语境中准确判断和运用宾语从句，理解不同引导词在不同情境下的含义和用法区别。

三、教学方法1.讲授法：系统讲解宾语从句的概念、构成、引导词和时态等基础知识，确保学生有清晰的理论认知。2.练习法：通过大量针对性练习，让学生巩固所学知识，提高运用能力。3.小组合作法：组织学生进行小组讨论和合作学习，培养学生的合作意识和交流能力，共同解决学习中遇到的问题。4.情境教学法：创设丰富的语言情境，帮助学生在实际语境中理解和运用宾语从句，增强学习的趣味性和实用性。

四、教学过程

（一）导入（5分钟）1.展示一些含有宾语从句的句子，如：Iknowthatheisagoodstudent.Sheaskedif/whetheritwouldraintomorrow.Canyoutellmewherethelibraryis?2.让学生观察这些句子，引导他们思考这些句子中划线部分在句子中的作用和特点，从而引出本节课的主题宾语从句。

（二）知识讲解（20分钟）1.宾语从句的概念宾语从句在复合句中作主句谓语动词、介词或某些形容词的宾语。简单来说，就是一个句子充当了另一个句子中某个动词或介词的宾语。例如：Ibelieve(that)hewille.（"hewille"这个句子作"believe"的宾语）2.宾语从句的构成引导词+陈述句语序的句子引导词分为三类：that：无词义，在口语或非正式文体中常省略。例如：Hesaid(that)hewasathome.if/whether：意为"是否"。例如：Idon'tknowif/whetherhelikesEnglish.特殊疑问词：如what,who,where,when,why,how等。例如：Canyoutellmewherehelives?3.引导词的用法that的用法当宾语从句是陈述句时，用that引导，that可以省略。例如：Ithink(that)heisright.if/whether的用法当宾语从句是一般疑问句时，用if或whether引导，意为"是否"。例如：Idon'tknowif/whetherhewille.区别：whether后可接ornot，if一般不与ornot直接连用。例如：Idon'tknowwhetherornothewille.在介词后只能用whether。例如：I'mthinkingaboutwhetherIshouldgo.在引导主语从句、表语从句和同位语从句时，一般用whether。例如：Whetherhewilleisnotknownyet.（主语从句）特殊疑问词的用法当宾语从句是特殊疑问句时，用相应的特殊疑问词引导，且从句要用陈述句语序。例如：Idon'tknowwhathelikes.（对"喜欢什么"提问，用what引导）4.宾语从句的时态主句是一般现在时：从句根据实际情况使用任何时态。例如：IknowhelivesinBeijing.（从句是一般现在时）Iknowhewilletomorrow.（从句是一般将来时）主句是一般过去时：从句要用相应的过去时态（一般过去时、过去进行时、过去将来时、过去完成时）。例如：Hesaidhewasreadingabookatthattime.（从句是过去进行时）ShetoldmeshewouldgotoShanghaithenextday.（从句是过去将来时）Hesaidhehadseenthemoviebefore.（从句是过去完成时）当从句表示客观事实、普遍真理或自然现象等时，从句要用一般现在时。例如：Theteachersaidthattheearthgoesaroundthesun.

（三）小组合作与练习（20分钟）1.小组活动将学生分成小组，每组45人。给每个小组发放一些含有宾语从句的句子卡片，要求小组合作完成以下任务：找出句子中的宾语从句，并分析其引导词。判断主句和从句的时态，并说明为什么。将句子翻译成中文。2.练习巩固完成课本上的相关练习题，包括选择题、填空题、翻译题等。让学生在练习过程中，进一步巩固宾语从句的知识，加深对引导词和时态的理解。教师巡视各小组，及时给予指导和帮助，解答学生的疑问。

（四）典例分析（15分钟）1.展示一些典型的宾语从句题目，如：Sheaskedme________Iwouldlikeacupoftea.A.thatB.whatC.ifD.whenIdon'tknow________hewilletomorrow.________hees,I'lltellyou.A.if;WhetherB.whether;WhetherC.if;ThatD.if;IfTheteachertoldusthatthesun________intheeast.A.riseB.risesC.roseD.rising2.引导学生分析题目：对于第一题，根据句子意思"她问我是否想要一杯茶"，表示"是否"用if或whether，所以选C。第二题，第一个空表示"是否他明天会来"，用if或whether都可以；第二个空引导条件状语从句，用if表示"如果"，所以选D。第三题，虽然主句是一般过去时，但从句"太阳从东方升起"是客观事实，所以用一般现在时，选B。3.通过典例分析，总结解题方法和技巧：先理解句子意思，判断引导词的含义。注意主句和从句时态的搭配规则。对于特殊疑问词引导的宾语从句，要确保语序正确（陈述句语序）。

（五）课堂小结（5分钟）1.与学生一起回顾本节课所学内容：宾语从句的概念、构成和引导词的用法。宾语从句的时态规则，尤其是主句与从句时态的呼应。2.强调重点和难点：重点：引导词的正确使用和时态的搭配。难点：特殊疑问词引导的宾语从句中语序的正确运用以及在复杂语境中的理解和判断。3.鼓励学生在课后多做相关练习，进一步巩固所学知识，提高运用宾语从句的能力。

（六）作业布置（5分钟）1.书面作业完成课后练习题中未完成的部分。用宾语从句写五句话，描述自己的兴趣爱好、日常活动等，要求句子结构正确，引导词和时态运用恰当。2.口语作业与同伴用英语交流，至少使用三个宾语从句，分享自己周末的经历或计划。

五、教学反思通过本节课的教学，学生对宾语从句的知识有了更系统、深入的理解和掌握。在教学过程中，采用多种教学方法相结合，如讲授法、练习法、小组合作法和情境教学法等，激发了学生的学习兴趣，提高了学生的参与度。小组合作学习让学生在交流讨论中相互学习、共同进