热对流教学设计

热对流教学设计一、教学目标1.知识与技能目标学生能理解热对流的概念，知道热对流是热传递的一种方式。能够描述热对流发生的条件和过程，即液体或气体中存在温度差时，较热部分上升，较冷部分下降，形成循环流动。能举例说明生活中常见的热对流现象，并能用热对流原理进行简单解释。2.过程与方法目标通过观察实验，培养学生的观察能力和分析归纳能力，让学生学会从实验现象中总结出热对流的规律。通过设计实验和小组合作探究，提高学生的科学探究能力和团队协作能力，使学生掌握科学探究的基本方法和步骤。3.情感态度与价值观目标激发学生对热对流现象的好奇心和探究欲，培养学生对科学的兴趣和热爱。让学生体会到科学知识与生活实际的紧密联系，增强学生运用科学知识解决实际问题的意识。

二、教学重难点1.教学重点热对流的概念和发生条件。热对流的过程和规律。2.教学难点理解热对流中液体或气体循环流动的原理。引导学生运用热对流原理解释生活中的复杂现象。

三、教学方法1.实验法：通过设计一系列实验，如加热水槽中的水、观察空气对流等，让学生直观地感受热对流现象，从而理解热对流的概念和过程。2.讲授法：对热对流的概念、原理等进行准确、清晰的讲解，帮助学生构建知识体系。3.讨论法：组织学生对实验现象、生活中的热对流实例等进行讨论，激发学生的思维，促进学生之间的交流与合作。4.多媒体辅助教学法：利用图片、视频等多媒体资源，丰富教学内容，增强教学的直观性和趣味性，帮助学生更好地理解抽象的热对流知识。

四、教学过程

（一）导入新课（5分钟）1.播放一段有趣的视频：展示一个烧开水的场景，水在壶中翻滚，逐渐沸腾。2.提问引导：同学们，在刚才的视频中，大家看到水是怎样变热的呢？水为什么会翻滚起来呢？3.引出课题：今天我们就一起来探究这种热传递的方式热对流。

（二）讲授新课（20分钟）1.热对流的概念结合刚才的视频和生活中烧开水的经验，讲解热对流的概念：热对流是指液体或气体中，较热部分和较冷部分之间通过循环流动使温度趋于均匀的过程。它是热传递的三种方式之一。通过简单的图示，进一步说明热对流中较热部分上升，较冷部分下降的特点。2.热对流发生的条件提出问题：是不是所有的液体和气体都会发生热对流呢？热对流的发生需要什么条件？引导学生思考并回答，然后总结得出：热对流发生的条件是液体或气体中存在温度差。

（三）实验探究（20分钟）1.实验一：加热水槽中的水实验器材：水槽、水、酒精灯、三脚架、石棉网、温度计、红色墨水实验步骤：将水槽中加入适量的水，用温度计测量初始水温并记录。在水槽底部一侧用酒精灯加热，同时在水中滴入一滴红色墨水。引导学生观察水的流动情况以及水温的变化，每隔一段时间记录一次水温。学生分组进行实验，教师巡视指导，提醒学生注意安全，正确使用酒精灯。实验结束后，各小组汇报实验现象和结果：学生发现红色墨水在水中形成了对流循环，热水上升，冷水下降。随着加热时间的延长，水槽中水温逐渐升高，且各处水温趋于均匀。教师总结：通过这个实验，我们清楚地看到了热对流的过程。由于水槽底部受热，水的温度升高，密度变小，于是热水上升；周围较冷的水密度较大，就会流过来补充，这样就形成了水的循环流动，也就是热对流。2.实验二：观察空气对流实验器材：蜡烛、透明塑料盒、蚊香、剪刀实验步骤：用剪刀在透明塑料盒的一侧靠近底部位置剪一个小孔，在另一侧靠近顶部位置剪一个小孔。将蜡烛点燃后放在塑料盒下方小孔的正下方。在塑料盒上方小孔处放入一小段点燃的蚊香。学生观察实验现象：可以看到蚊香的烟雾从小孔进入塑料盒后，在盒内形成了一个循环流动的轨迹，说明空气发生了对流。教师解释：蜡烛燃烧使周围空气受热，热空气上升，从上方小孔排出；而外界较冷的空气则从下方小孔进入塑料盒，形成空气的对流循环。

（四）生活中的热对流现象（15分钟）1.引导学生思考生活中还有哪些热对流现象让学生分组讨论，然后每组派代表发言。2.教师结合学生的回答，展示一些常见的热对流现象图片，并进行详细讲解暖气供暖：暖气片周围的空气受热上升，上方较冷的空气流过来补充，形成循环，使室内温度逐渐升高。空调制冷：空调吹出的冷空气下降，下方热空气上升，通过空气的对流实现室内温度的调节。大气环流：太阳辐射使地球表面受热不均，导致大气中不同地区温度不同，从而形成大气环流，如赤道地区空气受热上升，极地地区空气冷却下沉等。烧开水时水壶中的水翻滚：底部受热的水上升，上部较冷的水下降，不断循环，使水逐渐沸腾。3.让学生运用热对流原理解释一些生活中的复杂现象例如：为什么打开冰箱门，冰箱外的热空气会往冰箱里跑？学生思考后回答，教师进行点评和补充完善。

（五）课堂小结（5分钟）1.引导学生回顾本节课所学内容提问：这节课我们学习了什么？什么是热对流？热对流发生的条件是什么？2.请学生回答，教师进行总结归纳热对流是液体或气体中较热部分和较冷部分通过循环流动使温度趋于均匀的热传递方式。热对流发生的条件是存在温度差。通过实验我们观察到了热对流的过程，在生活中也有许多热对流现象，希望同学们能运用所学知识去发现和解释更多的热现象。

（六）课堂练习（5分钟）1.下列现象中，属于热对流的是（）A.用热水袋取暖B.太阳光照射太阳能热水器C.冬天室内暖气使房间变暖D.用铁锅炒菜，锅铲柄也会变热2.热对流发生的条件是______________________。3.请解释为什么暖气片一般安装在房间的下部？

（七）布置作业（5分钟）1.书面作业：完成课后练习题，进一步巩固热对流的知识。2.实践作业：观察生活中还有哪些热对流现象，并尝试用热对流原理进行解释，写成一篇小短文。

五、教学反思通过本节课的教学，学生对热对流的概念、发生条件和过程有了较为清晰的认识。实验探究环节激发了学生的学习兴趣和动手能力，让学生在亲身体验中理