《Lesson3 Put it in your bag 》（教学设计及反思）-2024-2025学年鲁科版（五四学制）（三起）（2024）英语三年级上册

《Lesson3Putitinyourbag》（教学设计及反思）-2024-2025学年鲁科版（五四学制）（三起）（2024）英语三年级上册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）《Lesson3Putitinyourbag》（教学设计及反思）-2024-2025学年鲁科版（五四学制）（三起）（2024）英语三年级上册教学内容分析1.本节课的主要教学内容：本节课以《Lesson3Putitinyourbag》为主题，通过对话和练习，让学生掌握表示物品的英语单词，如pen、pencil、ruler等，并学会将这些单词放入句中，形成简单的句子。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课的内容与课本《英语三年级上册》第一单元“Hello,mynameis...”有关，学生已经学过基本的自我介绍和询问他人姓名的句型。在此基础上，本节课将引导学生进一步学习表示物品的单词，并运用到实际对话中。核心素养目标1.培养学生的语言运用能力，通过实际情境运用英语进行简单的对话和交流。

2.提升学生的文化意识，了解英语国家的日常用品表达，拓宽文化视野。

3.增强学生的思维品质，通过分类和记忆练习，提高逻辑思维和记忆力。

4.促进学生的学习能力发展，通过自主学习，培养学生自主获取和处理信息的能力。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：学生已掌握基本的英语字母和简单的自我介绍句型，如“Hello,mynameis...”。他们能够进行简单的日常交流，但在词汇量和语法结构上还有待提高。

2.学习兴趣、能力和学习风格：三年级学生对英语学习充满好奇，喜欢通过游戏和互动学习。他们的学习能力强，能够通过模仿和重复迅速掌握新词汇。学习风格上，部分学生偏好视觉学习，通过图片和实物辅助记忆；而另一部分学生则更倾向于听觉学习，喜欢通过听录音来提高语言技能。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在学习新单词时可能会遇到记忆困难，特别是在区分相似发音的单词时。此外，学生在构造句子时可能会犯语法错误，如主谓不一致或词序错误。此外，对于一些学生来说，将新学的词汇和句子应用到实际对话中可能是一个挑战。教学方法与手段1.教学方法：

-运用情景教学法，通过模拟实际情境，让学生在真实语境中练习新词汇和句型。

-采用任务型教学法，设计小任务，如“购物”情景，让学生在完成任务中运用所学。

-实施游戏教学法，通过单词接龙、记忆游戏等活动，激发学生的学习兴趣。

2.教学手段：

-利用多媒体展示图片和动画，帮助学生直观理解单词和句型。

-使用教学软件进行互动练习，提高学生的参与度和学习效率。

-设计电子卡片，让学生通过触摸屏幕进行单词记忆和复习。教学过程设计一、导入新课（5分钟）

目标：引起学生对英语学习的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

1.开场提问：“你们知道英语是一种怎样的语言吗？它在我们的生活中有哪些用途？”

2.展示一些关于英语国家的图片或视频片段，让学生初步感受英语的魅力或特点。

3.简短介绍英语的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

二、英语基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解英语的基本概念、组成部分和原理。

过程：

1.讲解英语的定义，包括其主要组成元素或结构。

2.详细介绍英语的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.通过实例或案例，让学生更好地理解英语的实际应用或作用。

三、英语案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解英语的特性和重要性。

过程：

1.选择几个典型的英语案例进行分析。

2.详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解英语的多样性或复杂性。

3.引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用英语解决实际问题。

4.小组讨论：让学生分组讨论英语的未来发展或改进方向，并提出创新性的想法或建议。

四、学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

1.将学生分成若干小组，每组选择一个与英语相关的主题进行深入讨论。

2.小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

3.每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

五、课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对英语的认识和理解。

过程：

1.各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

2.其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

3.教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

六、课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调英语的重要性和意义。

过程：

1.简要回顾本节课的学习内容，包括英语的基本概念、组成部分、案例分析等。

2.强调英语在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用英语。

3.布置课后作业：让学生撰写一篇关于英语的短文或报告，以巩固学习效果。

（注：以下内容为示例，具体内容需根据实际课程内容和教学目标进行调整。）

七、课后作业（5分钟）

目标：巩固学生对英语知识的理解和应用。

过程：

1.布置作业：让学生完成一份关于英语单词的练习，包括拼写、翻译和造句。

2.强调作业的重要性，提醒学生按时完成。

3.布置预习任务：让学生预习下一节课的内容，为下一堂课做好准备。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-**《MySchoolBag》**：这是一篇关于学生书包的英语短文，内容涉及书包中的各种学习用品，如pen、pencil、ruler、eraser等。学生可以通过阅读这篇短文，进一步巩固今天学习的单词，并了解英语国家学生的书包通常包含哪些物品。

-**《ADayatSchool》**：这篇短文描述了学生在学校的一天，包括早上上学、上课、做作业和放学等场景。学生可以阅读这篇短文，学习如何在句子中使用今天学习的单词，并了解不同时间段的英语表达。

-**《MyFavouriteSubject》**：这篇短文讲述了学生最喜欢的学科，以及他们为什么喜欢这个学科。学生可以通过阅读这篇短文，学习如何表达个人喜好，并练习使用“my”和“your”等物主代词。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-**词汇拓展**：鼓励学生在课后收集更多与学校用品相关的英语单词，如book、notebook、calculator、textbook等，并尝试将这些单词融入到自己的句子中。

-**句子创作**：让学生尝试创作自己的小故事，故事中包含今天学习的单词和句型，如“Putyourbooksinyourbag”或“Ineedarulerformathclass”。

-**角色扮演**：组织学生进行角色扮演活动，模拟在教室、图书馆或学校的不同场景，使用英语进行交流，如询问对方书包里的物品或描述自己的学习用品。

-**文化探索**：让学生调查自己国家学生的书包通常包含哪些物品，并与英语国家的学生进行比较，了解不同文化背景下学生的生活差异。

-**家庭作业**：布置家庭作业，要求学生在家中与父母一起整理书包，并记录下所有物品的英文表达，第二天在课堂上分享。板书设计①本文重点知识点：

-物品名称：pen,pencil,ruler,eraser,book,notebook,calculator,textbook

-介词：in,on,under,behind

-句型：Putitinyourbag./Whereisyour...?

②词语重点：

-物品类词汇：pen,pencil,ruler,eraser,book,notebook,calculator,textbook

-介词：in,on,under,behind

-物主代词：my,your,his,her,its

③句子重点：

-简单命令句：Putitinyourbag.

-提问句：Whereisyour...?/Isthisyour...?

-答案句：Yes,itis./No,itisn't.重点题型整理1.**单词拼写题**

-题型：请根据拼音写出正确的单词。

-例题：请写出以下拼音对应的单词：

-p-e-n(答案：pen)

-p-e-n-c-i-l(答案：pencil)

-r-u-l-e-r(答案：ruler)

-e-r-a-s-e-r(答案：eraser)

-b-o-o-k(答案：book)

2.**句子翻译题**

-题型：将中文句子翻译成英语。

-例题：请将以下中文句子翻译成英语：

-我的铅笔在书包里。(答案：Mypencilisinmybag.)

-你的书在桌子上吗？(答案：Isyourbookonthetable?)

3.**选择题**

-题型：从给出的选项中选择正确的答案。

-例题：以下哪个单词表示“尺”？

A.pen

B.pencil

C.ruler

D.eraser

-答案：C

4.**句子完成题**

-题型：根据提示完成句子。

-例题：Whereisyour__________?

提示：pencil

-答案：pencil

5.**情景对话题**

-题型：根据情景选择合适的句子或回答。

-例题：情景：你在图书馆，看到朋友的笔记本。

A.Isthisyournotebook?

B.Putyourbookinyourbag.

C.Ineedarulerformathclass.

-答案：A(如果是在询问是否是对方的笔记本)

6.**句子改写题**

-题型：将一个句子改写成另一种形式。

-例题：将以下句子改写成否定句：