2024年学年七年级语文下册 第二单元 告别抒怀 第3课《别了我爱的中国》教学实录 新疆教育版

2024年学年七年级语文下册第二单元告别抒怀第3课《别了，我爱的中国》教学实录新疆教育版主备人备课成员设计意图本课《别了，我爱的中国》旨在引导学生体会作者对祖国的深情厚谊，培养学生的爱国主义情怀。通过学习课文，让学生了解近代中国历史，感受作者对祖国的热爱与不舍，激发学生的民族自豪感和爱国热情。同时，通过阅读、分析、讨论等环节，提高学生的语文素养和综合能力。核心素养目标分析培养学生对中华优秀传统文化和革命文化的认同感，提升文化自觉和自信。通过学习《别了，我爱的中国》，引导学生理解爱国主义精神，增强民族自豪感和社会责任感。同时，锻炼学生的语言表达能力和审美鉴赏能力，提高阅读理解和批判性思维。学情分析七年级学生对语文学习充满好奇，但阅读理解和分析能力尚在培养阶段。大部分学生具备一定的识字量和词汇量，能够进行基本的语文表达。然而，在深入理解和分析文学作品方面，学生的层次存在差异。部分学生能较快地把握文章大意，但对文章的深层含义和作者情感把握不足。在课堂讨论和互动中，学生的参与度较高，但独立思考和表达能力有待提高。

从素质方面来看，学生的爱国情感和民族自豪感有待加强。在《别了，我爱的中国》这样的课程中，学生可能会对近代中国的历史背景和爱国主题产生共鸣，但也可能因为缺乏相关历史知识而难以深入理解。此外，学生的情感体验和价值观正在形成中，通过本课的学习，有助于他们形成正确的世界观、人生观和价值观。

在行为习惯方面，学生普遍能遵守课堂纪律，但部分学生存在注意力不集中、参与度不高的情况。这可能会影响他们对课文内容的吸收和理解。针对这些情况，教学过程中需注重激发学生的兴趣，引导他们积极参与课堂活动，同时关注个体差异，提供个性化的指导和支持。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《别了，我爱的中国》课文及配套练习册。

2.辅助材料：收集与近代中国历史相关的图片、视频，以及与作者生平和作品背景相关的资料。

3.教学课件：制作PPT，包含课文分析、作者介绍、历史背景等内容。

4.教室布置：创建分组讨论区，准备黑板或白板用于板书和展示，营造互动学习的氛围。教学过程设计一、导入新课（5分钟）

目标：引起学生对近代中国历史的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们对中国近代史有多少了解？有哪些历史事件或者人物给你们留下了深刻的印象？”

展示一些关于近代中国历史变迁的图片或视频片段，让学生初步感受近代中国的历史风貌。

简短介绍近代中国历史的基本脉络和重要性，为接下来的学习打下基础。

二、近代中国历史基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解近代中国历史的基本概念、重要事件和影响。

过程：

讲解近代中国历史的定义，包括其时间范围和主要特征。

详细介绍近代中国历史的重要事件，如鸦片战争、太平天国运动、戊戌变法等，使用时间轴或地图帮助学生理解事件的空间和时间背景。

三、近代中国历史案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解近代中国历史的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的近代中国历史案例进行分析，如辛亥革命、五四运动等。

详细介绍每个案例的背景、发展过程和最终结果，让学生全面了解近代中国历史的复杂性。

引导学生思考这些案例对中国社会和民族意识的影响，以及它们在历史进程中的地位和作用。

小组讨论：让学生分组讨论近代中国历史的未来发展趋势或对当代社会的启示，并提出自己的见解。

四、学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与近代中国历史相关的主题进行深入讨论，如“近代中国的民族觉醒”、“近代中国的文化变革”等。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

五、课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对近代中国历史的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

六、课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调近代中国历史的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括近代中国历史的基本概念、重要事件、案例分析等。

强调近代中国历史对现代中国的深远影响，鼓励学生进一步探索和学习。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于近代中国历史的短文或报告，以巩固学习效果，并鼓励他们提出自己的思考和研究方向。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：通过学习《别了，我爱的中国》，学生能够掌握近代中国历史的基本知识，了解鸦片战争、太平天国运动、戊戌变法、辛亥革命、五四运动等重要历史事件，以及这些事件对中国社会、政治、经济和文化的影响。

2.思维能力：学生在分析历史案例的过程中，培养了逻辑思维和批判性思维能力。他们能够从多个角度审视历史事件，理解历史发展的复杂性，并学会从历史中汲取经验教训。

3.情感态度：学习近代中国历史，使学生更加深刻地理解了爱国主义精神，增强了民族自豪感和历史责任感。他们能够体会到先辈们为民族独立和人民幸福所付出的艰辛努力，激发了为国家和民族未来贡献力量的决心。

4.文化素养：学生通过对近代中国历史的了解，提高了对中华优秀传统文化的认同感和传承意识。他们能够认识到近代中国历史是中国文化发展的重要组成部分，为传承和弘扬中华文化奠定了基础。

5.合作能力：在小组讨论环节，学生学会了与他人合作，共同完成任务。他们学会了倾听他人意见，尊重不同观点，并在团队中发挥自己的优势，为集体贡献力量。

6.表达能力：在课堂展示与点评环节，学生锻炼了口头表达能力和PPT制作技巧。他们能够清晰、流畅地阐述自己的观点，并接受他人的反馈，提高了自己的表达能力。

7.研究能力：通过撰写关于近代中国历史的短文或报告，学生学会了如何进行文献检索、资料整理和论文写作。他们能够运用所学知识，对历史事件进行深入研究，提高了自己的研究能力。

8.价值观：学习近代中国历史，使学生树立了正确的历史观、民族观和国家观。他们认识到中国近代史是一部充满艰辛和奋斗的历史，从而更加珍惜今天的幸福生活，为实现中华民族伟大复兴而努力奋斗。板书设计①知识点：近代中国历史背景

-时间：19世纪末至20世纪初

-事件：鸦片战争、太平天国运动、戊戌变法、辛亥革命、五四运动

-影响：社会变革、民族觉醒、文化复兴

②关键词：民族危机、民族觉醒、爱国主义、民主思想、科学精神

③重点句子：

-“中国近代史是一部充满艰辛和奋斗的历史。”

-“近代中国的历史，是中华民族不屈不挠、自强不息的历史。”

-“爱国主义是近代中国历史发展的主线。”

①知识点：辛亥革命

-时间：1911年

-目的：推翻满清政权，建立民主共和国

-过程：武昌起义、各省响应、清帝退位

-结果：中华民国成立

②关键词：武昌起义、共和国、民主、宪政

③重点句子：

-“辛亥革命是一次伟大的资产阶级民主革命。”

-“辛亥革命的成功，标志着中国两千多年的封建君主制度的终结。”

-“辛亥革命为中国民主政治的发展奠定了基础。”

①知识点：五四运动

-时间：1919年

-背景：巴黎和会上中国外交失败

-目的：反对帝国主义、封建主义，争取民族独立和民主

-过程：学生罢课、工人罢工、商人罢市

-结果：新文化运动的高潮，马克思主义的传播

②关键词：五四精神、爱国主义、民主、科学、马克思主义

③重点句子：

-“五四运动是一次彻底地反对帝国主义和封建主义的爱国运动。”

-“五四运动是中国新民主主义革命的开始。”

-“五四运动促进了马克思主义在中国的传播，为中国共产党的成立创造了条件。”作业布置与反馈作业布置：

1.阅读课文《别了，我爱的中国》，整理出作者在文中表达的主要情感和观点，并简要分析这些情感和观点产生的原因。

2.选择近代中国历史中的一个重要事件，如辛亥革命或五四运动，撰写一篇短文，阐述该事件的历史意义和影响。

3.设计一个关于近代中国历史的思维导图，包括重要事件、人物、时间线等，以帮助学生梳理历史脉络。

4.小组合作完成一个关于近代中国历史的角色扮演活动，每个小组选择一个历史事件，模拟事件发生时的场景和人物对话。

作业反馈：

1.对学生的阅读整理作业进行批改，重点关注学生对作者情感和观点的理解是否准确，以及分析是否深入。对于理解不准确或分析不够深入的学生，提供具体的反馈和指导，帮助他们改进。

2.对学生的短文写作进行评估，检查内容是否围绕事件的历史意义和影响展开，结构是否清晰，论证是否有力。对于写作水平较低的学生，指出具体问题，如语法错误、逻辑不清等，并提供修改建议。

3.对思维导图作业进行评价，考察学生是否能够准确、清晰地展示历史信息，以及是否能够通过思维导图体现出对历史的理解和思考。对于设计不完善的学生，提出改进意见，如增加时间线、补充相关人物等。

4.对角色扮演活动进行观察和评价，关注学生的参与度、表演能力和对历史事件的再现能力。对于表现不佳的学生，给予具体的反馈，如建议提高语言表达能力和对历史细节的把握。

反馈方式：

1.通过课堂口头反馈，即时纠正学生的错误，并给予鼓励和表扬。

2.通过书面评语，详细记录学生的作业完成情况，指出优点和不足，并提出改进建议。

3.通过个别辅导，针对学生在作业中遇到的具体问题进行个别指导，帮助学生克服困难。

4.通过小组讨论，鼓励学生之间相互学习，共同进步，培养合作学习的能力。典型例题讲解1.例题：

分析《别了，我爱的中国》中作者对祖国的情感变化。

答案：

作者在文章开头表达了对祖国的热爱，但随着近代中国历史的变迁，尤其是鸦片战争后的屈辱，作者的情感逐渐转变为对祖国的忧虑和痛心。在文章的后半部分，作者表达了对祖国未来的希望和祝福，情感经历了从热爱到忧虑，再到希望的变化。

2.例题：

解释“别了，我爱的中国”这句话在文中的含义。

答案：

“别了，我爱的中国”这句话表达了作者对祖国的深情厚谊，同时也蕴含着对祖国现状的无奈和痛苦。它意味着作者即将告别自己的祖国，去到一个新的地方，但内心对祖国的感情是永恒不变的。

3.例题：

分析文章中使用的修辞手法及其作用。

答案：

文章中使用了多种修辞手法，如比喻、排比、拟人等。例如，“中国是一只沉睡的狮子，现在它已经醒了。”这句话运用了比喻，将中国比作一只沉睡的狮子，形象地表达了中国从弱到强的变化，增强了文章的感染