9 古诗三首-从军行（教学设计）-2023-2024学年统编版语文五年级下册

9古诗三首-从军行（教学设计）-2023-2024学年统编版语文五年级下册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容分析1.本节课的主要教学内容：学习《从军行》这首古诗，体会边塞诗的特色，理解诗中描绘的边塞将士的英勇形象。

2.教学内容与学生已有知识的联系：《从军行》选自统编版语文五年级下册，与学生已学过的古诗《咏柳》、《春晓》等有相似之处，学生可以运用已有的古诗学习方法来理解这首诗。核心素养目标1.培养学生的语言文字积累与运用能力，通过学习古诗，增强对古典文学的兴趣。

2.培养学生的审美鉴赏能力，感受边塞诗的意境美，提升审美情趣。

3.增强学生的文化自信，了解边塞文化，培养爱国主义情怀。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：五年级学生对古诗有一定的了解，能够阅读并理解简单的古诗，具备基本的文学鉴赏能力。在之前的学习中，他们已经接触过《咏柳》、《春晓》等古诗，对古诗的格式、意境和表达方式有一定的认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对古诗学习表现出较高的兴趣，喜欢通过朗读和背诵来感受诗歌的韵律和情感。他们的学习能力强，能够通过教师的引导自主探究，但部分学生可能对古文的阅读理解存在困难。学习风格上，学生既有喜欢合作学习的，也有偏好独立思考的。

3.学生可能遇到的困难和挑战：部分学生可能对古诗中的生僻字词理解困难，影响对诗句的整体把握；对古诗意境的把握可能不够深入，难以体会到诗人的情感；在表达自己的理解和感受时，可能缺乏条理性和创造性。此外，对于边塞文化的了解有限，可能难以完全理解诗中描绘的情景。教学方法与策略1.采用讲授法结合讨论法，引导学生理解诗句含义，通过讨论激发学生思考。

2.设计角色扮演活动，让学生扮演诗中的角色，体验边塞将士的生活，加深对诗意的理解。

3.利用多媒体展示边塞风光，结合图片和音频资料，帮助学生形象地感受古诗的意境。

4.举办古诗朗诵比赛，鼓励学生展示个人对诗歌的理解和表达能力。教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.播放边塞风光视频，引导学生观察画面，提问：“同学们，你们看到了怎样的景象？这样的景象给你们带来了怎样的感受？”

2.学生分享观察到的画面和感受。

3.教师总结：“今天，我们将学习一首描绘边塞将士英勇形象的古诗——《从军行》。”

二、讲授新课（15分钟）

1.介绍作者王昌龄及其创作背景，引导学生了解古诗的背景知识。

2.朗读《从军行》，教师逐句解释诗句含义，强调重点字词。

3.分析诗歌的结构和韵律，讲解边塞诗的特点。

4.引导学生体会诗中描绘的边塞将士的英勇形象，提问：“诗中的将士有哪些品质？他们面对的是什么挑战？”

5.学生回答，教师总结并引导学生思考。

三、巩固练习（10分钟）

1.学生分组，每组选取一句诗句进行解读，分享解读过程和结果。

2.教师点评各组解读，纠正错误，强调重点。

3.学生尝试用自己的话复述诗句内容，提高语言表达能力。

四、课堂提问（5分钟）

1.提问：“同学们，你们认为这首诗表达了怎样的情感？”

2.学生回答，教师总结：“这首诗表达了诗人对边塞将士的敬佩之情，以及对战争的深刻反思。”

五、师生互动环节（10分钟）

1.教师提问：“如果你们是诗中的将士，你们会如何面对挑战？”

2.学生分组讨论，分享讨论结果。

3.各组代表发言，教师点评并总结。

六、核心素养拓展（5分钟）

1.提问：“这首诗对我们有什么启示？”

2.学生回答，教师总结：“这首诗告诉我们，面对困难和挑战，我们要勇敢、坚定，要有坚定的信念和勇气。”

七、总结与作业布置（5分钟）

1.教师总结本节课的学习内容，强调重点。

2.布置作业：背诵《从军行》，思考并撰写一篇关于边塞将士的感悟。

教学时长：45分钟知识点梳理《从军行》这首古诗是五年级下册语文教材中的教学内容，以下是对本节课知识点的梳理：

1.**诗歌背景与作者介绍**

-王昌龄：唐代著名诗人，有“诗家天子”之称。

-诗歌背景：描写边塞将士戍守边疆、英勇抗敌的生活情景。

2.**诗歌内容分析**

-诗歌主题：赞扬边塞将士的英勇无畏，表现了诗人对国家的忠诚和对和平的向往。

-诗歌结构：四句一联，共四联，每联押韵，符合五言绝句的格式。

-诗歌意象：边塞风光、戍楼、烽火、弓箭等，营造出一种雄浑、悲壮的氛围。

3.**诗歌语言特点**

-诗中有画：通过对自然景物的描绘，如“青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关”，展现出边塞的苍凉与辽阔。

-象征手法：如“烽火连三月，家书抵万金”，烽火象征着边疆的战事，家书则象征着对家乡和亲人的思念。

-情感表达：诗人通过对将士生活和情感的描写，表达了对他们的敬佩和同情。

4.**诗歌艺术手法**

-对比手法：如“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还”，将将士的坚韧不拔与环境的艰苦对比，突出英雄气概。

-虚实结合：诗歌中既有对边塞实景的描绘，也有对将士内心世界的抒写，虚实结合，丰富了诗歌内容。

5.**诗歌教学目标**

-理解诗歌内容，体会诗人情感。

-学习五言绝句的格式，感受古典诗歌的语言美。

-培养学生的审美情趣，增强文化自信。

6.**诗歌学习指导**

-通过朗读、背诵、默写等方式，加深对诗歌的理解和记忆。

-结合注释，理解生僻字词和古代文化背景。

-通过讨论和写作，表达对诗歌的理解和感悟。教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与度、注意力集中程度、朗读和背诵的准确性和流畅性。评价标准包括：

-学生是否积极参与课堂讨论，能否主动提出问题或分享观点。

-学生在朗读和背诵时的表现，是否能准确无误地朗读诗句，是否能流畅地背诵。

-学生在课堂活动中的合作精神和团队协作能力。

2.小组讨论成果展示：评估学生在小组讨论中的表现，包括：

-学生是否能积极参与小组讨论，是否能够倾听他人意见并尊重不同观点。

-学生在小组讨论中是否能够提出有见地的观点，是否能够对诗歌内容进行深入分析。

-小组讨论的成果是否能够清晰、有条理地展示给全班同学。

3.随堂测试：通过随堂测试来评估学生对诗歌内容的理解和记忆，包括：

-学生是否能正确解释诗句的含义，是否能理解诗歌的主题和情感。

-学生是否能运用所学知识回答与诗歌相关的问题，如诗歌的结构、韵律、意象等。

-学生在测试中的表现是否能反映出他们对诗歌的深入理解和灵活运用。

4.学生自评与互评：鼓励学生进行自我评价和相互评价，评价内容包括：

-学生是否能对自己的学习过程进行反思，是否能认识到自己的优点和不足。

-学生是否能够公正、客观地评价同伴的表现，是否能够提出建设性的意见和建议。

5.教师评价与反馈：教师根据学生的学习表现给出评价，并给出具体的反馈意见，包括：

-针对学生在课堂上的积极参与和正确回答，给予肯定和鼓励。

-对于学生在理解上存在的困难，提供个别指导，帮助学生克服学习障碍。

-对于学生在朗读、背诵和写作方面的不足，提出改进建议，指导学生如何提高。

-教师应关注学生的情感态度，鼓励学生保持对诗歌学习的兴趣和热情。

-教师应定期收集学生的学习反馈，了解学生的学习需求和期望，调整教学策略。教学反思教学《从军行》这首古诗，让我有很多的感悟和反思。首先，我觉得课堂氛围的营造非常重要。在导入环节，我通过播放边塞风光视频，让学生们直观地感受到了边塞的壮美，这样的方式很受学生们的欢迎，他们的兴趣一下子就被调动起来了。

接着，在讲授新课的过程中，我发现学生们对诗歌的理解和感受各不相同。有的学生能够很快地抓住诗歌的主题，有的学生则对诗句中的意象和情感把握得不够准确。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更加注重学生的个体差异，因材施教。

在巩固练习环节，我设计了角色扮演的活动，让学生们亲身体验诗中的角色。这个环节学生们表现得非常积极，他们通过自己的表演，更好地理解了诗歌中描绘的边塞将士的生活和情感。这也让我认识到，实践活动能够有效地帮助学生将抽象的文字转化为具体的形象，加深对诗歌的理解。

在课堂提问环节，我提出了关于诗歌情感和主题的问题，学生们给出了各种不同的答案。这让我很高兴，因为这说明学生们在思考，他们的思维活跃。但同时，我也发现有些学生对于诗歌的深层含义理解不够，这需要我在今后的教学中加强引导。

在师生互动环节，我鼓励学生们提出自己的疑问，并给予他们充分的表达机会。这种互动不仅增进了师生之间的了解，也让学生们在交流中学会了倾听和尊重。我注意到，