江苏省启东市折桂中学七年级生物上册 6.1 食物链教学实录1 （新版）苏科版

江苏省启东市折桂中学七年级生物上册6.1食物链教学实录1（新版）苏科版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间设计思路本课以“食物链”为主题，结合苏科版七年级生物上册6.1章节内容，通过实际观察和实验操作，引导学生认识食物链的构成和作用。课程设计注重理论与实践相结合，通过案例分析和讨论，提高学生对生态系统的认识，培养学生的观察能力和科学思维。核心素养目标1.培养学生运用生物学知识解释自然现象的能力，理解食物链在生态系统中的作用。

2.培养学生通过观察、实验等科学探究方法，提高科学思维和实验操作技能。

3.增强学生对生态环境的保护意识，树立人与自然和谐共生的观念。教学难点与重点1.教学重点：

-食物链的概念：重点讲解食物链的定义、组成和特点，通过实例让学生理解生产者、消费者和分解者在食物链中的角色。

-食物链的书写规则：强调食物链的正确书写方法，包括起点为生产者，箭头指向捕食者，以及食物链的简洁性。

2.教学难点：

-食物链的层次性：难点在于理解食物链中不同层次的生物之间的关系，例如初级消费者、次级消费者等，以及它们在生态系统中的能量流动。

-食物网的理解：难点在于理解食物链之间相互交错形成食物网，以及食物网对生态系统稳定性的影响。

-实际案例分析：难点在于将抽象的食物链概念应用于具体的生态系统中，如分析农田生态系统中的食物链和食物网。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过讲解食物链的基本概念和原理，帮助学生建立初步的认知框架。

2.讨论法：组织学生就食物链的构成和生态系统的稳定性进行讨论，提高学生的思辨能力。

3.实验法：设计简单的生态瓶实验，让学生亲自观察食物链的形成和能量流动。

教学手段：

1.多媒体展示：利用PPT展示食物链的动态图解，增强直观性。

2.教学软件：运用生态模拟软件，让学生在虚拟环境中体验食物链的构建。

3.实物模型：制作食物链的模型，让学生通过实物操作加深理解。教学过程（一）导入新课

1.教师展示一幅自然风光的图片，引导学生观察并描述画面中的生物和环境。

2.提问：同学们，你们能从这幅图中找到哪些生物？它们之间有什么关系？

3.学生回答后，教师总结：生物与环境之间存在着复杂的关系，其中一种重要的关系就是食物关系。

（二）新课讲解

1.食物链的概念

（1）教师讲解食物链的定义：食物链是描述生物之间通过摄食关系形成的线性结构。

（2）举例说明：以森林生态系统为例，讲解食物链的构成和特点。

（3）提问：同学们，请举例说明你们所了解的食物链。

2.食物链的书写规则

（1）教师讲解食物链的书写规则：起点为生产者，箭头指向捕食者，简洁明了。

（2）举例说明：以草→兔→鹰为例，讲解食物链的正确书写方法。

（3）提问：同学们，请尝试书写一个简单的食物链。

3.食物链的层次性

（1）教师讲解食物链的层次性：食物链中不同层次的生物之间的关系。

（2）举例说明：以草→兔→鹰为例，讲解初级消费者、次级消费者等概念。

（3）提问：同学们，请思考食物链的层次性对生态系统有什么影响？

4.食物网的理解

（1）教师讲解食物网的概念：食物网是多个食物链相互交错形成的复杂网络。

（2）举例说明：以农田生态系统为例，讲解食物网的构成和特点。

（3）提问：同学们，请尝试分析农田生态系统中的食物网。

5.实际案例分析

（1）教师展示农田生态系统中的食物链和食物网实例。

（2）提问：同学们，请分析农田生态系统中的食物链和食物网。

（3）学生分组讨论，教师巡视指导。

（三）课堂练习

1.教师布置练习题，要求学生根据所学知识完成。

2.学生独立完成练习，教师巡视指导。

3.学生展示练习成果，教师点评并总结。

（四）课堂小结

1.教师总结本节课的重点内容：食物链、食物网、食物链的层次性。

2.提问：同学们，通过本节课的学习，你们对食物链和食物网有了哪些新的认识？

3.学生回答后，教师总结：食物链和食物网是生态系统中的重要组成部分，它们影响着生态系统的稳定性和生物多样性。

（五）课后作业

1.教师布置课后作业，要求学生完成以下任务：

（1）复习本节课所学知识，整理笔记。

（2）收集有关食物链和食物网的资料，撰写一篇短文。

2.学生独立完成作业，教师批改并给予反馈。

（六）教学反思

1.教师对本节课的教学效果进行反思，总结教学经验。

2.教师关注学生的学习情况，调整教学策略，提高教学质量。教学资源拓展1.拓展资源：

-生态系统的稳定性：介绍生态系统稳定性与食物链、食物网的关系，探讨生态平衡的重要性。

-人类活动对生态系统的影响：分析人类活动（如过度捕猎、环境污染等）对食物链和食物网的影响，以及可能导致的生态问题。

-生态系统服务：探讨生态系统提供的服务，如食物供应、水源涵养、气候调节等，以及这些服务对人类生活的重要性。

-生态农业：介绍生态农业的概念、特点和优势，以及如何在农业生产中应用食物链和食物网原理。

-生物多样性：解释生物多样性的概念，探讨生物多样性对食物链和食物网的影响，以及保护生物多样性的意义。

2.拓展建议：

-鼓励学生阅读与生态系统相关的科普书籍，如《自然的智慧》、《生态学的奥秘》等。

-组织学生参观自然保护区、生态园等，实地观察生态系统的构成和食物链、食物网的运行。

-布置学生进行生态调查，如调查学校周边的生态系统，记录生物种类、数量和食物链关系。

-引导学生参与社区环境保护活动，如垃圾分类、植树造林等，提高学生的环保意识。

-开展小组讨论或辩论活动，让学生就生态系统保护、可持续发展等话题发表观点。

-利用网络资源，如教育平台、在线课程等，让学生自主学习和探索相关知识点。

-鼓励学生参与科研项目，如生态监测、生物多样性调查等，提高学生的科研能力和实践能力。

-设计实践项目，如构建生态瓶、制作食物网模型等，让学生动手操作，加深对知识点的理解。板书设计①食物链的基本概念

-食物链：生产者→初级消费者→次级消费者→……

-生产者：绿色植物等能进行光合作用的生物

-消费者：以植物为食的动物

-分解者：分解有机物的微生物

②食物链的书写规则

-起点为生产者

-箭头指向捕食者

-简洁明了，不交叉

③食物链的层次性

-初级消费者：直接以植物为食的动物

-次级消费者：以初级消费者为食的动物

-高级消费者：以次级消费者为食的动物

④食物网

-由多个食物链相互交错形成的复杂网络

-生态系统中的能量流动和物质循环

⑤生态系统的稳定性

-生态平衡：生态系统内各组成部分之间相互制约、相互依赖，维持相对稳定的状态

-生物多样性：生态系统内生物种类的丰富程度

-生态系统服务：生态系统为人类提供的服务，如食物、水源、气候调节等教学反思与总结今天上了关于食物链的课，感觉整体来说还是蛮不错的。但是，在反思的过程中，我也发现了一些可以改进的地方。

首先，我觉得在教学方法上，我可能过于依赖讲授法，而没有充分调动学生的积极性。虽然我尽量通过提问和讨论来引导学生思考，但我觉得还可以做得更好。比如，我可以在课堂上设计一些小组合作的活动，让学生通过实际操作来加深对食物链的理解。

其次，我在课堂管理上也有待提高。比如，在讨论环节，个别学生比较活跃，而有的学生则不太发言，我需要更好地引导所有学生参与到课堂讨论中来。

在教学策略上，我发现自己在讲解食物链的书写规则时，可能没有足够的时间让学生消化和吸收。这部分内容对于理解食物链至关重要，因此我需要在今后的教学中更加注重这一点，可能需要通过更多的实例和练习来帮助学生巩固。

然而，我也注意到，部分学生在情感态度上还有待提高。有的学生在课堂上表现出对生物学知识的兴趣不足，这可能与我教学的方式有关。因此，我需要思考如何激发学生对生物学的兴趣，让他们在课堂上更加投入。

针对这些问题，我提出以下改进措施和建议：

1.在教学方法上，我计划增加更多的互动环节，如角色扮演、游戏等，以提高学生的参与度和兴趣。

2.在课堂管理上，我将更加关注学生的个体差异，确保每个学生都有机会参与到课堂活动中来。

3.在教学策略上，我会设计更多的练习和实例，帮助学生更好地理解和应用食物链的知识。

4.为了激发学生的兴趣，我会尝试将生物学知识与日常生活联系起来，让他们看到生物学在现实生活中的应用价值。课后作业1.完成以下食物链的书写：

-生态系统：森林

-食物链：________→________→________→________

答案：森林植物→兔子→狐狸→老鹰

2.分析以下食物链中的能量流动：

-食物链：草→鼠→蛇→鹰

-能量流动：从哪个生物开始，经过哪些生物，最终流向哪个生物？

答案：能量从草开始，经过鼠、蛇，最终流向鹰。

3.设计一个简单的生态瓶，并描述其中的食物链：

-生态瓶材料：水、石头、水草、小鱼、水蚤

-食物链：________→________→________

答案：水草→水蚤→小鱼

4.选择一个你熟悉的生态系统，描述其中的食物链和食物网：

-生态系统：农田

-食物链：________→________→________

-食物网：________→________→________→________

答案：农田植物→昆虫→鸟类→农民

食物网：农田植物→昆虫→鸟类→农民；农田植物→昆虫→蜘蛛→鸟类

5.以下是一个生态系统中食物链的描述，请找出其中的错误并改正：

-食物链：阳光→草→鼠→蛇→鹰

答案：错误：阳光不是生物，不能作为食物链的起点。

改正：食物链：绿色植物→鼠→蛇→鹰

6.以下是一个食物网的描述，请找出其中的错误并改正：

-食物网：草→鼠→蛇→鹰；草→昆虫→鸟→鹰

答案：错误：草和昆虫之间没有捕食关系。

改正：食物网：草→昆虫→鸟→鹰；草→鼠→蛇→鹰

7.以下是一个生态系统中食物链的描述，请分析其中的能量流动：

-食物链：水草→昆虫→小鸟→猫头鹰

-能量流动：从哪个生物开始，经过哪些生物，最终流向哪个生物？

答案：能量从水草开始，经过昆虫、小鸟，最终流向猫头鹰。

8.选择一个你感兴趣的生态系统，描述其中的食物链和食物网