人教版一年级上册《第几》教学设计

人教版一年级上册《第几》教学设计一、教学目标1.知识与技能目标让学生能正确区分基数和序数，理解"第几"的含义，会用"第几"来描述物体的排列顺序。能在具体情境中准确地数出物体的个数，并能根据要求找出相应位置的物体。2.过程与方法目标通过观察、操作、讨论等活动，培养学生的观察能力、语言表达能力和逻辑思维能力。经历从具体情境中抽象出"第几"概念的过程，体会基数与序数的区别。3.情感态度与价值观目标感受数学与生活的紧密联系，激发学生学习数学的兴趣。培养学生积极参与数学活动的意识，体会有序排列的重要性。

二、教学重难点1.教学重点理解"第几"的含义，正确区分基数和序数。能用"第几"准确地描述物体的排列顺序。2.教学难点体会基数与序数的区别，能根据不同的情境正确运用"第几"来表示物体的位置。

三、教学方法1.情境教学法：创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣和积极性。2.直观演示法：通过实物、图片等直观教具，帮助学生理解抽象的数学概念。3.小组合作学习法：组织学生进行小组讨论和活动，培养学生的合作意识和交流能力。

四、教学过程

（一）导入新课1.创设情境播放一段学校运动会的视频片段，重点展示跑步比赛的场景。播放结束后，提问学生："同学们，刚刚我们看了运动会的跑步比赛，你们想知道谁跑了第一名吗？"2.引发思考引导学生观察跑步比赛的画面，思考如何确定每个运动员的名次。让学生说一说自己在生活中还见过哪些类似排队、排名次的情况。

（二）探究新知1.认识"第几"展示课本上的主题图（一群小动物排队买票的情境）。引导学生观察并回答："图上有哪些小动物？它们在做什么？"提问："从前往后数，小兔排在第几？熊猫排在第几？"让学生用自己的语言描述每个小动物的位置，教师适时引导学生用"第几"来准确表达。例如，当学生说"小兔在前面"时，教师追问："那小兔是第几个在前面呢？"引导学生说出"小兔排在第1"。再问："小狗前面有几个小动物？小狗排在第几？"让学生明白小狗前面有3个小动物，小狗排在第4。通过这样的提问和引导，让学生初步理解"第几"的含义，即表示物体的排列顺序。2.区分基数和序数教师指着主题图问："这里一共有几只小动物在排队？"引导学生数出一共有5只小动物，这里的"5"表示的是物体的总数，也就是基数。接着问："小兔排在第1，这里的'1'表示什么？"让学生理解这里的"1"指的是小兔在排队中的顺序，是序数。再举例："从左往右数，第2个是熊猫，这里的'2'是序数；而这一排小动物一共有5个，这里的'5'是基数。"让学生同桌之间互相说一说图中其他小动物的基数和序数，进一步体会两者的区别。3.巩固练习完成课本上的"做一做"。先让学生独立观察图，数一数一共有多少个水果，再回答每个问题。例如："从左边数，第3个是什么水果？""右边数起，第2个水果是什么？"请几位学生上台展示并讲解自己的答案，其他学生认真倾听并判断对错。教师对学生的回答进行点评和总结，强化对"第几"概念的理解。

（三）拓展应用1.排队游戏将学生分成若干小组，每组56人。让小组内的学生按照一定的顺序排队，如从高到矮或从胖到瘦。教师提出要求："从前往后数，第3个同学请举起右手。""从后往前数，第2个同学请跳一下。"学生根据要求进行活动，通过实际操作进一步巩固"第几"的概念，同时培养学生的反应能力和团队合作精神。2.生活中的数学引导学生说一说生活中还有哪些地方会用到"第几"。比如："教室里从前往后数，第4排的同学是谁？""家里书架上从左往右数，第2层放的是什么书？"让学生举例后，教师可以进一步提问："你是怎么确定这个位置是第几的呢？"引导学生思考确定位置的方法，加深对"第几"的理解和应用。3.数字卡片游戏教师准备110的数字卡片。任意抽出两张卡片，如3和7。让学生用这两个数字组成一个关于"第几"的句子，比如："从左往右数，第3个同学和第7个同学之间有几个同学？"学生分组进行游戏，每个小组轮流抽取数字卡片并造句，然后其他小组进行回答。通过这个游戏，不仅能巩固"第几"的知识，还能锻炼学生的数学思维和语言表达能力。

（四）课堂小结1.回顾总结引导学生回顾本节课所学内容，提问："这节课我们学习了什么？"请学生回答，教师进行补充和完善，总结出本节课的重点：理解"第几"的含义，能区分基数和序数，并会用"第几"描述物体的排列顺序。2.强调重点再次强调基数和序数的区别：基数表示物体的总数，序数表示物体的排列顺序。提醒学生在生活中注意观察，发现更多与"第几"有关的数学问题。

（五）布置作业1.书面作业完成课本练习二的第13题。第1题让学生数一数并填写正确的序数；第2题根据给定的序数圈出相应的物体；第3题让学生按照要求给物体排序并回答问题。要求学生认真书写，独立完成，家长签字检查。2.实践作业回家后观察自己家的书架，按照从下往上或从左往右的顺序，记录每层放的是什么书，并说一说某一层书在整个书架中的位置（用"第几"来描述）。下节课与同学们分享自己的观察结果。通过实践作业，让学生进一步感受数学与生活的联系，提高学生运用数学知识解决实际问题的能力。

五、教学反思通过本节课的教学，大部分学生能够理解"第几"的含义，正确区分基数和序数，并能用"第几"描述物体的排列顺序。在教学过程中，创设的情境和组织的活动激发了学生的学习兴趣，学生参与度较高。但仍有部分学生在实际应用中容易混淆基数和序数，需要在今后的练习和辅导中加强巩固。在