2024-2025学年新教材高中语文 第一单元 2.2 红烛教学实录 部编版必修上册

2024-2025学年新教材高中语文第一单元2.2红烛教学实录部编版必修上册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2024-2025学年新教材高中语文第一单元2.2红烛教学实录部编版必修上册教学内容分析1.本节课的主要教学内容：本节课主要讲授诗歌《红烛》的鉴赏，包括作者背景、诗歌内容、艺术手法等方面。

2.教学内容与学生已有知识的联系：《红烛》作为部编版必修上册高中语文第一单元第二课的内容，要求学生对现代诗歌有一定的了解，并具备分析诗歌的基本能力。学生在本节课的学习中，可以将之前学过的诗歌鉴赏方法运用到《红烛》的学习中，进一步巩固和提高鉴赏能力。核心素养目标1.培养学生文学鉴赏能力，引导学生通过阅读《红烛》，体会诗歌的语言美、形象美和情感美。

2.提升学生的审美素养，让学生学会从不同角度解读诗歌，理解诗人情感。

3.增强学生的文化自信，通过学习诗歌中的文化内涵，感受中华传统文化的魅力。

4.锻炼学生的思辨能力，通过讨论诗歌的写作手法和情感表达，培养学生的批判性思维。教学难点与重点1.教学重点

①理解《红烛》诗歌的主题思想，分析诗人对光明与黑暗、理想与现实的深刻反思。

②把握诗歌的艺术特色，包括象征手法的运用、意象的构建以及情感的表达方式。

③学习如何从诗歌的语言、结构、韵律等方面进行鉴赏，提高学生的诗歌鉴赏能力。

2.教学难点

①深入理解诗歌中象征手法的内涵，如“红烛”象征的意义，以及诗人如何通过象征表达情感。

②解读诗歌中复杂的思想情感，特别是诗人对民族命运的忧虑和对光明未来的向往。

③学会从诗歌的整体和局部进行综合分析，培养学生独立思考和批判性阅读的能力。

④在鉴赏过程中，引导学生将诗歌中的情感与自己的生活实际相结合，提升学生的情感体验和表达能力。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过教师的系统讲解，引导学生理解诗歌的背景、主题和艺术手法。

2.讨论法：组织学生分组讨论，鼓励学生发表个人见解，培养学生独立思考和合作学习的能力。

3.演示法：通过诗歌朗诵、角色扮演等方式，让学生直观感受诗歌的情感和意境。

教学手段：

1.多媒体展示：利用PPT展示诗歌原文、作者背景资料、相关图片等，丰富教学内容。

2.互动软件应用：使用教学软件进行诗歌分析，如在线诗词鉴赏平台，提高学生参与度。

3.课堂练习：通过在线测试或手工练习，巩固学生对诗歌鉴赏技巧的掌握。教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.教师播放《红烛》诗歌朗诵录音，营造氛围，引导学生进入诗歌的世界。

2.提问：同学们，这首诗歌朗诵给大家带来了怎样的感受？请简要谈谈你们的印象。

3.学生分享感受，教师总结并引出课题：《红烛》。

二、讲授新课（15分钟）

1.介绍作者背景：介绍诗人郭沫若的生活经历、创作背景及诗歌风格。

2.阐述诗歌主题：分析诗歌《红烛》所表达的对光明与黑暗、理想与现实的深刻反思。

3.探讨诗歌艺术特色：

a.象征手法：分析“红烛”象征的意义，以及诗人如何通过象征表达情感。

b.意象构建：分析诗歌中的意象，如“红烛”、“长夜”、“黎明”等，探讨其象征意义。

c.情感表达：分析诗歌中的情感变化，如悲愤、希望、坚定等，探讨诗人情感表达方式。

4.引导学生总结诗歌鉴赏方法，提高学生鉴赏能力。

三、巩固练习（10分钟）

1.课堂练习：请学生根据所学知识，分析一首自己喜欢的诗歌，并分享自己的鉴赏心得。

2.教师点评：针对学生的分析，给予肯定和指导，纠正错误，提高学生鉴赏水平。

四、课堂提问（5分钟）

1.提问：同学们，通过学习《红烛》，你们对诗歌的鉴赏有了哪些新的认识？

2.学生回答，教师总结并强调诗歌鉴赏的重要性。

五、师生互动环节（10分钟）

1.教师提问：同学们，如果你们在生活中遇到困难，你们会怎样去面对？

2.学生分享自己的经历和感悟，教师引导学生从诗歌中汲取力量，学会面对困难。

3.教师总结：诗歌是心灵的良药，它可以帮助我们战胜困难，追求美好。

六、拓展延伸（5分钟）

1.教师提问：同学们，除了《红烛》，还有哪些诗歌也表达了类似的情感和主题？

2.学生举例，教师总结并介绍相关诗歌，拓宽学生视野。

七、总结与作业布置（5分钟）

1.教师总结本节课所学内容，强调诗歌鉴赏的重要性。

2.布置作业：请学生课后阅读一首自己喜欢的诗歌，并撰写鉴赏心得。

教学过程流程环节符合实际学情，紧扣实际教学过程中需要凸显的重难点，解决问题及核心素养能力的拓展要求。教学双边互动，充分调动学生的学习兴趣和主动性，培养学生的文学鉴赏能力和情感体验。知识点梳理1.作者背景

-郭沫若简介：生平、创作风格、代表作品等。

-时代背景：了解诗人所处的时代背景，如五四运动、新文化运动等。

2.诗歌主题

-对光明与黑暗的反思：诗歌中“红烛”象征的意义，诗人对现实的批判和对未来的期待。

-理想与现实的矛盾：诗人如何在诗歌中表达对理想社会的追求与现实中遭遇的矛盾。

3.艺术手法

-象征手法：分析“红烛”象征的意义，以及诗人如何通过象征表达情感。

-意象构建：诗歌中的意象如“红烛”、“长夜”、“黎明”等，探讨其象征意义和表达效果。

-情感表达：诗歌中的情感变化，如悲愤、希望、坚定等，探讨诗人情感表达方式。

4.诗歌结构

-诗歌形式：了解诗歌的韵律、节奏、句式等结构特点。

-段落划分：分析诗歌的段落划分，探讨段落之间的逻辑关系。

5.诗歌语言

-语言风格：诗歌的语言风格，如清新、激昂、含蓄等。

-修辞手法：诗歌中使用的修辞手法，如比喻、拟人、排比等。

6.诗歌鉴赏

-鉴赏方法：如何从诗歌的语言、结构、韵律等方面进行鉴赏。

-鉴赏技巧：如何把握诗歌的主题思想、艺术手法和情感表达。

7.诗歌与现实

-诗歌与社会现实的关系：诗歌如何反映社会现实，表达诗人的社会责任感。

-诗歌与个人情感的关系：诗歌如何影响读者的情感，引发共鸣。

8.诗歌的传承与发展

-诗歌在历史中的传承：诗歌在历史长河中的地位和影响。

-诗歌在当代的发展：诗歌在现代社会中的创新与发展。教学反思与总结今天的课，总的来说，我觉得挺顺利的。咱们一起来看一下这节课吧。

首先，我觉得我在导入环节做得不错。通过播放诗歌朗诵录音，孩子们很快就进入了诗歌的世界，这让我很高兴。我看到他们脸上那种好奇和期待的表情，我知道他们对《红烛》这首诗有了初步的兴趣。

接着，在讲授新课的时候，我尽量用通俗易懂的语言，结合诗歌的具体内容，把作者背景、诗歌主题和艺术手法等知识点讲给学生听。我发现学生们在听到“红烛”这个意象时，眼睛里闪烁着兴奋的光芒，我知道他们对这个意象的理解很深刻。这也让我意识到，在教学中，我们要善于发现学生的兴趣点，并以此为契机，深入讲解。

在巩固练习环节，我设计了几个问题，让学生们自己分析诗歌，这个环节孩子们参与度很高，讨论得很热烈。看到他们能用自己的话表达对诗歌的理解，我觉得非常欣慰。这也说明，我们在教学中，要鼓励学生积极参与，培养他们的自主学习能力。

课堂提问环节，我故意提出了一些有挑战性的问题，让孩子们思考。他们的回答虽然不完美，但都能体现出他们对诗歌的思考和感悟。这让我感到，我们的教学不仅仅是传授知识，更重要的是激发学生的思维，培养他们的思维能力。

在师生互动环节，我试图让每个学生都有机会表达自己的想法。我看到有的学生一开始有些拘谨，但在我的鼓励下，他们渐渐放开了自己，积极地参与讨论。这个环节让我明白，作为老师，我们要营造一个轻松、自由的学习氛围，让学生敢于表达，乐于表达。

当然，今天的课也不是没有遗憾。比如，在讲解诗歌的艺术手法时，我发现有的学生对于象征手法的理解还不够深入。这就需要我在今后的教学中，更加注重对这些难点的讲解，帮助他们建立起完整的知识体系。

另外，我在课堂上发现，部分学生在诗歌鉴赏方面还是存在一定的困难。为了解决这个问题，我计划在课后进行个别辅导，帮助他们更好地理解和掌握诗歌鉴赏的方法。课堂在课堂评价方面，我采用了多种方式来全面了解学生的学习情况，并及时发现问题进行解决。

1.提问评价

课堂提问是评价学生学习情况的重要手段。在讲授《红烛》这首诗歌时，我通过提问来检验学生对诗歌内容的理解和记忆。例如，我提问：“诗歌中的‘红烛’象征着什么？”和“诗人通过‘红烛’这一意象表达了怎样的情感？”这样的问题不仅考验了学生对诗歌主题的把握，还考察了他们对象征手法的理解。通过学生的回答，我能够即时了解他们对诗歌的掌握程度，并根据回答的情况调整教学节奏。

2.观察评价

在课堂上，我密切观察学生的参与度和互动情况。例如，在讨论诗歌意象时，我注意到有些学生积极参与讨论，而有些学生则显得比较沉默。这让我意识到，可能需要采取一些措施来提高这些学生的参与度，比如鼓励他们提出自己的观点或者分配角色让他们在小组讨论中扮演更积极的角色。

3.小组活动评价

为了让学生更好地理解诗歌，我设计了小组讨论和角色扮演等活动。在小组活动中，我观察每个学生的表现，包括他们的合作能力、沟通技巧和表达能力。例如，在角色扮演环节，我注意到一个学生虽然不太主动发言，但在扮演诗人时却表现得非常投入，这让我看到了他潜在的潜力。

4.课堂测试评价

为了检验学生对诗歌知识的掌握情况，我设计了随堂小测试。这些测试包括选择题、填空题和简答题，旨在考察学生对诗歌内容、艺术手法和情感表达的理解。测试后，我及时批改并反馈结果，让学生了解自己的学习进度和需要改进的地方。

5.作业评价

课后，我对学生的作业进行了认真批改。作业内容涵盖了诗歌鉴赏、诗歌分析和创作等，旨在巩固课堂所学。在批改过程中，我不仅关注学生的答案是否正确，还关注他们的写作思路和表达方式。对于作业中的亮点，我给予了积极的评价；对于错误，我给出了具体的修改建议，并鼓励学生继续努力。重点题型整理1.题型：诗歌意象分析

细节：分析《红烛》中“红烛”这一意象的象征意义。

举例：请结合诗歌内容和时代背景，分析“红烛”在《红烛》中的象征意义。

答案：在《红烛》中，“红烛”象征着诗人对光明和希望的渴望，同时也象征着诗人对黑暗和苦难的批判。红烛在燃烧中虽然短暂，但它的光芒照亮了长夜，象征着诗人对民族命运的深切关怀和对美好未来的向往。

2.题型：诗歌情感表达

细节：探讨《红烛》中诗人表达的情感。

举例：请分析《红烛》中诗人表达了哪些情感，并举例说明。

答案：《红烛》中诗人表达了悲愤、希望和坚定等情感。例如，诗中的“长夜漫漫，我将何去何从？”表达了诗人对黑暗现实的悲愤；“纵使身陷囹圄，我也要照亮前行的路”则展现了诗人对未来的希望和坚定的信念。

3.题型：诗歌艺术手法

细节：分析《红烛》中使用的象征手法。

举例：请说明《红烛》中“红烛”这一意象是如何运用象征手法的。

答案：《红烛》中“红烛”作为象征手法，通过其燃烧、照亮长夜等特性，象征着诗人对光明和希望的追求，同时也暗示了诗人对黑暗现实的批判。

4.题型：诗歌结构分析

细节：分析《红烛》的结构特点。

举例：请描述《红烛》的