学前儿童思维的发展一教案VIP

学前儿童思维的发展一教案一、教学目标1.知识目标让学生了解学前儿童思维发展的一般规律和特点。熟悉学前儿童思维发展各阶段的表现及特点，如直观行动思维、具体形象思维、抽象逻辑思维萌芽等。2.能力目标通过案例分析和讨论，培养学生分析学前儿童思维表现的能力。提升学生运用所学知识指导学前儿童教育实践的能力，例如能够根据儿童思维特点设计适宜的教学活动。3.情感目标激发学生对学前儿童心理发展研究的兴趣，培养其关注幼儿成长的意识。引导学生尊重每个学前儿童独特的思维方式，树立科学的儿童观和教育观。

二、教学重难点1.教学重点学前儿童思维发展各阶段的特点及表现。如何根据学前儿童思维特点进行教育教学活动的设计。2.教学难点理解学前儿童从直观行动思维向具体形象思维，再到抽象逻辑思维萌芽的发展过程及转变机制。灵活运用所学知识，针对不同思维阶段的学前儿童设计有效的教育策略。

三、教学方法1.讲授法：系统讲解学前儿童思维发展的理论知识，使学生形成清晰的知识框架。2.案例分析法：通过实际案例分析，帮助学生理解抽象的理论知识，增强其分析问题的能力。3.小组讨论法：组织学生分组讨论相关话题，促进学生之间的思想交流与碰撞，培养团队合作精神和创新思维。4.演示法：运用图片、视频等多媒体资源进行演示，直观呈现学前儿童思维发展的特点和表现，帮助学生更好地理解。

四、教学过程

导入（5分钟）通过播放一段幼儿在游戏中表现出思维活动的视频，如幼儿尝试用不同方法搭建积木、解决拼图问题等，引发学生对学前儿童思维的关注和兴趣，从而导入本节课的主题学前儿童思维的发展。

知识讲解（20分钟）1.思维的概述简要介绍思维的概念，即思维是人脑对客观事物间接的、概括的反映。强调思维在人类认知和生活中的重要性，引出学前儿童思维发展的探讨。2.学前儿童思维发展的一般趋势从直观行动思维向具体形象思维发展解释直观行动思维的含义：直观行动思维是指以直观的、行动的方式进行的思维。学前儿童最初的思维就是这种思维方式，他们在感知和动作中思考，比如幼儿通过摆弄玩具来理解物体的特性和关系。举例说明直观行动思维的表现：如幼儿在玩玩具车时，通过推动、碰撞玩具车来探索其运动规律，边操作边思考。阐述具体形象思维的特点：具体形象思维是依靠事物的形象和表象来进行的思维。学前儿童中期开始出现这种思维方式，他们能够凭借具体的事物或形象来理解问题、解决问题。举例：给幼儿讲"小兔子拔萝卜"的故事，幼儿能根据故事中的形象描述，如小兔子的样子、萝卜的大小等，在头脑中形成画面，理解故事内容。从具体形象思维向抽象逻辑思维萌芽发展说明抽象逻辑思维萌芽的含义：抽象逻辑思维是指运用概念、判断、推理等思维形式进行的思维。学前晚期，儿童开始出现抽象逻辑思维的萌芽。举例：幼儿能够对一些简单的概念进行分类，如将苹果、香蕉、梨归为水果类，将汽车、火车、飞机归为交通工具类，这体现了他们初步的抽象概括能力。

深入探究（25分钟）1.直观行动思维阶段（03岁）特点详细阐述思维依赖于感知和动作：幼儿通过直接感知周围环境和自身的动作来思考问题。例如，幼儿看到一个玩具，伸手去拿，在拿的过程中感受玩具的形状、质地等，从而认识玩具。缺乏行动的计划性和对行动结果的预见性：幼儿往往是先做后想，边做边探索。比如幼儿在玩拼图时，可能会随意拿起一块就往拼图板上放，并不事先考虑如何拼接。教育启示提供丰富的感知和操作材料：如各种形状、颜色、质地不同的积木、拼图、玩具等，让幼儿在摆弄、操作中发展思维。组织适宜的活动：如游戏活动，让幼儿在活动中通过动作来探索和思考，培养他们的思维能力。例如，在玩"躲猫猫"游戏时，幼儿需要通过寻找、躲藏等动作来思考如何不被发现和找到别人。2.具体形象思维阶段（36、7岁）特点详细阐述具体性：幼儿的思维是具体的，他们需要依靠具体的事物或形象来进行思考。比如幼儿在理解数学概念时，往往需要借助具体的实物，如用苹果来表示数字1，用两堆苹果表示加法运算等。形象性：幼儿头脑中充满了各种生动的形象，他们通过形象来理解事物。例如，在听故事时，幼儿能够根据故事中的形象描述在头脑中想象出画面。自我中心性：幼儿往往以自己的角度去看待世界，认为别人看到的和自己看到的是一样的。例如，幼儿给妈妈送礼物时，会选择自己喜欢的东西，因为他觉得妈妈也会喜欢。经验性：幼儿的思维常常根据自己的生活经验来进行。比如幼儿认为鸟会飞是因为自己见过的鸟都会飞，如果看到鸵鸟不会飞，就会感到困惑。教育启示采用直观教学法：如使用图片、实物、模型等进行教学，帮助幼儿理解知识。例如，在教幼儿认识动物时，展示各种动物的图片和实物模型，让幼儿直观地观察动物的外形特征。开展角色扮演活动：让幼儿通过扮演不同的角色，体验不同的情感和思维方式，拓展思维。比如开展"医院看病"的角色扮演活动，幼儿分别扮演医生、护士、病人等角色，了解看病的流程和角色之间的关系。引导幼儿摆脱自我中心：通过提问、讨论等方式，引导幼儿从他人的角度思考问题。例如，问幼儿"如果你是妈妈，你希望宝宝送什么礼物给你？"让幼儿尝试理解他人的想法。3.抽象逻辑思维萌芽阶段（5、6岁7岁）特点详细阐述开始掌握一些抽象概念：幼儿能够对一些简单的概念进行初步的理解和分类，如上面提到的对水果、交通工具等概念的分类。能够进行简单的推理：幼儿开始尝试根据已知的信息进行推理，解决一些简单的问题。例如，在玩游戏时，幼儿能够根据游戏规则和之前的经验，推断出下一步该怎么做。教育启示提供具有挑战性的问题：如简单的数学谜题、逻辑推理游戏等，激发幼儿的抽象逻辑思维。例如，给幼儿出一道简单的数学推理题："小明前面有3个人，后面有2个人，这一排一共有几个人？"鼓励幼儿进行分析和比较：引导幼儿对事物进行分析、比较，找出异同点，培养思维的逻辑性。比如让幼儿比较不同形状、颜色的物体，说出它们的相同点和不同点。

案例分析（20分钟）1.呈现案例案例一：在幼儿园的建构区，几个小朋友正在搭建城堡。小明拿起一块积木，看了看，然后试着将它放在城堡的某个位置，不合适又拿下来，换了一块又尝试。小红则看着城堡的图片，按照图片上的样子开始搭建，一边搭建一边说："这里应该放一个高高的塔。"案例二：老师问小朋友："为什么月亮会跟着我们走？"小刚回答："因为月亮喜欢我，我走到哪里它就跟到哪里。"小芳则说："因为我们走得慢，月亮走得快，所以它总是在我们前面，就像我们跟着它一样。"2.分组讨论将学生分成小组，讨论案例中幼儿的思维表现分别处于哪个阶段，以及这些表现体现了该阶段思维的哪些特点。每个小组推选一名代表进行发言，分享小组讨论的结果。3.教师点评与总结对各小组的发言进行点评，肯定正确的观点，纠正错误的理解，并进一步强调不同思维阶段的特点。通过案例分析，总结如何根据幼儿的思维表现判断其思维发展阶段，以及针对不同阶段应采取的教育策略。

课堂总结（5分钟）1.与学生一起回顾本节课所学的主要内容，包括学前儿童思维发展的一般趋势、各阶段的特点及教育启示。2.强调了解学前儿童思维发展特点对于幼儿教育的重要性，鼓励学生在今后的学习和实践中关注幼儿的思维发展，运用所学知识为幼儿提供适宜的教育支持。

课后作业（5分钟）1.观察身边36岁的幼儿，记录他们在游戏、学习等活动中的思维表现，并分析其处于思维发展的哪个阶段。2.设计一个针对45岁幼儿的教学活动方案，要求根据该年龄段幼儿具体形象思维的特点进行设计，体现活动目标、活动准备、活动过程等内容。

五、教学资源1.相关教材、参考书籍，如《学前儿童发展心理学》等。2.收集的幼儿思维发展相关的图片、视频资料。3.制作的PPT课件，包含文字、图片、案例等内容，用于辅助教学。

六、教学反思通过本节课的教学，学生对学前儿童思维发展的知识有了较为系统的了解，能够掌握各阶段思维的特点及教育启示，并通过案例分析和讨论提升了分析问题和解决问题的能力。在教学过程中，采用多种教学方法相结合，激发