2024-2025学年高中语文 第六单元 智慧学习 第10课 劝学 师说教学实录 新人教版必修上册

2024-2025学年高中语文第六单元智慧学习第10课劝学师说教学实录新人教版必修上册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2024-2025学年高中语文第六单元智慧学习第10课劝学师说教学实录新人教版必修上册课程基本信息1.课程名称：劝学师说教学实录

2.教学年级和班级：高中语文，高一年级

3.授课时间：2024年10月25日上午第二节课

4.教学时数：1课时核心素养目标分析本课旨在培养学生的文化理解与传承、审美鉴赏与创造、思维发展与提升等核心素养。通过学习《劝学》和《师说》，学生能够理解古代先贤的智慧，提升对文学作品的鉴赏能力，学会从传统文化中汲取智慧，激发对知识的热爱和对人生价值的思考。同时，通过文本分析和讨论，锻炼学生的逻辑思维和批判性思维能力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入高一年级之前，已经接触过一些文言文阅读，具备基本的文言文阅读能力，能够识别常见的文言文词汇和句式。但在深入理解文言文的思想内容和表达技巧方面，可能存在一定的局限性。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

高中一年级学生对文学类课程普遍抱有较高的兴趣，尤其是对古代文学作品。他们的学习能力较强，能够通过自学和课堂学习相结合的方式提高自己。学习风格上，部分学生倾向于独立思考，而另一部分学生则更倾向于小组合作学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在学习《劝学》和《师说》时，学生可能会遇到以下困难和挑战：一是对文言文中的生僻字词和特殊句式理解困难；二是难以把握作者的思想内涵和写作风格；三是缺乏对古代文化背景的了解，导致对作品的理解不够深入。此外，学生在分析文本和进行讨论时，可能会因为缺乏批判性思维和表达能力而感到挑战。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的新人教版必修上册教材。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如古代学者画像、相关历史背景介绍等，以帮助学生更好地理解文本内容。

3.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，包括分组讨论区，以便于学生进行小组讨论和合作学习。教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：播放一段古代学者授课的短视频，引导学生思考古代教育与现代教育的异同。

2.提出问题：引导学生思考“学习的重要性”这一话题，激发学生对本节课的学习兴趣。

3.学生分享：请学生分享自己学习过程中的感悟和遇到的困难，为接下来的学习奠定基础。

4.用时：5分钟

二、讲授新课（20分钟）

1.介绍作者：简要介绍荀子和韩愈的生平及主要成就，让学生了解作者背景。

2.阅读文本：学生自主阅读《劝学》和《师说》，教师巡视指导。

3.分析文本：围绕教学重点，引导学生分析文本内容，如：

-荀子的劝学观点；

-韩愈的师道观点；

-文本中的修辞手法和表达技巧；

4.学生讨论：分组讨论，让学生就文本内容进行深入探讨，分享自己的观点和见解。

5.教师总结：针对学生的讨论，教师进行总结和点评，强调重点内容。

6.用时：20分钟

三、巩固练习（10分钟）

1.课堂练习：设计相关练习题，让学生在课堂上完成，以检验他们对新知识的掌握程度。

2.学生展示：请学生展示自己的练习成果，教师点评并给予指导。

3.用时：10分钟

四、课堂提问（5分钟）

1.教师提问：针对文本内容，提出问题，引导学生思考。

2.学生回答：学生回答问题，教师点评并给予指导。

3.用时：5分钟

五、师生互动环节（5分钟）

1.教师提问：针对学生的回答，教师提出进一步的问题，引导学生深入思考。

2.学生讨论：学生围绕问题进行讨论，分享自己的观点和见解。

3.教师总结：教师对学生的讨论进行总结，强调重点内容。

4.用时：5分钟

六、核心素养拓展（5分钟）

1.教师引导学生思考：学习《劝学》和《师说》对我们的启示是什么？

2.学生分享：学生分享自己的感悟和体会，教师点评并给予指导。

3.用时：5分钟

七、总结与作业布置（5分钟）

1.教师总结：对本节课的内容进行总结，强调重点和难点。

2.作业布置：布置课后作业，如阅读相关文献、撰写心得体会等。

3.用时：5分钟

总计用时：45分钟教学资源拓展1.拓展资源：

-《荀子》其他篇章：推荐学生阅读《荀子》中的其他篇章，如《劝学》中的《修身》、《不苟》等，以拓宽对荀子思想的理解。

-《韩愈文选》：选取韩愈的其他文章，如《进学解》、《师说》等，让学生对比阅读，体会两位思想家在文学和思想上的异同。

-古代教育文献：介绍一些古代教育文献，如《礼记》、《学记》等，帮助学生了解古代教育观念和教学方法。

2.拓展建议：

-阅读拓展：鼓励学生阅读与《劝学》和《师说》相关的学术评论和解读文章，以深入理解文本背后的文化内涵和哲学思想。

-角色扮演：组织学生进行角色扮演活动，让学生扮演荀子或韩愈，通过模拟对话和辩论，加深对文本内容的理解。

-比较研究：引导学生进行跨文化比较研究，将《劝学》和《师说》中的教育思想与当代教育理念进行对比，探讨其现实意义。

-专题研究：鼓励学生选择《劝学》或《师说》中的一个主题进行深入研究，如“学习的目的”、“师道尊严”等，撰写研究报告。

-文学鉴赏：指导学生进行文学鉴赏，分析文本的语言艺术和修辞手法，提升学生的审美能力和文学鉴赏水平。

-社会实践：组织学生参观学校或社区的教育机构，实地了解现代教育现状，将所学知识与实际相结合，增强学习的实用性。教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生在课堂上的参与度：观察学生在课堂上的发言次数、提问频率以及是否积极回答问题，评估学生的参与度和积极性。

-学生对文言文的理解能力：通过学生的朗读、翻译和解释，评估学生对文言文的理解程度。

-学生对文本内容的分析能力：通过学生的讨论和回答问题，评估学生对文本内容的分析能力，包括对作者观点、修辞手法和文学价值的理解。

2.小组讨论成果展示：

-小组合作效果：观察小组讨论的组织情况，成员之间的互动和协作，评估小组合作的效果。

-小组展示内容：评估小组展示的内容是否全面、深入，是否能够准确传达文本的核心思想。

-小组展示形式：评估小组展示的形式是否多样、创新，是否能够吸引其他同学的注意力。

3.随堂测试：

-文言文翻译：通过随堂测试中的文言文翻译题目，评估学生对文言文词汇和句式的掌握程度。

-文本分析题目：通过文本分析题目，评估学生对文本内容的理解和分析能力。

-课堂练习完成情况：评估学生在课堂练习中的完成情况，包括正确率和完成速度。

4.学生自评与互评：

-学生自评：鼓励学生在课后进行自我评价，反思自己在课堂上的表现和学习效果。

-学生互评：组织学生进行互评，让学生互相评价彼此在课堂上的表现和讨论中的贡献。

5.教师评价与反馈：

-针对课堂表现：教师对学生的课堂表现给予具体评价，如“积极参与讨论”、“准确理解文本”等，并指出改进方向。

-针对小组讨论：教师对小组讨论的成果进行评价，如“讨论内容丰富”、“观点明确”等，并提出进一步的建议。

-针对随堂测试：教师对随堂测试的结果进行分析，指出学生的强项和薄弱环节，并提供相应的学习建议。

-针对学习态度：教师关注学生的学习态度，如“认真听讲”、“主动学习”等，并鼓励学生保持良好的学习习惯。

-针对学习效果：教师对学生的学习效果进行总体评价，如“知识掌握扎实”、“能力提升明显”等，并鼓励学生继续努力。板书设计①荀子《劝学》重点知识点：

①劝学的重要性

②学无止境的观点

③学以致用的原则

②荀子《劝学》重点词句：

①“学不可以已”-学习永无止境

②“青，取之于蓝，而青于蓝”-学习超越前人

③“积土成山，积水成渊”-积累的重要性

③韩愈《师说》重点知识点：

①师道的定义和重要性

②师生的关系

③师道的传承与发展

②韩愈《师说》重点词句：

①“师者，所以传道受业解惑也”-师者的职责

②“师道尊严”-师道的尊严和重要性

③“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”-师生平等的观念教学反思教学反思

这节课上完了，心里还是有些感触。首先，我觉得在导入环节，我尝试通过播放古代学者授课的视频来激发学生的兴趣，效果还不错。孩子们对这样的形式挺感兴趣的，看来多媒体资源的应用确实能提升课堂的吸引力。

然后，在讲授新课的部分，我发现学生对荀子的劝学观点和韩愈的师道观点有了一定的理解，但深入分析的时候，他们的思维还是有些局限。比如，在讨论“学习的重要性”时，很多学生只是停留在表面，没有结合自己的生活实际去思考。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更多地引导学生进行深度思考，鼓励他们提出自己的见解。

在小组讨论环节，我发现学生们讨论得很热烈，但有时候会出现一些分歧。这说明学生的思维活跃，但同时也需要教师适时引导，帮助他们找到共同点。我注意到，在讨论过程中，一些学生比较内向，不太敢发言，而一些学生则过于活跃，容易打断别人。在这方面，我需要在下一次课上更加注意，平衡学生的参与度，确保每个学生都有表达的机会。

随堂测试的时候，我发现有些学生对于文言文的理解还有待提高。他们对于一些生僻字词的掌握不够牢固，这也是我之前没有预料到的。我觉得在今后的教学中，我应该加强对文言文基础知识的复习和巩固，尤其是对于一些常见的文言文