大单元教学观下的微专题教学设计与思考-以“将军饮马及其变式”为例_第1页
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文档简介

过程1大任务驱动OABC2B(34)，DABEOA△CDEE(34)，F(34)，ED，DG，GF，GDEFF图 图图 图求学生能够应用知识完成简单问题，3、42问题1图 图6，lP，PA＋PB27，P，PA＋PB问题 如图8，在OA，OB上分别取点M，N，使得△PMN周长最小图问题 如图9，在OA、OB上分别取点M，N，并满足MN⊥OB，使得图510，OA，OBM，N，PMNQ图251(两点之间，线段最短)作为依据。问1553例1 PQ的最小值。图 图1如图12，∠AOB＝45°，P∠AOBPO＝10Q，R别在∠AOB△PQR213，ABCD☉O，MNBD若☉O2π，MN＝1，求在此过程中△AMN图 图PA＋PB观点、某项主题，具有一定的抽象性质[2]。234OK生进一步学习，为今后的发展预留空间，更多体现在选题与讲解方法上。例25的一动点，点D为CO上的一动点，则PC＋PD的最小值为 PD的值取最小值时，则△OPC的面积为 图 图60°，P为弧BC上任意一点，DC⊥CP交AP于D，连接BD，若AB＝6，则BD的 图3．(18，在△ABC，AC＝BC＝12，∠ACB＝

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