五年级语文上第一单元语文主题学习备课教学设计

五年级语文上第一单元语文主题学习备课教学设计一、单元教材分析本单元围绕"自然之美"这一主题展开，编排了《白鹭》《落花生》《桂花雨》《珍珠鸟》四篇课文。这些课文从不同角度展现了大自然的美妙与生机，以及人与动物、植物之间的情感联系。

《白鹭》描绘了白鹭的外形美和神韵美，表达了作者对白鹭的喜爱之情；《落花生》通过讲述一家人围坐在一起谈论花生的故事，揭示了花生不求虚名、默默奉献的品格；《桂花雨》以桂花为线索，回忆了童年时代摇花乐和桂花雨的美好情景，抒发了作者对家乡和亲人的思念；《珍珠鸟》讲述了"我"与珍珠鸟从相识、熟悉到信赖的过程，谱写了一曲人与动物和谐相处的赞歌。

单元语文要素包括：初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法；体会作者对动物的喜爱之情，并感受人与动物和谐相处的美好。习作要求是写一种事物，表达自己的感情。

二、教学目标1.会写本单元的生字新词，理解重点词语的意思。2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵重点段落。3.初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法，体会作者对自然万物的喜爱之情。4.感受人与动物和谐相处的美好，激发学生关爱动物、热爱大自然的情感。5.能运用所学方法，写一种事物，表达自己的感情，做到内容具体，语句通顺。

三、教学重难点1.教学重点体会作者如何借助具体事物抒发感情。感受课文中蕴含的情感，理解作者对自然万物的喜爱。学习运用多种方法描写事物，提高写作能力。2.教学难点深入理解作者借物抒情的表达方式，并能在习作中灵活运用。引导学生从不同角度观察事物，发现事物的特点，准确表达自己的情感。

四、教学方法1.朗读感悟法：通过有感情地朗读，让学生体会课文的语言美和情感美。2.情境教学法：创设情境，引导学生身临其境感受文本所描绘的画面，加深对课文的理解。3.合作探究法：组织学生小组合作，探究课文的写作方法和情感内涵，培养学生的合作能力和思维能力。4.读写结合法：在教学中注重引导学生进行小练笔，及时将所学的写作方法运用到实践中，提高写作水平。

五、教学时间安排本单元教学时间约12课时，其中：《白鹭》2课时《落花生》2课时《桂花雨》2课时《珍珠鸟》2课时语文主题学习拓展阅读4课时习作2课时

六、教学过程

（一）《白鹭》第一课时1.导入新课展示白鹭的图片，引导学生观察白鹭的外形，说说自己对白鹭的了解。引出课题《白鹭》，介绍作者郭沫若。2.初读课文，整体感知学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。思考：课文围绕白鹭写了哪些方面的内容？检查生字词的学习情况：出示生字词，指名认读，正音。运用多种方式理解"精巧、配合、身段、适宜、生硬、寻常、忘却、镜匣、清晨、孤独、安稳、悠然、嗜好、黄昏、恩惠、美中不足"等词语的意思。交流课文主要内容，明确课文从白鹭的外形、颜色、生活习性等方面描写了白鹭。3.学习第15自然段，感受白鹭的外形美默读第15自然段，思考：作者是从哪些方面描写白鹭的外形的？交流：作者从白鹭的身段、蓑毛、长喙、脚等方面描写了白鹭的外形。引导学生抓住关键词句，体会白鹭外形的精巧："色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。""那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。"指导朗读，读出对白鹭外形的赞美之情。4.课堂小结总结本节课内容，回顾白鹭的外形特点。布置作业：抄写生字词，背诵第15自然段。

第二课时1.复习导入听写生字词。背诵第15自然段。2.学习第68自然段，体会白鹭的韵味美自由朗读第68自然段，思考：这三个自然段分别描绘了白鹭在什么场景下的姿态？交流：分别描绘了白鹭在清水田里钓鱼、在枝头独立、在黄昏的空中低飞的场景。引导学生抓住描写白鹭动作的词句，体会白鹭的韵味："在清水田里，时有一只两只白鹭站着钓鱼，整个的田便成了一幅嵌在玻璃框里的画面。田的大小好像是有心人为白鹭设计的镜匣。""晴天的清晨，每每看见它孤独地站立于小树的绝顶，看来像是不安稳，而它却很悠然。这是别的鸟很难表现的一种嗜好。人们说它是在望哨，可它真是在望哨吗？""黄昏的空中偶见白鹭的低飞，更是乡居生活中的一种恩惠。那是清澄的形象化，而且具有生命了。"指导朗读，读出白鹭的悠闲、自在。3.学习第9自然段，理解作者对白鹭的喜爱之情指名朗读第9自然段。思考：作者为什么说"白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗"？交流：作者把白鹭比作诗，是因为白鹭的外形精巧，姿态优美，充满了韵味，就像一首优美的散文诗。体会作者对白鹭的喜爱之情，指导朗读。4.总结全文，拓展延伸总结全文，回顾课文从外形和生活场景描写白鹭的方法，体会作者借物抒情的表达方法。拓展延伸：让学生收集有关白鹭的资料，了解白鹭的生活习性和保护现状，增强环保意识。布置作业：仿照课文，写一种自己喜欢的动物，注意写出它的特点和自己的喜爱之情。

（二）《落花生》第一课时1.导入新课展示花生的图片，让学生说一说对花生的了解。引出课题《落花生》，介绍作者许地山。2.初读课文，整体感知学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。思考：课文围绕花生写了哪几件事？检查生字词的学习情况：出示生字词，指名认读，正音。理解"亩、播、爱慕、吩咐、亭、爱慕、吩咐、榨油、茅亭、爱慕之心"等词语的意思。交流课文主要内容，明确课文写了种花生、收花生、尝花生和议花生四件事。3.学习种花生、收花生部分默读课文第13自然段，思考：种花生的过程中，作者重点写了什么？交流：重点写了"我们姐弟几个都很高兴，买种，翻地，播种，浇水，没过几个月，居然收获了"。指导朗读，读出种花生时的期待和收获时的喜悦。4.课堂小结总结本节课内容，回顾种花生和收花生的过程。布置作业：抄写生字词，熟读课文。

第二课时1.复习导入听写生字词。回顾种花生和收花生的过程。2.学习尝花生、议花生部分自由朗读课文第415自然段，思考：尝花生时，大家的表现是怎样的？议花生时，围绕花生讨论了哪些问题？交流尝花生时大家的表现，体会孩子们的快乐。重点学习议花生部分：分角色朗读父亲和孩子们的对话，思考：父亲为什么拿花生和桃子、石榴、苹果作比较？小组讨论，交流自己的看法。引导学生理解花生不求外表华丽，只求默默奉献的品格。3.总结全文，体会借物喻人的写法总结全文，回顾课文围绕花生写的四件事，以及花生不求虚名、默默奉献的品格。引导学生体会作者借花生来比喻那些朴实无华、默默奉献的人，这种借物喻人的写法。让学生说一说身边像花生一样的人。4.拓展延伸开展"小小辩论会"：在现代社会，是做像花生一样的人好，还是做像桃子、石榴、苹果那样的人好？学生自由辩论，教师适时引导。5.布置作业仿照课文，运用借物喻人的方法，写一篇短文，表达自己对某种事物的看法。帮父母做一件力所能及的事，体会默默奉献的快乐。

（三）《桂花雨》第一课时1.导入新课展示桂花的图片，播放桂花的香气，让学生闻一闻，说一说对桂花的印象。引出课题《桂花雨》，引导学生思考：桂花雨会是怎样的情景呢？2.初读课文，整体感知学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。思考：课文围绕桂花写了哪些事情？检查生字词的学习情况：出示生字词，指名认读，正音。理解"箩筐、杭州、尤其、吩咐、浸在、姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、糕饼、茶叶、泡茶、韵味、欣赏、提前、缠着、播种、浇水、吩咐、榨油、茅亭、爱慕之心"等词语的意思。交流课文主要内容，明确课文写了摇花乐、桂花雨、母亲爱桂花、我对桂花的思念等事情。3.学习摇花乐部分默读课文第16自然段，思考：摇花前、摇花时、摇花后，"我"的心情分别是怎样的？交流摇花前"我"的期待心情，摇花时"我"的兴奋、快乐，摇花后"我"的满足。抓住描写"我"和母亲动作、语言的词句，体会摇花的乐趣："我念中学的时候，全家到了杭州。杭州有一处小山，全是桂花树，花开时那才是香飘十里。可是母亲说：'这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。'""摇花对我来说是件大事。所以，我总是缠着母亲问：'妈，怎么还不摇桂花呢？'母亲说：'还早呢，花开的时间太短，摇不下来的。'可是母亲一看天上布满阴云，就知道要来台风了，赶紧叫大家提前摇桂花。这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇呀摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。我喊着：'啊！真像下雨，好香的雨啊！'"指导朗读，读出摇花时的快乐。4.课堂小结总结本节课内容，回顾摇花乐的情景。布置作业：抄写生字词，背诵第16自然段。

第二课时1.复习导入听写生字词。背诵第16自然段。2.学习桂花雨及其他部分自由朗读课文第710自然段，思考：桂花雨给"我"带来了怎样的感受？交流桂花雨的美丽和"我"对它的喜爱，体会"我"对家乡的思念。学习母亲爱桂花部分，理解母亲对家乡的情感。引导学生思考：为什么母亲说"这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花"？交流体会母亲对家乡的深深眷恋。3.总结全文，体会情感总结全文，回顾课文围绕桂花写的几件事，体会作者对家乡和亲人的思念之情。让学生说一说自己对家乡的印象深刻的事物，表达对家乡的情感。4.拓展延伸开展"家乡特产展示会"，让学生介绍自己家乡的特产，表达对家乡的热爱。布置作业：仿照课文，写一篇关于家乡某种事物的短文，表达自己的情感。

（四）《珍珠鸟》第一课时1.导入新课展示珍珠鸟的图片，介绍珍珠鸟的外形特点，引出课题《珍珠鸟》。让学生说一说对珍珠鸟的了解。2.初读课文，整体感知学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。思考：课文围绕珍珠鸟写了哪几个阶段的事情？检查生字词的学习情况：出示生字词，指名认读，正音。理解"雏儿、垂蔓、窗框、蓬松、瞅见、流泻、信赖、文豪、不动声色、神气十足、伏案、愈发、蓦然、雏儿、绒毛、啄着、玻璃、眼睑、眸子、流泻、信赖、陪伴、趴下、淘气、扭动、和谐、细腻、繁茂、享受、挨近、蹦到、俯下、瞧瞧、梳理、我笔尖一动，流泻下一时的感受：信赖，往往创造出美好的境界"等词语的意思。交流课文主要内容，明确课文写了珍珠鸟来"我"家落户、"我"精心照料它、它逐渐信赖"我"三个阶段的事情。3.学习珍珠鸟来"我"家落户部分默读课文第15自然段，思考：珍珠鸟是怎样来到"我"家的？"我"对它的到来有什么反应？交流珍珠鸟的来历，体会"我"对珍珠鸟的喜爱。抓住描写珍珠鸟外形的词句，感受珍珠鸟的可爱："瞧，多么像它的父母：红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没生出珍珠似的圆圆的白点；它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。"4.课堂小结总结本节课内容，回顾珍珠鸟来"我"家落户的情景。布置作业：抄写生字词，熟读课文。

第二课时1.复习导入听写生字词。回顾珍珠鸟来"我"家落户的情景。2.学习"我"精心照料它和它逐渐信赖"我"部分自由朗读课文第615自然段，思考："我"是怎样精心照料珍珠鸟的？珍珠鸟又是怎样逐渐信赖"我"的？交流"我"为珍珠鸟提供舒适的环境、给它喂食等照料行为。重点学习珍珠鸟逐渐信赖"我"的过程：从"它先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应。我只是微微一笑，依旧写东西，它就放开胆子跑到稿纸上，绕着我的笔尖蹦来蹦去，跳动的小红爪子在纸上发出'嚓嚓'的响声。"等词句，体会珍珠鸟对"我"的逐渐信赖。引导学生思考：是什么让珍珠鸟对"我"产生了信赖？交流：是"我"对它的关爱、尊重和耐心，让它感受到了安全和温暖。学习课文最后一句话"信赖，往往创造出美好的境界"，理解其含义。3.总结全文，拓展延伸总结全文，回顾珍珠鸟从怕人到信赖"我"的过程，体会人与动物和谐相处的美好。拓展延伸：让学