人教版七年级历史与社会下册 5.2.2季风的影响教学设计

人教版七年级历史与社会下册5.2.2季风的影响教学设计科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）人教版七年级历史与社会下册5.2.2季风的影响教学设计课程基本信息1.课程名称：人教版七年级历史与社会下册5.2.2季风的影响

2.教学年级和班级：七年级（1）班

3.授课时间：2023年4月10日星期一第3节课

4.教学时数：1课时核心素养目标1.培养学生运用历史唯物主义观点分析季风现象的能力，理解自然环境对人类社会的影响。

2.增强学生的地理空间观念，认识季风气候对区域发展的作用。

3.提升学生的信息提取和综合分析能力，通过案例学习，理解季风气候与人类活动的相互关系。

4.培养学生的历史责任感，认识到人类应尊重自然规律，合理利用和保护自然环境。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在小学阶段已经接触过基本的气候知识，对天气和季节变化有一定的认识。但在本节课之前，他们可能对季风现象的具体形成机制、影响范围以及与人类活动的关联性了解有限。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

七年级学生对自然界和人类社会的关系充满好奇，对气候变化与日常生活关联的内容有较高的兴趣。他们的学习能力强，能够通过直观的地图和案例学习理解复杂的概念。学习风格上，学生偏好于通过视觉和听觉相结合的方式学习，如观看视频、听讲解和讨论。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生可能难以理解季风形成的复杂气象过程，需要教师通过简单易懂的方式讲解。此外，学生在分析季风对人类活动影响时，可能会遇到将抽象概念与具体案例相结合的困难。教师需提供适当的辅助材料和案例，帮助学生建立联系，克服这些挑战。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过讲解季风的形成原理、影响范围和作用，帮助学生建立基本概念。

2.案例分析法：选取典型案例，引导学生分析季风对农业、交通、文化等方面的影响。

3.讨论法：组织学生分组讨论，分享对季风现象的理解，培养合作学习能力和批判性思维。

教学手段：

1.多媒体展示：利用PPT展示季风气候的分布图、影响图等，直观展示季风特点。

2.视频教学：播放与季风相关的纪录片或动画，增强学生对复杂现象的理解。

3.互动软件：使用地理信息系统（GIS）软件，让学生通过模拟操作体验季风的影响。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求，例如让学生观看关于季风形成的科普视频，并记录下季风形成的关键因素。

设计预习问题：围绕“季风的影响”，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“季风对农业生产有哪些具体影响？”引导学生自主思考。

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果，例如通过预习反馈了解学生对季风形成机制的理解程度。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生按照预习要求，自主阅读预习资料，理解季风形成的基本原理。

思考预习问题：学生针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问，如“为什么季风在不同地区的影响不同？”

提交预习成果：学生将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处，以便教师了解预习效果。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过讲述一个与季风相关的真实故事，如季风对古代航海的影响，引出“季风的影响”这一课题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解季风对气候、农业、交通等的影响，结合实例帮助学生理解，例如分析季风对水稻种植的影响。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析季风在不同地区的具体影响，如讨论季风对北京和海南的影响差异。

解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，如“为什么季风季节的降雨量比非季风季节多？”进行及时解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，分享自己对季风影响的看法。

提问与讨论：学生针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解季风的影响。

活动法：通过小组讨论等活动，让学生在实践中掌握季风影响的评估方法。

合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置与季风影响相关的课后作业，如让学生调查自己家乡的季风特点，并分析其对当地生活的影响。

提供拓展资源：提供与季风相关的拓展资源，如推荐相关书籍、网站，鼓励学生进行深入探究。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导，如指出学生在分析季风影响时的不足，并提供改进建议。

学生活动：

完成作业：学生认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

拓展学习：学生利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考，如阅读关于季风气候的书籍。

反思总结：学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议，如思考如何更好地将所学知识应用于实际生活。知识点梳理季风的影响

一、季风的定义与形成

1.季风的定义：季风是指一年中某个季节内，由于地球表面和大气层的热力性质差异，引起的大气运动现象。

2.季风的形成原因：

a.地球自转：地球自转产生的科里奥利力，使得风向发生偏转。

b.地球表面温度差异：赤道附近气温高，两极气温低，导致大气压力差异，形成气压梯度力。

c.海陆分布：陆地和海洋的热容量不同，导致海陆温差，形成海陆风。

二、季风的类型与分布

1.季风的类型：

a.夏季风：主要分布在亚洲、非洲、澳大利亚等地区，夏季吹向陆地，冬季吹向海洋。

b.冬季风：主要分布在亚洲、非洲、澳大利亚等地区，冬季吹向陆地，夏季吹向海洋。

c.地中海式季风：主要分布在地中海沿岸，夏季吹向大陆，冬季吹向海洋。

2.季风的分布：

a.亚洲季风：亚洲是世界上季风气候最典型的地区，分为东亚季风、南亚季风、东南亚季风等。

b.非洲季风：非洲季风主要分布在撒哈拉以南地区，分为东北季风和西南季风。

c.澳大利亚季风：澳大利亚季风主要分布在东南沿海地区，分为夏季风和冬季风。

三、季风的影响

1.气候影响：

a.降水分布：季风影响下的地区，夏季降水丰富，冬季降水稀少。

b.气温变化：季风影响下的地区，夏季气温较高，冬季气温较低。

2.农业影响：

a.水稻种植：季风气候对水稻种植有利，夏季降水丰富，有利于水稻生长。

b.冬小麦种植：季风气候对冬小麦种植不利，冬季降水稀少，不利于冬小麦生长。

3.交通影响：

a.航运：季风气候对航运有利，夏季风有利于船舶航行。

b.铁路运输：季风气候对铁路运输不利，夏季风可能导致铁路线路受损。

4.文化影响：

a.服饰：季风气候影响下的地区，夏季穿短袖短裤，冬季穿厚衣保暖。

b.饮食：季风气候影响下的地区，夏季喜食清淡食物，冬季喜食油腻食物。

四、季风的灾害

1.旱灾：季风气候下，夏季风势力减弱或消失，可能导致干旱灾害。

2.洪灾：季风气候下，夏季风势力过强，可能导致洪涝灾害。

3.风灾：季风气候下，夏季风风力较大，可能导致风灾。

五、季风的应对措施

1.气象预报：加强气象预报，提高对季风气候的预测能力。

2.农业调整：根据季风气候特点，调整农业生产结构，提高农业抗风险能力。

3.城市规划：在城市规划中考虑季风气候特点，提高城市抗风能力。

4.民众教育：加强民众对季风气候的认识，提高防灾减灾意识。

六、案例分析

1.亚洲季风对水稻种植的影响：夏季风带来丰富的降水，有利于水稻生长，但夏季风势力减弱可能导致干旱，影响水稻产量。

2.非洲季风对撒哈拉以南地区的影响：夏季风带来降水，有利于农业生产，但夏季风势力减弱可能导致干旱，加剧地区贫困。课堂小结，当堂检测课堂小结：

1.季风的定义与形成：

-季风是一年中某个季节内，由于地球表面和大气层的热力性质差异，引起的大气运动现象。

-季风的形成主要受到地球自转、地球表面温度差异和海陆分布的影响。

2.季风的类型与分布：

-季风分为夏季风和冬季风，以及地中海式季风。

-亚洲是世界上季风气候最典型的地区，分为东亚季风、南亚季风、东南亚季风等。

3.季风的影响：

-气候影响：季风气候下，夏季降水丰富，冬季降水稀少；夏季气温较高，冬季气温较低。

-农业影响：季风气候对水稻种植有利，但夏季风势力减弱可能导致干旱，影响产量。

-交通影响：夏季风有利于船舶航行，但风力较大可能导致风灾。

-文化影响：季风气候影响下的地区，夏季穿短袖短裤，冬季穿厚衣保暖；夏季喜食清淡食物，冬季喜食油腻食物。

4.季风的灾害：

-旱灾：夏季风势力减弱或消失可能导致干旱。

-洪灾：夏季风势力过强可能导致洪涝灾害。

-风灾：夏季风风力较大可能导致风灾。

5.季风的应对措施：

-气象预报：加强气象预报，提高对季风气候的预测能力。

-农业调整：根据季风气候特点，调整农业生产结构，提高农业抗风险能力。

-城市规划：在城市规划中考虑季风气候特点，提高城市抗风能力。

-民众教育：加强民众对季风气候的认识，提高防灾减灾意识。

当堂检测：

1.选择题：

-下列哪个地区不是季风气候典型地区？

A.亚洲

B.非洲

C.北美洲

D.澳大利亚

-季风气候对农业的影响，以下哪个说法是正确的？

A.夏季风有利于所有农作物的生长

B.冬季风有利于所有农作物的生长

C.夏季风有利于水稻种植，冬季风有利于小麦种植

D.夏季风有利于小麦种植，冬季风有利于水稻种植

2.判断题：

-季风气候对航运有利，夏季风有利于船舶航行。（）

3.简答题：

-简述季风气候对农业生产的影响。

4.论述题：

-结合所学知识，谈谈如何应对季风气候带来的灾害。教学反思今天这节课，我们学习了季风的影响，我觉得整体上还算顺利，但也有些地方需要反思和改进。

首先，我觉得学生对季风的基本概念掌握得还不错。通过观看视频和图片，他们对季风的分布和形成有了直观的认识。在讲解季风的形成原因时，我尽量用简单的语言和生活中的例子来解释，比如用热水和冰块之间的温差来比喻地球表面的温度差异，这样学生更容易理解。

但是，在深入探讨季风对人类活动的影响时，我发现学生的参与度有所下降。可能是因为这些内容比较抽象，而且与他们的日常生活联系不是那么紧密。我意识到，在今后的教学中，我需要更多地结合学生的实际生活经验，比如讨论季风对家乡的影响，或者分析季风对某个具体地区农业的影响，这样可能会激发他们的兴趣。

另外，我在组织课堂活动时，发现小组讨论的效果并不理想。有些小组讨论得比较热烈，但也有一些小组讨论氛围比较沉闷。我想，这可能是因为我没有很好地引导讨论的方向，或者是在分组时没有考虑到学生的性格和兴趣。今后，我会在分组时更加细致，同时也会在讨论前给出更明确的指导，确保每个小组都能积极参与讨论。

在解答学生疑问的时候，我发现有些问题我回答得比较简单，没有深入挖掘。比如，有学生问“为什么季风季节的降雨量比非季风季节多？”我只是简单地说“因为季风带来了大量的水汽。”但实际上，这个问题的背后有很多气象学的知识。我意识到，作为老师，我需要更加深入地理解教材内容，以便能够更好地回答学生的疑问。

在课后作业的设计上，我也有些许不足。作业题目比较单一，主要是让学生描述季风的影响，而没有设计一些开放性的问题，比如“如果你所在的城市受到季风影响，你会如何应对？”这样的问题可以激发学生的思考，让他们从不同的角度去考虑问题。课后作业1.案例分析：

-题目：分析季风对北京和海南两地农业的影响差异。

-要求：学生需要结合教材中关于季风对农业影响的描述，分析北京和海南两地因季风气候不同而在农业生产上的差异，包括作物种植、灌溉方式、收割时间等方面。

2.角色扮演：

-题目：模拟一场关于季风对当地交通影响的辩论赛。

-要求：学生分为正反两方，一方代表季风对当地交通的正面影响，另一方代表负面影响。学生需要准备论据，进行辩论。

3.地图绘制：

-题目：绘制亚洲季风气候分布图。

-要求：学生根据教材中的亚洲季风气候分布图，自行绘制一张详细的地图，并标注出夏季风和冬季风的路径。

4.小论文写作：

-题目：探讨季风气候对人类文化的影响。

-要求：学生选择一个具体的地区或文化现象，分析季风气候如何影响了该地区或文化的形成和发展。

5.实践调查：

-题目：调查你所在地区的季风气候特点及其对当地生活的影响。

-要求：学生通过实地调查或访谈当地居民，了解季风气候对当地生活的影响，如饮食习惯、建筑风格、节日习俗等。

答案示例：

1.北京和海南两地因季风气候不同而在农业生产上的差异：

-北京：夏季风带来较少的降水，冬季风干燥，因此北京地区主要种植耐旱作物，如小麦、玉米等，灌溉方式以地下水为主，收割时间集中在夏季。

-海南：夏季风带来丰富的降水，冬季风相对较弱，海南地区主要种植水稻、热带水果等，灌溉方式以雨水和地下水结合，收割时间集中在秋季。

2.季风对当地交通影响的辩论赛：

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