二年级语文下册 第六单元 课文5 15 古诗二首教学实录 新人教版

二年级语文下册第六单元课文515古诗二首教学实录新人教版主备人备课成员教学内容二年级语文下册第六单元课文5《古诗二首》教学实录，新人教版。本课包括两首古诗：《咏鹅》和《江南》。通过学习这两首古诗，学生能够了解古人的生活情趣，感受自然之美，提高语言表达能力。同时，通过学习古诗的韵律和节奏，培养学生的语感和审美情趣。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的语文核心素养，包括语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。学生将通过学习古诗，提升语言感知能力，增强文学鉴赏素养；通过分析诗歌意象，培养逻辑思维和审美鉴赏能力；通过理解古诗中的文化内涵，增进对中国传统文化的认识和尊重。教学难点与重点1.教学重点，

①理解并背诵《咏鹅》和《江南》两首古诗，掌握古诗的基本内容。

②通过朗读和模仿，体会古诗的韵律和节奏，感受诗歌的音韵美。

③学习古诗中的生字词，理解字词的含义，并能运用到日常语言表达中。

2.教学难点，

①理解古诗中的意象和比喻，如《咏鹅》中的“白毛浮绿水”和《江南》中的“莲叶何田田”。

②培养学生的想象力和创造力，引导学生通过绘画或故事讲述的方式表达对古诗的理解。

③指导学生分析古诗的结构和表达方式，理解古诗的写作技巧，如对仗、押韵等。

④引导学生进行跨文化比较，探讨古诗中蕴含的传统文化和民族精神。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生都拥有《二年级语文下册》教材，包括第六单元课文5《古诗二首》。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的古诗插画，以及与古诗意境相符的背景音乐，以增强学生的视听体验。

3.教学工具：准备彩色粉笔、黑板或白板，用于展示古诗的书写和结构。

4.教室布置：在教室中设置一个诗歌角，摆放与古诗相关的书籍和图片，营造学习氛围。教学过程一、导入新课

（教师）同学们，今天我们要学习的是两首美丽的古诗，它们分别是《咏鹅》和《江南》。你们有没有听说过这两首诗呢？它们都是描写大自然美景的，让我们一起走进古诗的世界，感受诗人笔下的美好景象吧。

二、初步感知

（教师）现在请大家翻开课本，我们一起朗读这两首古诗。注意，朗读时要读准字音，读出节奏。

（学生）朗读《咏鹅》和《江南》。

（教师）同学们，你们觉得这两首古诗描写了什么景象？请分享一下你们的感受。

（学生）有的学生说，古诗中描写了美丽的白鹅和荷花，有的学生说，古诗中描写了江南水乡的美景。

三、深入分析

1.《咏鹅》

（教师）首先我们来分析《咏鹅》这首诗。请同学们仔细阅读，找出诗中的生字词，并尝试理解它们的意思。

（学生）学生自主阅读，找出生字词，并询问老师。

（教师）好的，现在我们来解释一下这些生字词的意思。比如，“鹅”是白色的鸟，“浮”是漂浮的意思，“绿水”是指清澈的湖水。

（教师）接下来，请同学们思考一下，诗中的“鹅，鹅，鹅”这句话有什么特殊的意义？

（学生）有的学生说，这句话是在模仿鹅的叫声，有的学生说，这句话表达了诗人对鹅的喜爱。

（教师）非常好，你们的分析很到位。确实，这句话通过重复，强调了鹅的形象，表达了诗人对鹅的喜爱之情。

（教师）现在请同学们用自己的话描述一下诗中鹅的形象。

（学生）学生描述诗中鹅的形象。

（教师）很好，你们能用自己的语言来描述诗中的景物，说明你们已经理解了这首诗。

2.《江南》

（教师）接下来我们来分析《江南》这首诗。请同学们再次阅读这首诗，找出诗中的生字词，并尝试理解它们的意思。

（学生）学生自主阅读，找出生字词，并询问老师。

（教师）好的，现在我来解释一下这些生字词的意思。比如，“江南”是指长江以南的地区，“莲叶”是指荷花叶子，“田田”是形容荷叶茂盛的样子。

（教师）现在请同学们思考一下，诗中的“江南可采莲，莲叶何田田”这句话有什么特殊的意义？

（学生）有的学生说，这句话表达了诗人对江南美景的喜爱，有的学生说，这句话描绘了江南水乡的宁静和美丽。

（教师）你们的分析很到位。确实，这句话通过描绘莲叶的茂盛，展现了江南水乡的宁静和美丽，表达了诗人对江南的喜爱之情。

（教师）现在请同学们用自己的话描述一下诗中江南的景象。

（学生）学生描述诗中江南的景象。

（教师）很好，你们能用自己的语言来描述诗中的景物，说明你们已经理解了这首诗。

四、诗歌创作

（教师）同学们，刚才我们学习了《咏鹅》和《江南》这两首诗，现在请大家尝试创作一首关于大自然的诗歌。

（学生）学生分组进行诗歌创作。

（教师）请大家分享你们的诗歌作品。

（学生）学生分享自己的诗歌作品。

（教师）很好，你们的作品都充满了想象力和创造力。诗歌是表达情感和描绘景象的一种美好方式，希望大家能够继续努力，创作出更多美丽的诗歌。

五、总结与作业

（教师）今天我们学习了《咏鹅》和《江南》这两首古诗，了解了诗人笔下的自然美景。希望大家能够从中感受到大自然的魅力，并学会用诗歌表达自己的情感。课后请同学们完成以下作业：

1.背诵《咏鹅》和《江南》两首古诗。

2.尝试创作一首关于大自然的诗歌。

3.思考：你最喜欢的自然景物是什么？为什么？

（学生）学生完成任务。

六、课后反思

（教师）今天的课到这里就结束了，我在教学过程中发现了一些问题，比如部分学生对生字词的理解还不够透彻，诗歌创作的能力还有待提高。在今后的教学中，我将加强对学生的个别辅导，提高他们的语文素养。同时，我也会更加注重激发学生的学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中学习古诗，感受古诗的魅力。知识点梳理1.古诗的基本知识

-古诗的定义：古代诗歌的总称，具有特定的韵律和格式。

-古诗的分类：按照内容分为抒情诗、叙事诗、写景诗等。

-古诗的格式：包括五言诗、七言诗、绝句、律诗等。

2.《咏鹅》知识点

-作者：骆宾王

-诗歌背景：描写了白鹅在水中游玩的情景。

-生字词：鹅、浮、绿水、曲项、白毛、红掌、拨、清波。

-诗句理解：“鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。”通过描绘鹅的形象，表达了对大自然的赞美。

3.《江南》知识点

-作者：佚名

-诗歌背景：描写了江南水乡采莲的景象。

-生字词：江南、可采莲、莲叶、何田田、鱼戏莲叶间。

-诗句理解：“江南可采莲，莲叶何田田。鱼戏莲叶间，鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。”通过描绘莲叶和鱼儿的互动，展现了江南水乡的美丽。

4.古诗的韵律和节奏

-韵律：古诗的韵脚通常押韵，有一定的规律性。

-节奏：古诗的节奏感强，通过平仄的搭配和句子的长短，形成独特的韵律美。

5.古诗的意象和比喻

-意象：古诗中通过具体的事物来表达抽象的情感或思想。

-比喻：古诗中常用比喻手法，使表达更加生动形象。

6.古诗的写作技巧

-对仗：古诗中常用对仗的手法，使诗句整齐对称。

-押韵：古诗的押韵使诗句具有音乐美。

-拟人：古诗中有时将非人类事物赋予人的情感和动作。

7.古诗的阅读方法

-朗读：通过朗读来感受古诗的韵律和节奏。

-理解：通过理解诗句的含义来感受古诗的情感和意境。

-想象：通过想象来丰富古诗的画面和情感。

8.古诗的学习意义

-提高语言表达能力：通过学习古诗，学生可以提高自己的语言组织和表达能力。

-增强文化素养：古诗是中华文化的瑰宝，学习古诗有助于学生了解和传承中华文化。

-培养审美情趣：古诗具有独特的艺术魅力，学习古诗有助于培养学生的审美情趣。重点题型整理1.**诗句理解题**

-题型示例：请解释《咏鹅》中“白毛浮绿水，红掌拨清波”这句话的意思。

-答案示例：这句话通过对比手法，描绘了白鹅在绿水中的优美姿态。白毛与绿水形成鲜明对比，红掌拨动清波，生动形象地展现了白鹅游动的场景。

2.**生字词理解题**

-题型示例：解释《江南》中“可采莲”和“何田田”这两个词语的含义。

-答案示例：“可采莲”表示江南地区适合采摘荷花，反映了江南水乡的自然环境。“何田田”是形容莲叶茂盛的样子，表现了江南水乡的生机勃勃。

3.**诗歌意象分析题**

-题型示例：分析《咏鹅》中“曲项向天歌”这一意象。

-答案示例：这里的“曲项向天歌”将鹅拟人化，赋予鹅以歌唱的动作，形象地表现了鹅的自信和欢乐，同时也体现了诗人对鹅的喜爱。

4.**古诗背景知识题**

-题型示例：简要介绍《江南》这首诗的创作背景。

-答案示例：《江南》描绘了江南水乡采莲的景象，反映了古代江南地区的风土人情，体现了诗人对江南水乡的热爱和向往。

5.**诗歌创作模仿题**

-题型示例：模仿《咏鹅》的风格，写一首描写小鸭的诗。

-答案示例：

小鸭小鸭游水中，

翻身跃起戏水波。

小嘴轻啄浮萍叶，

快乐时光在水中。教学反思与总结哎呀，这节课上完之后，我真是有点小感慨。咱们来看看这节课吧，我感觉整体上还算是顺利，不过也有不少地方可以改进。

首先啊，我觉得我在教学过程中，对于《咏鹅》和《江南》这两首古诗的导入做得还可以。我用了一些图片和音乐，让学生们先有个直观的印象，然后再开始讲解，这样他们听起来也比较有兴趣。不过，我发现有几个学生还是有点吃力，对于生字词的理解不太到位。这说明我在教学过程中，可能需要更多地关注那些学习基础比较薄弱的学生，给他们更多一点的时间和帮助。

然后呢，我在讲解古诗的时候，尽量用了一些简单易懂的语言，希望能让他们更好地理解。我发现，当我在讲解诗句的时候，如果能够结合一些实际的生活例子，学生们就会更容易理解。比如，在讲解《咏鹅》中“白毛浮绿水”的时候，我就用我们学校附近的池塘来做例子，这样他们就能更直观地感受到这句诗的意境。

不过，我也有点小遗憾。在讲解《江南》这首诗的时候，我觉得我没有很好地引导学生去体会诗中的情感。比如，“鱼戏莲叶间”这句，我可能应该更多地引导学生去想象那个画面，去感受诗人想要传达的宁静和美好。这个方面，我觉得我还可以做得更好。

再说说学生的表现吧，整体来说，他们对这两首古诗的兴趣还是挺高的。在朗读和背诵方面，大部分学生都能跟上进度，尤其是那些平时比较积极的学生，表现得特别出色。但是在理解和分析诗句方面，我发现有些学生还是显得有点吃力。这说明我在今后的教学中，需要更多地关注学生的个体差异，提供个性化的辅导。

至于教学管理方面，我觉得我还可以做得更细致一些。比如，在课堂上，我可能会忽略一些学生的提问或者反馈，有时候气氛也会显得比较沉闷。我应该在课堂上更多地鼓励学生提问和表达自己的看法，让他们参与到课堂讨论中来。

1.对于生字词的讲解，我会更加注重学生的个体差异，对于那些理解困难的学生，我会单独给予辅导。

2.在讲解诗句的时候，我会更加注重引导学生去体会诗中的情感和意境，让他们能够更好地理解和欣赏古诗。

3.我会在课堂上更多地鼓励学生提问和表达自己的看法，创造一个更加活跃的课堂氛围。

4.我会尝试使用更多的教学方法和策略，比如小组讨论、角色扮演等，来提高学生的学习兴趣和参与度。

教学是一项永无止境的旅程，我会不断反思和总结，努力成为一名更好的老师。教学评价与反馈1.课堂表现：

学生们在课堂上的表现整体良好，大部分学生能够积极参与到课堂讨论中，对于《咏鹅》和《江南》这两首古诗的朗读和背诵表现得比较认真。然而，也有少数学生在课堂上显得有些沉默，这可能是因为他们对古诗的理解不够深入或者缺乏自信。

2.小组讨论成果展示：

在小组讨论环节，学生们能够围绕古诗的内容和意境展开讨论，提出了一些有见地的观点。例如，在讨论《咏鹅》时，有学生提出了“白毛浮绿水”这一句中白鹅的优雅形象，以及“曲项向天歌”所表现出的鹅的自信和快乐。在讨论《江南》时，学生们则分享了对于江南水乡美景的向往和对莲叶、荷花的描绘。

3.随堂测试：

通过随堂测试，我发现学生们对于生字词的掌握程度参差不齐。大部分学生能够正确书写和解释生字词，但仍有少数学生在一些生僻字上出现错误。此外，对于古诗意象的理解，学生们普遍能够正确识别，但在深入分析诗句情感和意境方面，仍有提升空间。

4.学生自评与互评：

在课后，学生们进行了自评和互评，他们能够客观地评价自己在课堂上的表现，并提出了改进的建议。例如，有的学生提到自己在朗读时声音不够洪亮，有的学生则表示在理解诗句方面需要更多的指导。

5.教师评价与反馈：

针对课堂表现，我对学生们的积极参与表示肯定，同时也指出了一些需要改进的地方。对于朗读，我建议学生们在朗读时要注意语速和语调，以更好地传达诗歌的情感。对于生字词的学习，我建议学生们加强复习，特别是对于那些容易混淆的字词要重点记忆。在理解诗句方面，我鼓励学生们多角度思考，尝试从不同的视角去解读诗句，以提高自己的文学鉴赏能力。

总体来说，这节课的教学效果是积极的，学生们在知识、技能和情感态度方面都有所收获。在今后的教学中，我将继续关注学生的个体