小学数学一年级公开课教案

小学数学一年级公开课教案一、教学目标1.知识与技能目标学生能够正确数出120各数，掌握20以内数的顺序和大小。初步认识个位和十位，了解1120各数的组成。2.过程与方法目标通过观察、操作、比较等活动，培养学生的观察能力、操作能力和抽象概括能力。经历从生活中抽象出数学知识的过程，感受数学与生活的紧密联系。3.情感态度与价值观目标激发学生学习数学的兴趣，培养学生积极参与数学活动的态度。培养学生认真细心的学习习惯和团队合作精神。

二、教学重难点1.教学重点1120各数的认识，能正确数出1120各数，掌握数的顺序和大小。认识个位和十位，理解1120各数的组成。2.教学难点理解数位的意义，初步建立数感。能正确、迅速地写出1120各数。

三、教学方法讲授法、直观演示法、操作法、小组合作法

四、教学准备1.教师准备：多媒体课件、小棒、计数器、数字卡片、投影仪。2.学生准备：小棒、练习本。

五、教学过程

（一）导入新课（5分钟）1.播放儿歌《数鸭子》，创设轻松愉快的课堂氛围。师：同学们，让我们一起跟着音乐唱起来吧！（师生一起唱儿歌）2.歌曲结束后，提问：同学们，你们在生活中还在哪里见过数呢？生1：公交车上的数字。生2：日历上的数字。生3：钟表上的数字。......3.教师引导：生活中处处都有数，今天我们就来认识一些新的数。（板书课题：1120各数的认识）

（二）探究新知（20分钟）1.认识1120各数课件出示主题图（一幅热闹的文具店场景，货架上摆放着各种文具，旁边标有价格标签）。师：同学们，看看这幅图，你能发现哪些数学信息呢？生1：我看到了铅笔，上面标着12支。生2：我看到了尺子，上面有数字。生3：我看到一个书包价格是18元。......教师引导学生观察这些数，并从中引出1120各数。让学生用小棒摆一摆11。师：请同学们拿出小棒，试着摆一摆11，看看谁摆得又快又好。（学生动手摆小棒，教师巡视指导）师：谁能说一说你是怎么摆的？生：我先摆了10根小棒捆成一捆，再摆1根小棒。师：非常棒！一捆小棒表示1个十，1根小棒表示1个一，1个十和1个一合起来就是11。（教师边说边在黑板上演示）用同样的方法引导学生摆1220各数，并说一说数的组成。2.数的顺序和大小比较课件出示直尺图，引导学生观察直尺上的数。师：同学们，看看这把直尺，你能发现数的排列有什么规律吗？生1：数越来越大。生2：后面的数比前面的数多1。教师引导学生从0数到20，再从20数到0，感受数的顺序。出示数字卡片13和15，让学生比较大小，并说一说你是怎么比较的。生：13小于15，因为13在15的前面。师：非常好！我们可以根据数在直尺上的位置来比较大小，前面的数小，后面的数大。3.认识数位拿出计数器，介绍计数器的结构（从右边起，第一位是个位，第二位是十位）。在计数器上拨出11，让学生观察。师：同学们，看看计数器上的珠子，个位上有几颗珠子？十位上有几颗珠子？生：个位上有1颗珠子，十位上有1颗珠子。师：1个十在十位上拨1个珠子，1个一在个位上拨1个珠子，合起来就是11。让学生在计数器上拨出1220各数，进一步理解数位的意义。

（三）巩固练习（15分钟）1.完成课本上的练习题数一数，填一填。让学生数出图中物体的个数，并填写在括号里。比大小。给出一些1120各数，让学生比较大小，并用">""<"或"="连接。写一写。让学生在田字格中写出1120各数。2.游戏：数字接龙教师先说出一个1120之间的数，如15。然后请一位学生接着说比15大1的数，即16。后面的学生依次按照这个规则说出下一个数，看谁反应快，接得准确。3.小组活动：用数字卡片摆数将学生分成小组，每组发一套数字卡片。要求小组内成员用卡片摆出1120各数，并说一说数的组成。小组展示，其他小组进行评价。

（四）课堂小结（5分钟）1.引导学生回顾本节课所学内容师：同学们，今天我们学习了什么知识呢？生1：我们认识了1120各数。生2：知道了数的顺序和大小比较。生3：还认识了个位和十位。......2.教师总结师：同学们说得非常好！今天我们一起认识了1120各数，知道了10个一是1个十，学会了数的顺序和大小比较，还认识了数位。希望同学们在今后的学习中，能更加熟练地掌握这些知识。

（五）布置作业（5分钟）1.书面作业：完成课本后面的练习题。2.实践作业：让学生回家后数一数家里的物品，如筷子、碗等，并用学过的数表示出来。

六、教学反思通过本节课的教学，学生对1120各数有了较为全面的认识，基本达到了教学目标。在教学过程中，采用了多种教学方法，如直观演示法、操作法、小组合作法等，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识，激发了学生的学习兴趣。同时，注重引导学生通过观察、操作、比较等活动，自主探究数的概念和数的组成，培养了学生的观察能力、操作能力和抽象概括能力。

然而，在教学过程中也发现了一些不足之处。例如，在引导学生理解数位的意义时，部分学生还存在一定的困难，需要在今后